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1家庭低碳生活一、背景分析随着人类社会的发展，地球资源越来越少，地球环境的污染也越来越严重。如何来实现可持续的发展，降低能耗和环境污染，成为世界研究的主题，2009年，“低碳”这个词语应运而生，发展低碳经济、低碳生活也写进我国的政府工作报告，也成为人们发现商机和谈论的焦点。二、学情分析初中生充满了好奇心，有强烈的求知欲望，对研究低碳生活这个新鲜事物应该很感兴趣，这正是综合实践活动主题生成的基础，直接的源动力。初中学生有一定的生活经验，但对家庭低碳生活了解甚少。初中生已具备一定的科学素养，初步能够运用一些基本的科学方法进行探究，在发现问题之后，初步能够自主寻找解决问题的方法，且能从客观的角度加以验证。三、指导理念1.运用陶行知“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育理论，引导学生走出课堂、走向社会，运用自身的经验密切联系自身生活和社会生活实际，以问题为中心进行自主、合作探究。2.在实践活动中，关注学生的主体地位，回归学生的生活世界，注重学生的自我体验和积极实践，培养学生的创新精神和实践能力。四、预期目标1.理解家庭低碳生活的内涵和重要性，知道一些家庭低碳生活方式和措施。2.进一步学习问卷调查、查阅资料、实验验证、实地调查等科学探究的方法，学会撰写调查报告和实验报告。3.通过学生自主、合作探究，体验探究的乐趣，培养学生发现问题、搜集处理信息和解决问题的能力。4.通过家庭低碳生活的调查，培养学生的节能意识、环境保护意识和社会责任感。五、预期过程、预期问题和指导策略预期过程预期活动预期问题指导策略准备阶段（3学时）1.发现问题、确定主题◆活动准备创设问题情境，引导学生发现问题，分析问题，生成活动主题。学生根据兴趣爱好，选定活动方向，成立活动小组，讨论制定本组的活动方案，依据活动方案充分做好前期的准备工作。◆活动猜想引导学生对活动主题进行猜想。比如：家庭1.“家庭低碳生活”是个全新的话题，学生不知怎样来确定具体的研究主题。一、指导学生确定具体的研究主题。（重点指导）-----用演绎法作指导1.说文解字，分析“低碳”涵义。用新颖的方式，创设问题情境，激发学生的兴趣和探究的欲望。低—少---减少碳---C---CO、CO2----煤、石油、天燃气等的排放低碳---减少排放---节约能源、保护环境通过分析，学生很容易就明白，家庭低碳生活就是家庭节能生活，环保生活。2.接着提问，应该从哪些方面来进行家庭节能呢。引导学生发现问题，讨论问题。学生在激烈讨论中，可能会纷纷的说，用电方面要节能，用水方面要节能、用气方面要节能，研究节能产品，使用节能产品，良好的生活方式等。3.引导学生对问题进行梳理归类，分析学情，从问题的价值、可操作性和解决问题的方法等方面进行讨论和论证.2低碳的生活应该是怎样一种生活方式呢？4.最后生成合理可行的具体活动主题：（1）问卷调查家庭使用能源的习惯。（2）查阅资料了解家庭节能的方式和措施。（3）实验验证家庭节能措施。（4）实地考察了解家庭节能的新产品。2.科学分组、合理分工2.分组随意，人员搭配不合理指导学生在分组时既要考虑学生的兴趣、爱好，又要考虑学生的个性差异，让人人有事做，事事有人做，做好合理分工，制定好合作规则，选好小组长，并做好相关的培训等3.制定方案、准备活动3.方案制定不完善，不具体，不具备可操作性。给学生提供活动计划表，引导学生首先要查阅相关资料，了解本主题的相关内容，然后，各小组集体讨论制作活动方案，多方案征求意见，完善方案。预期过程预期活动预期问题指导策略活动实施阶段（8学时）4.