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“以京剧为例，弘扬中国传统文化”实施方案教育需要积极而有效的文化，学校教育价值最值得品味的东西就是学校所拥有的文化，以强化超功利的人文教育思想，给学生一个东方传统文化熏陶下的人格支撑、精神支撑是我校教育模式特色化创建的主导思想。正是基于这一教育理念，我校决定以“中国传统文化教育”为内容进行德育特色化学校创建活动。一、指导思想：中国有着五千年未曾中断的发展历史。在漫长的、不绝如缕的繁衍历程中，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化，形成了本民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗。通过开展“中国传统文化教育”，系统整合教育资源，形成德育特色模式，全面提升学校办学的核心竞争力，全方位提高育人质量。通过教育，弘扬优秀传统文化，为学生奠定文化修养的基础，“养浩然正气”从而“修身立德”，培养“自强不息”的品质，未来能以健全的人格、道德和智慧投身于社会，为中国文化之发扬光大，为建构“人文和科技交汇的未来世界”做出贡献，培养名副其实的文明人、现代人、成功人。二特色建设目标：首先，京剧是国粹，但它也是一种音乐形式，因此它具备音乐的特性，能够陶冶情操，丰富生活。在轻快地节奏之间，让同学们形成一种习惯，让京剧成为他们生活中不可缺少的一部分，耳濡目染之间增加他们对传承京剧的使命感。其次，有些同学可能本身就具有京剧天赋，只是在日常生活中，人们只重视对孩子请其书画的培养，忽略孩子本身的天赋，京剧课，在听唱之间，挖掘一些有吸取天赋的同学，为孩子的未来开辟出不同的道路。最后，京剧课堂是让孩子们通过接触经典作品，了解京剧常识、引导学生由欣赏戏曲的兴趣，体会戏曲艺术魅力，感受京剧表演神韵，引导学生进一步热爱、继承和发展民族艺术文化，树立民族精神。使孩子们不能只知道李宇春，也应该知道梅兰芳，知道京剧四大名旦。不仅让孩子们欣赏到京剧美，更是转变单一的美誉为全方位的素质教育。三创建理念:借往事，指点实事；托古人，提醒今人。四、途径与方法在青少年精神成长过程中，接受传统艺术的教育非常重要。艺术教育归根到底是情感教育，一个青少年若不能通过接受传统艺术教育，学会用本民族的方式表达与交流感情，那么民族文化的衰落甚至断裂就会不期而至。在此之前，我们从小学到中学的艺术教育课程基本以西方艺术为主，或者是一些仿照西方的艺术思维方式创造的所谓“民族艺术”，在某种意义上，这正是一代代成长起来的青少年疏离民族传统文化甚至民族情感淡漠的根本原因之一。传统艺术教育其实是最直接有效的爱国主义教育，比那种表面化的、空洞的说教方式要重要和有效得多。京剧对人心浸有润作用，使人在潜移默化中得到思想道德的升华和人文素质的提高。京剧中蕴含着孝顺、信义、坚韧、勇敢等诸多品德教育的元素，学生能在学唱京剧的过程中学习接受这些优秀品质。京剧从唱腔、表演、音乐、服装、脸谱到道具都具有非凡的魅力和无穷的知识。京剧中的优秀剧目能使人明是非，辨善恶，识美丑。很多艺术家拥有爱国主义情操，像梅兰芳先生‘蓄须明志’，程砚秋先生‘荷锄务农’等。京剧不仅是国粹艺术，更是一部育人的‘百科全书’。由“京剧脸谱”入手，激发学生兴趣京剧脸谱，是具有民族特色的一种特殊的化妆方法。由于每个历史人物或某一种类型的人物都有一种大概的谱式，就像唱歌、奏乐都要按照乐谱一样，所以称为“脸谱”。脸谱使人能目视外表，窥其心胸，具有“寓褒贬”、“别善恶”的艺术功能。各种人物的出现与表演，给人以明善恶、辨忠奸的特殊效果。在看戏的过程中首先以直觉给人深刻印象的正是这些鲜明各异的脸谱造型。如：“铁面无私”的包拯，“神通广大”的孙悟空，“驱邪扶正”的钟馗等都是广大观众喜闻乐见的代表人物，使人们产生极大的爱好与兴趣。