实践性作文是提高农村小学生作文水平有效途径

《实践性作文是提高农村小学生作文水平有效途径》课题阶段性汇报我们丰山小学申报了“实践性作文是提高农村小学生作文水平有效途径”这一课题。从课题申报之日起，本课题一直有计划、有步骤地向前推进着，并且取得了初步成效。在这段时间里，课题组开展了哪些研究，取得了哪些研究成果？遭遇了哪些困惑呢？现将一学期以来所开展的工作作如下简要汇报：一、课题的基本情况小学中年级是习作的起步阶段，在这一阶段应高度重视调动学生习作的积极性，培养他们愉悦的写作心理。但实际情况是：许多学生在这一阶段并不喜欢习作，习作成了他们最惧怕和头疼的事情。如何让学生赢在习作起跑线上？成了我们进行此项课题研究的初衷。其次，中年级学生的习作指导也同样面临一个突出问题：指导不当，学生习作可谓千篇一律，千人一面，毫无个性而言。存在这样的问题有它的根源所在。从习作要求来看，低年级学生习作是以看图说话写话为主，内容统一，只要达到句子通顺，条理清楚即可。训练、评价的重点为语句，而中年级的习作向高年级习作要求过渡，以命题习作为主，缺少了以图作为内容这一载体，学生则一时手足无措。为了降低学生习作的难度，教师往往是选择一个主题对全班学生细细指导，结果收上来的习作就变成了“同一主题，同一内容，同一写法”。从学生的年龄特点来看，中年级的孩子多在八、九岁之间，活泼、好动，对新鲜事物好奇，善于观察，能用自己的语言简单地加以描述，但是一般不会加以提炼，需要有效地提醒和指导才能将一件事叙述清楚，并能表达出自己的观点。中年级学生由于年龄偏小，思维的深度和广度都比较欠缺，因而模仿能力也很强，尤其是当他们遇到困难时，往往会选择似曾相识的参照物来进行模仿，以减少自己的操作难度，教师的指导或例文的学习就成了学生的“参照系”，无怪乎，学生也就写出了相似的习作。如果我们中年级语文教师因为学生的这两方面特点而不去指导学生习作，那么学生的习作水平就不可能得到提高，也没有体现教师的主导作用，这也是不符合《新课程标准》的教学理念的。因此，行之有效的指导方法则成了当前教学中迫切需要解决的问题之一。随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，不少实验学校已取得了丰厚的研究成果，学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，教师也逐步树立了“为情趣而作文”，“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。趁着这股改革的东风，我校提出“中年级生活作文起步教学研究”的课题一定会让语文教师更多的吸取人家的经验，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养的共同提高。二、实验进展及措施1、制订方案精实施新学期伊始,我们进一步修改和完善了《课题实验实施方案》，并聘请了市语文特级教师、市科研所所长刘志敏担任本课题的业务顾问。我们有理由相信：特级教师、科研专家的介入，对课题实验工作将起到有力地指导和督促作用；再加上学校完整的科研考评和奖励方案的建立，将极大地调动教师的教研热情。在这样的氛围和环境中，我们完全有把握完成此项实验课题的研究工作。2、坚守课堂实验主阵地课堂是教学研究的实验室。我们始终把课题研究扎根在课堂中，真正促进教师发展和提高实验的质量。我们要求教师“把课堂当成教学实验的实验室，将课堂作为课题实验的主阵地”。一学期以来，课题组成员多次深入课堂上作文课、听作文课、并利用教研活动时间评课，一堂堂朴实无华的习作指导课，在我们的“实验室”里焕发出新的活力。上学期我们组织开展了“优秀作文教学设计”评比，评出了一等奖5名，二等奖4名。3、教师例会话疑惑一学期以来，课题组定期召开课题组会议，全面商讨课题进展情况和工作步骤。每学期开学一次，期中一次，期末一次，固定时间的会议至少有三次，学段中间不定期召开专题会议。