宜宾市优化课堂教学行动记载手册

1宜宾市优化课堂教学行动记载手册（12-13学年度）学校______竹海中学______姓名_______罗强_________学科_______物理_________年级_______八年级_______宜宾市教科所2012年7月2说明：可以电子文本形式下载并填写完成。目录前言一、教师基本情况……………………………………………………………………………二、当前课堂教学主要优势和不足分析……………………………………………………三、2011学年度课堂教学优化的目标和改进措施…………………………………………四、体现“优化课堂教学”的案例记载案例记载一………………………………………………………………………………案例记载二………………………………………………………………………………案例记载三………………………………………………………………………………案例记载四………………………………………………………………………………五、参加校本教研活动记载第一学期…………………………………………………………………………………第二学期…………………………………………………………………………………六、课堂教学优化的学期小结和学校评价第一学期…………………………………………………………………………………第二学期…………………………………………………………………………………七、备课评价表………………………………………………………………………………八、课堂教学评价表………………………………………………………………………九、作业布置和批改评价表…………………………………………………………………3前言教师发展是学校发展的先决条件，教师的教育教学能力是教育问题的核心所在。为此我们提出“优化课堂教学行动”。课堂教学不是一段孤立的时空，它与课前的备课、作业设计、课后的作业批改、课外辅导、考试检测等教学基本环节紧密相联，环环相扣。教师们要着眼于改善教学每一个环节，要找出每一个教学基本环节中的不足处，加以改进、完善、提高，使我们的教学在螺旋式的循环上升中，达到新的境界，提高课堂效益。广大教师要在认真分析教学优势和不足的基础上，提出改进的目标和措施，并且把改进过程中的典型案例记载下来。案例研究是沟通理论与实践的桥梁。教师们要进行案例研究，撰写和积累形成教师实践智慧的案例，尤其是在上述教学基本环节上取得显著进步和改革创新的教学案例。教学行为并非都是技术性的。优化课堂教学研究要从教学有效性的角度更深切地关注教师内部的团队协作、成果共享，关注师生关系的实质性改善，关注学生学业和思想情操的健康发展。“优化课堂教学行动计划”的实施，对于加快教育改革的步伐，加速教师专业化的进程，都将产生不可低估的影响。《优化课堂教学行动记载手册》每位教师每学年一本。它将为我市的每位教师留下投身课改和专业发展的踪迹。4一、教师基本情况表姓名罗强性别男年龄29学历大学本科毕业学校宜宾学院从教起始年月2006年9月任教学科物理任教年级八年级职称中二本人特长兼职情况本人指导老师本人带教情况带教对象姓名带教主要成绩(在下列所属项的括号里打“√”)特级教师()骨干教师省级（）市级（）县区级()学校（）近三年发表或交流的文章或获奖发文或获奖题目刊物或场合或奖级县级论文三等奖5二、当前课堂教学主要优势和不足分析主要优势分析：教学上始终秉承踏实严谨的教学作风，认真专研、一丝不苟，并力求创新。一、教材的处理与把握1、教材的制定能根据学生情况以及教学内容，目标清晰、适度。2、教学流程能根据学生的认知规律，从新的教学理念安排教学。3、教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理，难点的处理明确关键，以简驭繁。4、重视对练习的设计与安排，做到有坡度、难易适中。5、对于教材中知识处理的当。二、教学素养与能力1、教态亲切自然、端庄大方，教学语言规范简洁，板书工整，教学实验2、教学中的随机调整、应变能力较强。3、教学民主，师生关系平等和谐，课堂气氛融洽，尊重后进生，客观分析学习后进生的情况，并对其进行有针对性的个别辅导。4、不断更新自身的教学“多元智能”理论，注重发展全体学生的各方面能力。主要不足分析：1、关注学生思维起点与教学预设同步。在教学中，不仅要关注学生思维的起点，还要密切关注学教学预设同步。首先要对学生个体要作充分的了解，即思维起跑线在哪里？思维运行的方向在哪里时，对知识点的传授方法根据不同的学生进行预设。2、要实施有效的合作学习。以往课上虽注重种手段教学，但有的只是形式，没有落实到实处。比如小组合作学习，有时问题太简单，有时教师有及时抓住学生想法。有时为了赶进度，学生讨论的时间和交流时间比较少，学生真正的想法，3、要有目的、有计划地进行操作操作不是在任何情况下都进行的。要根据教学的目的、内容和学地安排操作活动。一般教学新的概念、法则，学生缺乏感性经验或难于理解的，宜于从操作开始。熟悉的或者能从已学的知识中推导出来的新知识，就不一定也从操作开始。6三、2011学年度优化课堂教学行动计划的目标和改进措施改进目标：1、以课题为主线，构建促进学生目标性学习的认知体系。2、以教研组为单位，对子课题进行分工、认领。3、以教师课堂改进计划为抓手，制定教学改进方案教师对自己认领的课题进行认真的分析、思考，收集有关的理论资料，结合教师课堂改进的四一点进行教学优势、不足分析，撰写教学改进研究的措施、方案，分阶段解决教学中的问题，以案录，不断反思、修改、实践、再反思。改进措施：１、以课题为主线，构建促进学生目标性学习的认知体系。为了让教师了解促进学生目标性学习的重要性，知道如何培养学生目标性学习的方法及目标性的学生不同要求，学校课题组讨论制定了教师促进学生目标性学习的具体纲要，从学生的不同年龄地制定出教师对高、中、低年级学生目标性学习的具体要求和培养方法。同样，各学科教师结合学学科教学中促进学生目标性学习形成手册。２、以教研组为单位，对子课题进行分工、认领。学校把大课题分解成教师课堂教学中如何促进小学生目标性学习形成，如何把教师的教学目标学习目标，如何帮助不同层次的学生确立学习目标等小课题，让各个教研组进行认领。各教研组又把子课题分解成若干个子子课题，让教师结合自己的教学优势、不足、年龄特征、自己课堂教学改进中研究的方面。３、以教师课堂改进计划为抓手，制定教学改进方案教师对自己认领的课题进行认真的分析、思考，收集有关的理论资料，结合教师课堂改进的四一点进行教学优势、不足分析，撰写教学改进研究的措施、方案，分阶段解决教学中的问题，以案录，不断反思、修改、实践、再反思。