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1坚持“四主”原则，提高农村普通高中学生的学业成绩农村普通高中，生源全部来自周边农村地区，学生的学习基础相对薄弱，学习习惯较差，学习能力偏低。所以想提高农村普通高中学生的学业成绩，就必须根据学生的实际，着眼于学生的长远发展，狠抓教学常规管理，坚持“四主”原则，努力构建高效课堂，实现每名学生能学有所得的教学目标。“四主原则”即“以教师为主导，以学生为主体，以目标为主旨，以训练为主线”，突出以生为本，培养学生学习能力，养成良好的学习品质，充分体现学生学习主动性，努力为学生终身学习、长远发展奠定基础。在课堂教学实践中，我们围绕“四主原则”逐渐摸索出“设境聚焦－自主学习－合作探究－展示交流－精讲点拨－训练达标”的有效课堂教学模式。1.设境聚焦教师通过细致备课，创设教学情境，聚焦学习目标，激发学生兴趣，吸引学生的有意注意，引发学生对学科知识学习的心向，让学生在问题情境中，集中思维，明确目标，对新的学习课题产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，以一个极佳的开放状态，主动积极地投入到课题学习之中。2.自主学习自主学习是指教师在课前引导学生根据导学稿的指导自学教材，并完成相关学习任务。学生进行自主学习的过程中，教师引导和要求学生独立思考，独立做题，并及时进行检查和督导，培养学生自学的能力和思考钻研的习惯。3.合作探究2教师在学生自主学习的基础上，根据本节课的重点、难点、易错易混点，依据最近发展区原理筛选2-3个具有探究价值的不同梯度的问题，现场组织学生进行小组合作探究。学生间在互助互励中大胆尝试和质疑，集思广益，循序渐进地解决问题，满足了不同层次学生的需要，激发了学生的学习斗志，使优生从中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，不断增强全体学生的学习信心。4.展示交流教师组织全班交流，各小组根据合作探究情况，把成果或者本组不能解决的问题在班上进行展示，其他小组进行补充、点评、质疑。教师通过聆听每句话、关注每个细节，适时给予学生适当的帮助，提出相应的问题引导学生联想质疑，启发学生拓展、深化并提炼出规律性的结论使其触类旁通。5.精讲点拨教师在学生渴望释疑的心理状态下，对于全班存在的普遍问题、典型问题进行点拨、拓展和延伸，补全相关知识内容，讲清概念间的联系、找出规律、理出解决问题的思路和方法，展示教师思维过程，让学生体验、感悟知识升华的过程。通过教师的精讲与点拨，学生能更好地领会和理解所学知识的内涵与外延，有效建构知识框架，并学会思维的途径和学习的方法。6.训练达标3先学后教的基础上，进行系列训练，检验和巩固学习效果。当堂训练或达标检测要求学生限时独立完成。课堂训练的时间一般不少于10分钟，训练之后教师及时进行评价、矫正和拓展，给不过关的学生第二次学习机会，使学有余力的学生有更大程度的收获，满足不同层次的学生需要。