期初会议对整个一学期工作进行布置，明确要求、职责和任务；通过期中会议督促成员加紧对课题的研究，进一步统一时间，统一目标，完成任务；期末会议则对一学期工作进行回顾和总结，做到计划和总结统一，布置和检查相结合。我们将会议的经常性与随机性结合起来。在会议上交流思想、畅谈方法、直抒疑惑……形成了良好的研究氛围，产生了较好的效果，涌现了部分优秀教师，为今后深入开展课题研究工作奠定了基础。4、教育沙龙大家谈我们课题组本着探讨交流、共同进步的宗旨，以青年教师发展小组为载体，以教育沙龙为平台，组织全体语文教师定期进行沙龙活动，获得了一定的成效。例如：上学期我们开展的“实践作文”沙龙活动，整个沙龙，互动交流气氛宽松，研讨甚是热烈。老师们结合自己的教学实践，从不同角度畅谈了自己在作文教学上的心得体会：许俊玲老师开门见山，道出了作文“学困生”的写作现状：言之无物、内容不实、言之无序、书写马虎。如何激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”？陈立春、孙立峰老师结合平日作文的教学实例，提出了能激发学生写作兴趣的有效途径——模仿起步、直观训练和即兴创作；而单丽丽老师则通过三个有关作文教学的小故事，生动地阐明了小学作文教学的真意：从兴趣起步，体验成就感，尊重差异，鼓励表达自由；薛成林校长则推崇让孩子“快乐写作自主批阅”的原则，采取恰当的方式让学生的感情融入写作，使作文真实记录学生的生命轨迹……此次沙龙活动还被评为“市优秀教育沙龙”。5、记录感受促研究我们带领教师参加课题研究，进行作文教学改革试验，要求所有实验老师及时将自己个人的点滴感受记录下来，引导教师撰写教学案例及教学论文。通过教学案例总结经验，帮助教师从实践经验中提升理论素养，从而促进教师自我发展及课题实验的研究。三、下阶段工作思路1、提高课题研究的深度和广度。为了实现这个目的，我们将加强学习和加大课题管理和指导的力度。2、搜集、整理实验资料。3、举行多种与课题研究有关的活动，如作文竞赛、优秀学生习作展览、习作教学研讨课等。4、学生的作文创作经历了取材、构思、起草、评议、加工等环节，可以说作品是他们辛勤劳动的成果。在作文教学中，要充分发挥作文成果的激励作用，让学生从中体会成功的快乐，“让成功激励成功”。（1）开辟作文园地。在班级的板报、墙报上开辟作文园地，并在一旁附有师生的小评议。当学生读着师长、同伴的热情赞扬、由衷希望时，心中的自豪感、成功感便会油然而生，那一张张欣喜的笑脸就是最好的见证。（2）编写作文集。让学生汇编自己及班级的优秀作文集，再配上学生自己用电脑绘制出的配画及封面，加上家长或老师写的序言，不仅能够展示每位学生的才华，而且能进一步激发全体学生的创作欲望，让每一位学生都兴趣盎然地写作。（3）向各级刊物投稿。为鼓励学生投稿，我们专门印发了省内外小学生报刊、杂志的邮编、地址，供学生选择，使投稿有针对性。学生作品一旦发表，将立即向学生表示祝贺，让学生充分感受成功的喜悦，从而更积极地做出行动。回顾一学期以来课题的实验工作，总体上取得了一定的成绩。但是由于时间仓促，任务繁重，也有一些方面研究欠缺，如：课题研究还有待向纵深方向发展，对学生习作态度和能力的研究不够。就拿我们组织的“四年诵读工程”来说。具体操作如下：晨诵——午读——暮省，“晨诵”是指每日一文、每日一言、每日一诗的背诵积累；“午读”是指必读书目、选读书目、网络浏览的阅读积累；“暮省”是让学生吾日三省吾身，“今天我读了吗？”、“今天我想了吗？”、“今天我写了吗？”的写作积累。这项工程的目的是引导学生积累优秀的语言。在操作的过程中，我们发现，有的学生对“每日一文”非常感兴趣，认真摘记、背诵，而有的学生只是被动应付。每天检查学生背诵的情况，也成了老师的负担。但我们相信只要坚持下去，受益的不仅仅是学生，还有我们自己。通过研究，我们深深的懂得，小学生写作兴趣的培养，是多么的重要，他会影响学生未来的发展。