实验小学课程实施评价方案

实验小学课程实施评价方案一、指导思想：全面贯彻党的教育方针，全面落实《新课程标准》所确定的教育培养目标，推进教师教学方式的变革，以关注教师的自我发展需要为核心，促进教师专业发展的个性化和多样化，全面提高教师实施新课程的能力。二、评价内容：1、学习新课程。新课程所倡导教师教学方式的变革，需要教师在工作岗位上不断思索，不断进步，才能实现其专业发展，这些都需要教师自身厚实的理论夯实基础，因此学习新课程就显得尤其重要。教师工作中要自觉学习理论文章；积极摘记相关的内容；能主动参与新课程校本培训。增强实施新课程的自觉性和责任感。在学习理论的同时，也要向实践学习。2、开发课程资源。新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，要求教师积极开发并合理利用校内外各种课程资源。这种要求对以往的课堂教学将课程资源限制在教室、书本、教参、练习册以及其他教学辅助资料的思维观念定势和教学模式是一个极大的挑战。教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，不能仅仅依赖教科书。整合教材，变教教材为用教材教；挖掘学生、教师和周围一切环境资源；各科横向联系，体现课程资源的相互配合；合理使用现代视听技术、信息技术和互联网等在课程资源建设中的作用。3、教后反思。反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。反思促进思考向纵深发展，促进教师教育理论学习的深入，促成教师的经验积累和提升。可反思成功之处，将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触。可反思不足之处，对课堂教学的疏漏失误进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析。可反思教学机智和学生的创新，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。可反思“再教设计”。让教学反思成为教师专业成长了有效捷径。4、参加新课程沙龙活动。新课程改革的实验，在提倡反思、交流、共享、共进的今天一路前进。教师除了积极参加学校组织的定期沙龙活动以外，还可以结合自身实际不定期参与网络研讨，通过“小窗口，大视野”融合众人之长，成就一批一批研究型、专家型的教师骨干梯队，在“新课程”理论测试中不断完善、形成有自己特色的教育教学思想。5、参与磨课、评课活动。新课程实施中教师不再是单枪匹马，一个人去解决课程上的所有问题。新课程的综合化特征需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事教学工作，教师之间将更加紧密地合作。教师平时能积极参与教研组和备课组的课例研讨活动，参加“一课三议”，“三课一评”活动；能在磨课中充分发表自己的见解，在听取他人观点的同时得到共同提高。新课程增强了教育者之间的互动关系，在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。三、评价细则1、赣榆县实验小学教师实施新课程评价表要点：（1）学习新课程内容：A、阅读理论文章；B、摘记相关内容；C、参加新课程校本培训。评价要点A、积极主动。B、按要求完成。（2）开发课程资源内容：A、整合教材，变教教材为用教材；B、挖掘师生及一切可用资源；C、各科横向联系，相互配合；D、合理使用现代媒体教学。评价要点：A、理想。B、较好。C、一般。D、不合理。（3）教后反思评价内容：A、反思内容合理有亮点；B、反思中有理性认识，能提升教学行为；C、反思中理论与实践结合，促进理论认识的深入，形成自己的观点。评价要点：A、观点鲜明、正确，值得别人借鉴。B、有条理地陈述现象，但缺少理性认识或浅显。C、叙述无条理，无观点。（4）参加新课程沙龙活动评价内容：A、参加新课程热情高，能发表自己观点；B、通过网络校内外、国内外横向联系，不断完善自己。评价要点：A、踊跃，积极。B、被动，任务观点。（5）参与磨课、评课活动评价内容：A、参与教研组和备课组的课例研讨活动；B、在磨课中充分发表自己的见解，同他人共同提高。评价要点：A、主动积极。B、被动，任务观点。2、赣榆县实验小学课堂教学评价表赣榆县实验小学课堂有效教学评议表学校学科年级班级时间课题执教者一级指标权重二级指标权重指标内容二级指标评分一级指标等级课堂环节12％4％精心布置环境：教学设备安置体现方便性和物品资源的使用4％创设课堂场景：设计和布置有利于教学主题展开的环境4％营造学习氛围：建立平等和谐师生关系，搭建自由互动平台目标设定15％5％明晰教学目标：细致设计可观察、可检测的课时目标5％融合三维目标：注重知识技能、过程方法、情感目标的统一5％优化教学目标：体现参与性、挑战性、生成性、问题性教学内容16％4％内容适合目标：教学材料适合于课程标准和课时目标4％内化教学内容：吃透教材意图，内化课标、教材、经验信息4％定位教学要点：找准重难点、生成点、技能点、育人点4％拓宽教学资源：“用教材教”，延伸、拓展多样化学习资源教学过程24％4％学生参与过程：关注学生参与的广度、深度与自觉度4％科学组织过程：建立课堂合理规则程序，提供高效学习帮助4％启发引领过程：让学生在展示分析和知识发生发展中获得结论4％动态生成过程：依据学情变化，捕捉有价值资源灵活调整4％精致讲练过程：精讲促思解惑，精炼体现典型、层次、探究4％即使评价过程：适时适度评点学生学习中的表现及获成果学习方式15％5％指导自主学习：选择学习策略构建图式，实现自我引导驱动5％组织合作学习：根据需要明确责任，组织有效互动互补活动5％鼓励探究学习：激发问题意识与探究心向，反思学会元知论学习效果18％6％交往情绪良好：热情投入教学，形成学习活力和快乐体验6％学生思维激活：用有意义方式思考问题、形成积极正面干预6％学习目标达成：真正理解运用知识技能、三维目标达成度高综合评价简单描述等第评分评课人备注优秀A（100—85）、良好B（84—75）、合格C（74—60）、不合格D（60分一下）赣榆县实验小学备课评价表年级班学科任课教师备课情况评估要点整体情况量化（5％）1、能根据教学进度，适当提前备课环节（5％）2、教学环节有序，条理清楚书写（5％）3、书写认真、工整格式（5％）4、规范统一内容设计教学目标（10％）5、根据教材内容及学生实际制定本节课的教学目标，目标要适当、明确教学重难点（10％）6、正确把握教材重难点，教学过程设计做到突出重点，突破难点教法学法组织（20％）7、教法学法突出“双主”作用，较好的体现自主、合作、探究的学习方式教具学具准备（10％）8、能根据教学实际有效利用教学和学习资源，注重现代教育手段的运用练习设计（10％）9、练习形式多样，练习的层次性强，梯度明显，注重知识的迁移板书设计（10％）10、板书有条理，新颖，突出重点教后笔记（10％）11、能根据实际情况写出教学后的反思，或使用前后对教案进行增补评析，内容具体综合评价意见符合条基本符合条不符合条评定