把这些经典人物的形象一一罗列出来请学生辨认，在争论和质疑中引发学生对人物形象的兴趣从而动手查找京剧脸谱的由来，解决疑惑。相互间说说，看看谁的脸谱知识更丰富，认识的京剧人物更多，把了解京剧人物形象营造成课余生活的话题和谈资，将其自觉地融入学习生活。看一部好书，品一部好戏京剧具有综合性虚拟性，程式性。我们的京剧不仅具有诗一般的语言艺术，几乎每一句念白都讲究抑扬顿挫，平仄分明，朗朗上口，每一句唱词都注重诗词格律，或七言，或十言，而且讲合辙押韵，讲文理对仗，更要讲中州韵的规范与湖广音的四声。同时，京剧又把歌唱、音乐、舞蹈、美术、文学、雕塑和武打技艺融汇在一起，是逢动必舞，有声必歌的综合艺术。它不像歌剧、舞剧、话剧，用歌、舞、话一个字就可以囊括了。它是在数百年的形成过程中吸取了民间歌舞，说唱艺术和滑稽戏等各种形式经过长期组合，把歌、舞、诗、画熔为一炉并逐渐达到和谐统一的结果。这也就使我国戏曲在数百年的历史中形成了以故事演歌舞的表演特征。京剧的表演程式是在长期的舞台实践中和丰富纷繁的社会生活中高度提炼的表演语汇。它不仅使生活万象舞蹈化，音乐化，节奏化，而且形成了规范不变，但形式千变万化的表演元素。比如唱腔板式的安排，嬉笑与哭怒的方式，开门、关门、骑马、登舟、乘车、坐轿、开打、水斗、上山和上下楼等等都有一套完整的，相对固定的表现方式。我们把这些程式根据剧情巧妙地连缀起来就是一出完整的戏。京剧虽然是虚拟的表演但动作必须是有生活依据的。空间和时间的变幻虽由的，但是表演是严格的，感觉是真实的，不能有一点随意的地方。动作和眼神是源于生活的，但不是生活的照搬，一举一动要舞蹈化，规范化。总之京剧艺术是包括哲学、伦理学、社会心理学、民俗学、历代文学、美学的一部百科全书。（一）读一本好书基于京剧的特点，和小学课本编排的特点。教授中要将京剧与小说文本相结合。具体做法是将经典读本或剧作纳入课外阅读书目，作为学生接纳京剧“先入为主”的载体。同时，课堂教学中也要有意识的培养运用学生结合理论知识与经验，抓住情节，人物性格特点，剧情发展与表现手法，做到对文本内容有细致的把握，再将这种感性认识带入京剧理解，通过两种表现形式的对比体会传统文化审美心理特征：强调“意象”的感染作用，如同我国诗和绘画，注重“写意”和“比兴”一样，都是“立象以尽意”。“触景而生情”，甚至“意在笔先”，“得意可忘形”。更强调“以情为主，景为容”。（二）品一部好戏京剧是传统文化一门优秀表演艺术是国人认识自己的文化手段，是炎黄子孙的“胎记”；蕴藉这古代一些具有育人功能的道德观念与价值观念：礼义仁信。同时不乏王朝霸业，经典感情，生活轶事。又腐败横行，鱼肉乡里的情节，也有宏图难展，遭受怨恨的故事，是一部较为完整的“中华百科全书”。京剧作为一种艺术,具有很高的欣赏价值：京剧美。无论是服饰,在唱腔，舞姿,身段都是京剧美的体现。脸谱形象夸张,生,旦,净,末,尽在其中。演员在台上举手投足,或雍容大度,或气宇轩昂,或慈祥可亲,动作矫健,节奏,轻快....都能给学生门感官上的刺激与享受.京剧集中体现了中华民族传统文化与审美情趣的精髓.京剧能提高学生的审美能力,演员的精湛演技和道具都是美的体现,它有益于引导学生去发现美,鉴赏美,从而提高感受美,和理解美的能力,培养他们高雅艺术的审美情趣.同时也能培养学生的才能。广大学子在欣赏艺术的同时,也会对艺术工作者产生由衷的赞叹和佩服,由此产生学习和创造的激情。通过放映经典名家名段，感悟国学深厚的文化底蕴，培养学生对古文的感知力，理解力，将中国文化精髓渗透到学生的生活中去。将京剧文化贯穿到各学科的学习中去音乐课。音乐教学是用音乐艺术陶冶人的情操，启迪人的思想，激励人的斗志。京剧音乐亦然如此。京剧唱腔以西皮，二簧为主要声腔。西皮中起伏变化的旋律，紧凑的节奏，高亢的声调；二簧中的凝重，浓厚以及伴奏乐中的粗犷，豪放都给人以力度美，气度美和阳刚美的感受。在音乐课上学唱京剧唱段，给当前通俗音乐在青少年中一统天下的气候里，注入了一股清新的空气。