浅谈高中数学作业设计方案

浅谈高中数学作业设计方案引言作业设计作为高中数学教学的重要组成部分，它是培养学生综合素质能力、促进学生思维发展的常用手段；它使学生通过亲身实践来不断的巩固知识，使知识成为自己的一部分。怎样改善落后的教学方法，设计出创新力度更强的、更能突出学生缺点的数学作业，以提供给学生更更加宽广的学习空间，进而使学生得到全面、综合发展，这也是现在所有的高中数学教师正在面临的问题。本文主探究了设计作业的意义，以及作业设计的方法。一、设计高中数学作业的意义（一）数学作业可以帮助师生进行有效、和谐交流数学老师在对作业进行批改时，总是会不由自主的留下痕迹。一个正面、规范、积极的书面评语，可以使学生获得更大的成就感。在批改作业时，老师需点到为止，留给学生一些思维余地，进而使学生感受到老师对自己的信任和信心。积极、正面、向上的作业批改可以让学生产生更加强烈的成就感和信心，使学生愿意去创造、学习。（二）数学作业可以帮助学生尽快的掌握各种技能和知识作业不但能够帮助学生尽快的掌握各种概念、公式等基本知识，而且还可以帮助学生掌握各种基本学习、解题方法以及基本技能。作业不仅能够使知识转换为技能，而且还能够促使知识不断的深化，以学以致用。（三）数学作业可以有效帮助老师备课老师可以通过对学生作业的完成情况进行观察，及时的发现学生所存在的问题，了解学生是否掌握住课堂内容，是否能学以致用等等；尤其是能够了解到上一堂课是否达到预期的教学效果。如此老师就能够得到各种反馈信息，如教学方法、内容等，然后根据这些信息对自己的教学进行有针对性的改善，设计下一堂课，备好接下来的课程。二、注重安排使用开放性强的作业开放性作业的发散性高、创新性强、探究性好，所以深受众多老师的青睐。因此数学老师在教学的过程中，需提高开放性作业设计的力度，进而使学生通过自主探究来获得知识、解决问题，可采用如下方式：一题多变。老师可以适当的对常见的题目进行改变，比如说改变题目的结论或者是条件等等，从而对学生的发散式思维进行有效的训练；一题多解。该方法能够帮助学生站在不同的视角对问题进行观察，来查看自己的解题手段是否是最简单的、最好的、最优价值的，或者是站在另外一个角度，重新对问题进行审视，比较不同的解题思路。如此就能够帮助学生学会融会贯通，帮助学生更好地掌握新旧知识，使其思维不断的得到锻炼和提高；写数学日记。学生可以在该日记中记下刚学过的公式、定理，以及自己是如何理解这些公式、定理的，与新的解题方法。这个设计能够满足各种层次的学生需求，会使所有的学生均得到成功的体验以及成功的机会，进而提高其对学习的兴趣与自信。三、注重作业的情趣性（一）将艺术融入到作业中艺术可以使人的身心感到愉悦。对人的情操进行陶冶。老师可以与教学内容相结合，设计出富含“艺术”形式的作业，这样就会让学生兴趣大增，提高学生的创新能力和思维。比如说在设计几何体这一章节的作业时，老师让学生让学生分组设计出一个由各种几何体组成的雕塑作品，这样不仅能够让学生进一步的理解几何体的特征、特点，而且还能够有效刺激学生的创新思维，提高其创新能力。（二）将游戏融入到作业中游戏对于学生的吸引力是非常大的，可以最大程度的激发出学生的学习热情。老师可以将作业放在一个“游戏”环境中，让学生被游戏所吸引，提高作业的趣味性。比如说在设计概率这章的作业时，老师可以让学生通过射飞镖、猜拳、掷骰子等游戏手段完成作业，营造出轻松、积极的学习环境，使学生在玩中学，有效提高数学作业的趣味性。四、尝试调整作业的结构形式（一）自选作业老师可以以教学单元为基础，提供给学生尽可能多的巩固性作业，同时只向学生提出每天最低的作业完成量，让学生自己安排、选择作业的完成情况。这种方法不仅给予学生更多的尊重，而且还提高了作业的效果，稳固了学生的学习地位。（二）指导学生编写章节“测验”作业老师可以在章节结束之后指导学生编写章节测验作业。在编写的过程中，老师首先需指导学生整理章节内容，慢慢的构建基础内容以及题型的桥梁。可以选择独立完成的方式，也可以选择小组合作。在编写完题目之后，老师需让学生或者是小组上交各种成果，如测验卷、所整理的章节内容等等。这样不仅能够让学生学会知识汇总和整理方法，而且还能够加强其成就感、价值感。（三）分层矫正作业老师可以在讲完每一个教学单元之后，安排学生做形成性测验，然后通过测验的结果以及某个目标把学生划分为“A”和“B”两个层次，其中“A”指的是“合格”，“B”指的是需努力”。最后老师提供给“B”组学生矫正作业，让其完成之后主动的交给“A”组学生进行批改讲评。尽管在班级授课制，也就是统一的课堂教学下，学生的学习程度是有所区别的。如果老师转为在数学教学单元结束后对学生进行划分，而不是在数学教学单元开始前，不仅可以帮助学生学会和了解自主选择作业的方法和技巧，而且还可以利用“矫正作业”形式，让“优”生带“差”生，使班级出现互帮互助氛围，有效提高学生写作业的积极性。结语：“以人为本”作为新课标的重要理念之一，使得数学作业设计，尤其是高中数学又提高了一个层面。所以数学老师自身的作业设计和创新能力要比较强，这样才能布置给学生形式新颖的、创新价值非常高的数学作业，为学生营造出愉悦的环境，使学生在这种环境中积极的寻觅真理，畅游在知识的海洋中。如此数学老师一定可以将知识学习主动权重新还给学生，使课堂教学最大程度的满足新课标的理念、要求。