开展实践活动，搜集信息资料◆实践各组根据方案，采用问卷调查、查阅资料、实验验证和实地考察等科学方法开展实践活动，搜集和处理信息资料。★问卷调查1.主要家用电器（电视、冰箱、空调、洗衣机、照明）的使用习惯。2.家庭用水、用气的习惯。3.家庭的主要生活方式★查阅资料通过查阅书刊、报纸、文献以及上网浏览下载家庭用电、用水、用气的节能方法、措施和家庭良好的生活方式。★实验验证选择1-2项1.如何来搜集和处理信息资料。2.活动的安全问题。二、指导学生搜集和处理信息资料（重点指导）★指导问卷调查1.引导学生观察家庭生活，平时在家里家庭成员在用电、用水、用气方面有哪些行为和习惯，家庭的主要生活方式是什么。2.设计问卷。比如：家庭低碳生活问卷……一、关于主要家用电器1.您关闭电视机的方法是（）A．直接关闭电源B．用遥控板按待机关闭2.夏天使用空调，您调的温度一般比室外低（）A4-5度B．6度以上……二、关于家庭用水、用气1.您洗手、洗碗等的方式（）A．用容器盛着洗B．一直冲着洗2.您用天然气的方式（）A．一直用大火B．根据情况调节……三、关于生活方式1.你出行常用的方式（）A．坐公交车B．自驾车……3.以班上每个同学的家庭为对象开展调查。4.按下表用EXCEL统计调查问卷。项目AB家用电器电视机空调5.整理和分析信息资料3节能措施，在家庭实验验证。★实地考察到建材市场实地考察家庭节能产品。用水用气自来水天然气生活方式出行5.分析数据，得出结论，形成本组的基本观点：家庭的能源使用习惯和生活方式有利于节能吗？哪些方面做得不好，有什么建议等，形成调查报告和家庭节能的倡议书。★指导查阅资料指导学生查阅、摘录后，按下表进行整理，归类，并形成《家庭节能手册》类别措施名称具体方法家用电器用水用气生活方式★指导实验验证1.指导学生设计实验。比如，电视机节能措施之一：直接关闭电源实验设计：把家里所有电器关闭电源，电视机用待机方式关闭，观察电表转动情况，并分时段记录指数，计算出电能消耗量。时间电能表示数2.分析得出结论，验证了节能措施，形成实验报告。3.实验过程中的安全指导。★指导实地考察1.外出安全的指导。作好外出安全的培训，明确职责和分工，根据就近、方便、安全的原则确定考察地点（如：杨家坪商社建材），设计考察路线和乘座车辆，外出须报告教师和家长同意，教师带队指导。2.实地考察指导。制订好考察计划，做好人员分工：提问、记录、照相、索要产品说明书等，要有目的性，分类考察，比如电器方面、卫浴方面、厨具方面等。3.整理归类，制作成PPT或节能产品宣传展板类别名称节能设计相关指标电器卫浴厨具6.信息◆交流3.怎样三、指导学生形成活动成果4资料的交流与共享开展信息交流会，各小组汇报搜集整理的信息资料和本组形成的基本观点。应证同学们活动前的猜想。展示活动成果。◆拓展对活动中的新发现、新问题进行讨论或辩论。比如：我来设计节能产品；国家应立法推广节能产品等形成活动成果。4如何处理在活动中产生的新问题、新发现。问卷组：调查报告、家庭节能倡议书资料组：家庭节能手册实验组：实验报告实地考查组：家庭节能产品发布会四、指导学生处理生成性问题（重点指导）1.首先引导学生运用经验性知识对活动中产生的新问题和新发现开展讨论和辩论，交流思想。碰撞智慧。2.对学生感兴趣的新问题(比如，我来设计节能产品)，引导学生生成新的课题，开展新的探究，拓展新的领域。预期过程预期活动预期问题指导策略总结评价阶段（2学时）7.总结评价◆总结评价学生对活动的过程、方法、体会、成果等进行总结、回顾和反思，并开展自评、互评和教师评价。1.学生评价不全面、不客观。给学生提供评价表，指导学生运用过程性评价开展自评、互评和教师评价。（A．很好！B．不错！C．还行！D．有待提高！）评价内容自评组评家长评价教师评价兴趣与态度资料的收集方法与技能交流与讨论活动的成果活动的体会8.活动反思