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第二节什么是家庭教育一、家庭教育的定义：•狭义：在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者（主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。•广义：家庭成员之间相互实施的教育和影响。2二、家庭教育的性质1.家庭教育是一种私人教育。（公共教育、私人教育）2.家庭教育是非正规教育。（正规教育、非正规教育）3.家庭教育是终身教育。（阶段教育、终身教育）返回优势•三、家庭教育的优势•1、广泛的群众性•2、强烈的感染性3、特殊的权威性6、固有的继承性7、内容的丰富性8、方法的灵活性4、鲜明的针对性5、天然的连续性第三节什么是家庭教育学家庭教育学的定义家庭教育学的性质家庭教育学的研究对象和内容家庭教育学的任务一、家庭教育学的定义•家庭教育学是研究家庭范围内实施的教育活动，揭示家庭教育规律的一门学科。二、家庭教育学的性质•家庭教育学既具有家庭社会学的性质，又具有教育学的性质，因此是一门跨学科的应用学科。6•三、家庭教育学的研究对象和内容•家庭教育与受教育者个体发展的关系；•家庭教育与学校教育、家长的关系；•家庭教育的原则、内容、方法、艺术等；•特殊家庭教育的教育技巧、家长的素质等。返回7家庭教育学的分支•1、年龄阶段：•学前儿童家庭教育学、小学生家庭教育学、中学生家庭教育学、成年人家庭教育学。•2、任务和内容：•家庭教育、家庭德育、家庭劳动教育、家庭美育等。返回8•3、教育对象：•独生子女家庭教育、超常儿童家庭教育、低常儿童的家庭教育、品德不良子女的家庭教育、残疾儿童的家庭教育等。•4、家庭结构：•完全家庭、单亲家庭、再建家庭等。返回四、家庭教育学的任务•总的来说，家庭教育学的任务是揭示家庭教育的规律。•具体地说，家庭教育学的任务有：1、揭示家庭教育的规律，促使广大家庭的教育职能得以更好地发挥；2、使广大教师能对学生家长进行家庭教育的指导，做好学校与家庭的配合；3、健全和完善我国教育理论体系；4、为培养人才服务，为我国社会主义现代化建设服务。第三节家庭教育学的发展过程古代家庭教育经验的积累近现代家庭教育理论研究独立的家庭教育学的兴起一、古代家庭教育经验的积累特点：家庭教育经验极为丰富理论概括程度不高代表著作我国：管仲《管子》、孔子《论语》、孟轲《孟子》、刘向《列女传》、颜之推《颜氏家训》、司马光《温公家范》、朱柏庐《治家格言》等等西方：柏拉图《理想国》、昆体良《雄辩术原理》等等。颜之推简介颜之推（531-约590以后）是我国魏晋南北朝时期著名的文学家和教育家。他撰写的《颜氏家训》是中国第一本论述家庭教育的课本。颜之推认为教育子女是做父母的重要而严肃的课题。他把儒家的少成若天性，习惯如自然作为自己的指导思想。他主张从胎教开始，他主张父以教为事，但反对一味溺爱姿其所欲，把孩子娇惯成家庭的暴君。二、近现代家庭教育的理论研究特点：家庭教育理论日益丰富。代表著作：威尼斯《儿童教育论》、伊拉斯谟《幼儿教育论》、夸美纽斯《母育学校》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》、裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》、马卡连柯《父母必读》、朱庆澜《家庭教育》、鲁迅《我们怎样教育儿童的？》等、陈鹤琴《家庭教育》、恽代英《家庭教育论》等等。《爱弥儿》简介《爱弥儿》阐明了卢梭（1712-1778）的基本教育观点，即自然的和自由的教育观点，开辟了教育人本化的崭新道路。卢梭以爱弥儿从小在自然环境中生活，接受自然教育，不断增长知识才能最终形成良好品质这一过程，论述了道德教育要在承认人性本善和自爱的基础上进行，认为人的本性是善良的、纯洁的，从而否定了教会传统的“原罪”谬论。卢棱提出，教育应该遵循自然教育的基本原则，必须符合儿童身心发展的规律，并根据其年龄特点和心理特点进行教育。朱庆澜《家庭教育》简介朱庆澜（1874-1941），字子桥，祖籍浙江山阴（今绍兴），生于山东省长清县，行伍出身。在任广东省省长期间的1916年，亲自撰写了一部名为《家庭教育》的著作，并于1917年由他本人捐款公开出版，分发给广东全省的家家户户。朱庆澜认为学龄前阶段儿童的家庭教育，是人一生成长的基础，是“至要紧的事”。他把一个人从出生到6岁入学前，入学读书和离开学校走上社会这三个阶段，形象地比喻为“三道染缸”。三、独立的家庭教育学的兴起•随着家庭教育理论的逐渐丰富，作为独立学科形态的“家庭教育学”产生了。•家庭教育学产生的标志主要有：形成了家庭教育学的理论体系，产生了家庭教育的研究机构，出版了一系列《家庭教育学》著作。•但总的来说，家庭教育学如今还处于新兴阶段