所以，不管在以后的工作中遇到什么困难，我们全体研究成员一定会坚持并努力做好这项工作。提高农村小学生作文水平初探》课题研究新世纪的教育是全面创新的教育，是素质提高农村小学生作文水平势在必行的教育。小学语文教育是基础，作文是关键。农村小学生知识面窄，见识少，写作水平受到限制，因此，。2005年9月东罗矿务局一小和东罗镇中心小学合并，我担任毕业班语文课。为了提高学生的作文水平，我采用丰富多样的教学方法进行教学，经过一年多的努力，成功编成《东罗镇中心小学六（1）班习作选》。作文集的成功编写及在毕业总复习上的运用，增强了我探究提高农村小学生作文水平的信心和决心，我继续探究提高学生作文水平的新路子，我让同学们谈心得体会，写读后感，培养了学生们的写作兴趣。一段时间后班里学生写出了一篇篇优秀作文。有韦钰风同学写的《我是一只小小鸟》、《激烈的篮球赛》、《假文盲》……马娥娟同学写的《坐井能观天？》、《读作文集有感》、《我的同桌》……班里涌现了一个个小作家，出现了大批的优秀作文，接下来我将把作文整理修改，打算编辑成作文集《春蕾》。本课题研究内容：提高农村小学生作文水平初探。研究方法及步骤一、方法1、实践法。2、文献研究法。3、经验观摩法。4、比较研法。5、经验总结法。6、示范法。二、步骤1、以自编作文《东罗镇中心小学六（1）班作文选》为参考材料，学习别人的先进方法，把收集到的六（！）班的其他作文整理修改润色成文，编辑成《春蕾》。2、建成小学语文研究网，在网上展示自己的研究过程，发表自己的研究论文及学生的优秀作文。目前已建成自己的网站。网名：小学语文网。里面有春芳研究、作文、教学论文、作品鉴赏等拦目。小学语文网域名：价值中国-覃春芳网站：发表教育教学论文，职业日记21篇。网易博客网址：以品味授业快乐，尽享桃李芬芳为座右铭，发表教育教学论文及发表指导学生作文70多篇。3、用自编作文集制成作文教学课件指导学校文学社学生写作，把文学社学生写出的优秀作文整理编辑成作文集，积极向报社投稿。语文新课程标准指出“学生作文应贴近生活，表达真情实感，教给学生写作方法，达到自主作文的目的。”让生活的色彩在作文中展现；让学生在成功的快乐中体验写作的乐趣；让我们携手共进畅游作文乐园，共探作文新途径。《农村小学生作文训练新思路的研究》开题报告张文燕一、课题的提出及重要意义。在长期的作文教学实践中，我们深深地体会到了教师教学难，学生作文难的这一“老大难”问题的困扰，作文教学效率始终不高，学生作文质量始终不太理想。但是，只要冷静思索一下，我们就不难发现，这一切皆缘于我们对学生习作要求过高、过严、过死，各种条条框框和习惯势力将学生的手脚和自由想象的空间紧紧束缚，学生没有写作的自由和自主权，多数作文由老师指定“写什么”、“怎样写”，甚至一些老师为了应考，让学生背各种类型的作文。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而，在现在的小学作文实践中，普遍存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课内外结合，重共性轻个性”的现象，这些现象抑制学生的个性，影响小学生作文能力的提高。目前学生作文的突出问题为作文兴趣不高、作文内容空洞、雷同、语言贫乏。这其中的原因有很多，但我们认为最为重要的是教师的习作教学方观念与方式过于传统，不能适应当今素质教育的新课程理念。教师必须深入学习，更新观念，探索新课程、新教材之下的作文教学新思路，才能有效地提高学生习作信心与水平。针对这些现象，我确立了《农村小学生作文训练思路的研究》这一课题。二、课题研究目标。（一）着眼于学生的持续发展和终身发展，探索有利于学生摆脱“应考”作文奴役，形成个性化、生活化的诚实活泼的“文风”的作文教学策略及方法。开发并建构生活化、开放化的作文教学新思路。为小学教学提供有价值的、可推广的作文教学经验。（二）解除学生的畏惧作文心理，培养其关注生活、关爱生命的人文意识，以及