在通俗音乐中，多的是一种柔情，一种缠绵，只接触这类音乐，会对学生的气质形成产生偏面的消极作用。而京剧音乐中的高亢激昂却会诱发学生的开朗豁达，这无疑是对培养学生的感受美的能力是大有帮助的。教学中应注重欣赏与演唱要同步进行。学生再欣赏戏曲时教师要注重剧情人物介绍，并渗透思想内容，让学生先激起对剧中正面人物的热爱，然后重点对有影响生、旦、净、丑的优秀剧目和唱段进行教唱与练唱。美术课。美术是一种造型艺术，也是视觉艺术。它是运用线条，色彩，形体等艺术手段来塑造艺术形象，反映社会生活和自然现象的。在美术课学画京剧脸谱符合美术的教学意义，同时，京剧中的脸谱在绘画中占有一席之地，重视和挖掘脸谱画能充分发扬我国民间艺术的优良传统，增强民族的自尊感。京剧脸谱构图丰富，色彩绚丽。脸谱是历代艺人长期以来创造的一种富有装饰性和夸张性的人物造型艺术。色彩斑斓的脸谱，常被当作中国戏曲的象征。脸谱中各种鲜明对比的颜色和备具规则的图案，显示人物的性格品质和容貌特征，使人一望而知忠奸善恶。红色：象征忠烈正义，勇敢耿直和赤胆忠心；粉色：接近红色，可表现忠勇之人年老后的血气渐衰；紫色：表示忠勇正义，个性又较静穆；黑色：表示性格鲁莽直爽，粗犷却又心地善良：黄色：表示身份不高，但枭雄凶暴；蓝色：象征刚强一驯；绿色：象征顽强暴躁；白色：表示内藏心计的武人；这种极富哲理的颜色在人物性格气质中的表现方法，极大地丰富了学生的想象力，对培养学生用自然现象中的原始材料进行加工，想像和构思，去创造又新又美的艺术形象的能力很有帮助。3、体育课。京剧艺术中的身段训练，便是形体美的极好教材。男角的武打和动作造型充满阳刚气息。女角身段集舞蹈，体操于一体，灵敏协调的动作，充分表现了人的自然美和技艺美。在体育课上分别让男，女学生学会一些京剧形体，可以使学生的身体各部份得到匀称协调，健康丰满的生长，使体态、步态、立姿、坐势各种动作端庄俊逸，肃穆潇洒，从而促使学生唤发出美的神韵，有利于提高学生鉴赏美和创造美的能力。四预想实现结果京剧进课堂让孩子们感到了艺术的魅力，激发了他们探索学习优秀传统文化的兴趣。学校也在开展过程中，既锻炼了教师队伍，又提升了校园品位。通过京剧的学习，激发学生对传统艺术文化的兴趣，拓展其思维并挖掘出一批热爱京剧，又有天赋的学生成立校园京剧团。大部分同学能够掌握京剧的基础知识，能够熟练的帮助周围的人了解京剧知识，甚至能比划一二。学生能在学唱京剧的过程中学习接受这些优秀品质。从唱腔、表演、音乐、服装、脸谱、道具感受到非凡的魅力和无穷的知识。做到明是非，辨善恶，识美丑并具备爱国主义情操并且对京剧的经典曲目有自己独到的认识。最后，每一位同学应至少具备一种表现京剧文化的能力，如绘制脸谱，制作雕塑或表演等。五各种活动形式及成果展示京剧走进校园学习京剧不仅丰富学生的国学知识，而且引起大部分学生对传统文化，乐器，音律，绘画以及中华武术的兴趣！长期的耳濡目染使京剧真正走出课本走进学生校园的生活。京剧唱腔不在是“依依呀呀”的大段唱白，而是音韵优美，不经意间哼唱的情趣小调。集体活动时，学生穿着自己制作的京剧脸谱文化衫相互交流，互通有无。甚至把它作为班服，我们班形成一种别具一格的班级文化-京剧风，同学们较从前也更有凝聚力了。许多孩子已经开始有意识的参与到学校文化交流中，比如：举办班级联谊活动，彰显班级特色，把传统文化精髓以不同形式请上舞台，感染周围的人继承和发扬国学文化的魅力。京剧元素在现当代也有丰富的商业价值，同学们结合理论知识，发挥创造力制作了许多包含京剧元色的工艺品，如脸谱，泥塑彩绘，皮影剪纸，书签扇面，甚至挂毯，浮雕造型，画面背景等。孩子们还举办公益活动，将自己的作品拿出来义卖，把所得财物返还给社会公益事业。班干部组织同学在网络上以班级体为单位开办一个了一个特色艺术品小店。这样即能培养学生的公民意识和责任心，又在弘扬中国传统文化的同时体会“亲力亲为”“勤俭自强”的快乐，将传统文化体现在现代文明之中。六、作品展示