由此，学校、教研组、教师个人三方面构成了围绕主课题进行研究的教师课堂教学改进目标体7四、体现“优化课堂教学行动”的案例记载案例记载一时间和长度的测量教学目标1、知识与技能●会使用适当的工具测量时间和长度●知道测量有误差，误差和错误有区别2、过程与方法●体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法3、情感、态度与价值观●认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱教学重难点1、重点：使用适当工具测量时间和长度2、难点：误差的产生。误差与错误的区别教学过程（一）引入新课复习：速度的计算公式是怎样的？要计算速度必须知道什么量？怎样利用公路上的里程碑大致测出汽车的速度？通过学生的讨论得出要测出相应的时间。（二）讲授新课1、时间的测量让学生讨论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。①时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h)②学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。82、长度的测量①长度的单位：km—m—dm—cm—mm—nm—μm(要求学生熟练掌握各进制)②测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺③学生活动：测出物理课本的长宽厚；④学生讨论并活动：如何较准确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。测量结果=数字+单位3、误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次错误可以消除。（三）课堂小结懂得测量时间和长度的方法和用具（四）布置作业完成相应的同步练习教学前分析：课本介绍了几种测量时间的工具，教学中可引导学生说一说各种工具测量时间的方法，鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。教学后反思：9案例记载二质量(一)学习目标1、知识与能力目标(1)知道质量的初步概念及其单位；(2)通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量；(3)用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。2、过程和方法目标通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。3、情感、态度与价值观目标通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。(二)教学内容本节内容包括三部分：质量的概念，质量的单位，质量的测量。而质量的测量的重点。要注意“物质”和“物体的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体。构成桌子的物质是木材，还可以是铁。千克是国际单位。国际单位还有吨、克、毫克。实际生活中还用到斤，它不是法定计量单位。注意记住它们之间的换算关系。质量的测量工具是天平。天平是精密测量工具。教学教程1、质量的概念教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。(1)问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？(2)学生交流、讨论。(3)归纳：上述物体可以分为三类：①铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；②木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；③冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。(4)教师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。结论：一切物体都是物质组成的。(5)比较：一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一只铁钉所含的铁多；一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种的物质的多少不同，一张课桌比一把教学用木制米尺所含的木材多。教师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做物质。质量通常用字母m表示。2、质量是物体的基本属性演示：(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；(1)用铁锤把铁钉敲弯。问题：(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？10(2)铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？(2)如果将这一只铁钉由教室里带到宜宾，或带到更远的地方，它的质量会不会发生变化？在教师的引导下，学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到宜宾，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出示，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。3、质量的单位质量的单位是千克，符号是：kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：1kg=103g1mg=103g=10-6kg1t=103kg4、质量的测量天平是测量质量的常用工具。在物理实验中常见的天平有托盘天平和学生天平。1、天平的测量原理：天平是一个等臂杠杆(有关知识在第十二章学习)天平的两臂长度相等，当两个盘中物体的质量相等时，天平就会平衡，测量物体质量时，天平