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-1-家庭环境对小学生心理健康的影响吴诗章（小学教育一班0850920011）【摘要】以往的研究都指出家庭环境是影响小学生心理健康的重要因素之一。本文随机抽取了武汉市鲁巷实验小学100位小学生进行调查研究，通过对家庭环境五个方面的对比分析，探讨不同家庭环境对小学生心理健康的影响。研究表明，独生子女的心理健康水平高于非独生子女的心理健康水平，非单亲家庭子女的心理健康水平高于单亲家庭的心理健康水平，非外来务工家庭子女的心理健康水平高于外来务工家庭子女的心理健康水平，父母文化水平高的家庭子女的心理健康水平高于父母文化水平低的家庭子女的心理健康水平。良好的家庭环境有利于孩子养成健康的心理，父母应着重创设一个良好的家庭环境，让孩子健康、快乐地成长。【关键词】：小学生；心理健康；家庭环境Abstract:Previousstudieshavepointedoutthatfamilyenvironmentisanimportantfactor,whichaffecttheprimary-schoolstudent’spsychologicalhealth.Inthisarticlewerandomselected100studentsfromWuhanLuxiangExperimentalPrimarySchoolforresearch;todiscussinghowthedifferentfamilyenvironmentaffectstudents’psychologicalhealth,byanalyzingfiveaspectsoffamilyenvironment.Accordingtotheresearchshows:thesingle-childfamilystudents’psychologicalhealthylevelhigherthannon-single-childfamilystudents;thenon-single-parentfamilystudents’psychologicalhealthylevelhigherthansingle-parentfamilystudents;thelocalemployeefamilystudents’psychologicalhealthylevelhigherthannon-localemployeefamilystudents;thehighereducationparentsfamilystudents’psychologicalhealthylevelhigherthanlowereducationparentsfamilystudents.Agoodfamilyenvironmentconducivetothechilddevelopahealthypsychology,parentsshouldfocusonthecreationofagoodfamilyenvironmentforchildrengrowingwithhealthandhappiness.Keywords:primary;psychologicalhealth;familyenvironment.-2-一.文献综述小学生作为一种特殊的社会群体，正处于世界观，价值观，人生观的初步形成阶段，生理和心理迅速发展。可近年来，关于小学生自杀，离家出走，校园暴力等事件频繁发生，反应出当前小学生的心理健康水平偏低，普遍存在各种心理问题。关注小学生的心理健康问题一直是一个重要课题。那么影响小学生心理健康的因素有哪些呢？薛庆兰（2009）①认为小学生存在的主要心理问题表现为：第一，学习方面的问题；第二，人际关系方面的问题；第三，情绪方面的问题；第四，道德品质方面的问题。而影响这些问题的因素主要表现在三个方面：家庭环境、学校环境和社会环境。许晓杰（2008）②认为造成小学生心理不健康的因素很多，其中家庭环境，学校环境和社会环境是重要因素，此外小学生的自身身心发展也是影响小学生心理健康的重要因素之一，这里包括三方面：一是小学生的妒忌心理，二是小学生不被尊重引起的苦闷心理，三是小学生网络迷恋综合症。与此相似的是卫萍，陈雪梅（2007）③，他们认为影响小学生心理健康的因素主要有四个方面：一是个体因素，是影响小学生心理健康的内在原因；二是家庭环境，是影响小学生心理健康的重要因素；三是学校教育，是影响小学生心理健康的主导因素；四是社会环境，是影响小学生心理健康的诱发因素。在众多的研究者的研究结果中，影响小学生心理健康的主要因素都包含了家庭环境的影响，家庭环境对小学生心理健康的影响可见一斑。有言道，家庭是人生的港湾，家长是孩子的第一任老师。由此可见，家长对孩子的教育起着至关重要的作用，家庭环境往往能影响一个孩子一生的道路。针对家庭环境对小学生的心理健康的影响，也有许多研究者做了专门的调查。马梁红，蓝琼丽等人（2007）④采用小学生心理健康诊断测验（MHT）和家庭①《浅谈影响小学生心理健康的环境因素》薛庆兰;,扬州市邗江区公道小学,江苏扬州,225000;发表于《湖南中学物理·教育前沿》2009,(16)②《影响小学生心理健康的因素及对策》许晓杰;营口市老边区实验小学,辽宁,营口,115000;发表于《考试周刊》2008,(31)③《影响小学生心理健康的因素探析》卫萍,WEIPing(安徽师范大学,安徽,芜湖,241000;合肥学院,教育系,合肥,230601)陈雪梅,CHENXue-mei(合肥市包河区教育局,合肥,230022);发表于《安徽广播电视大学学报》2007,(4)④《小学生心理健康与家庭环境相关性分析》马梁红,骆桂秀(中国.广西医科大学第四附属临床医院,柳州-3-环境量表（FES）对柳州市四所小学三、四年级1781名小学生的心理健康状况及其家庭环境进行调查，用SPSS软件进行数据统计与分析，检测出小学生心理健康问题总分检出率为4.49%，各种心理健康问题总检出率高达64.79%。多元回归分析发现家庭环境中的亲密度、情感表达、知识性、娱乐性、组织性对小学生心理健康有积极影响；家庭环境中的矛盾性、独立性、成功性、道德宗教、控制性对小学生心理健康有消极影响。谭晓云，李宁燕（2008）⑤利用分层整群抽样的方法选择宣武区某小学1-6年级的在读学生，采用《小学生心理健康评定量表》进行问卷调查，并用Epidata软件包建立数据库，二次录入数据后，采用SPSS11.0对数据进行统计分析，结果显示独生子女的心理健康水平高于非独生子女；有异常行为的子女多发生在父母是高中文化以下的家庭；家庭经济收入对子女心理健康影响不明显，这一点与其他研究者所得出的家庭经济对子女心理健康有显著影响存在差异。综上所述，影响小学生心理健康的因素很多，其中家庭环境对小学生心理健康产生非常重要影响。而目前的相关研究还有不完善或存在一些争执的地方，因此，继续探讨家庭环境对小学生的心理健康的影响还具有重要意义。二.问题提出一个人的心理健康状况与他们的成长环境是密切相关的，而这些成长环境中，家庭环境无疑是其中的主要因素。人从出生一刻起就开始收到家庭环境的的影响，不同的家庭环境造就不同的人物性格。心理学对家庭的定义为：“在现代社会里，家庭是合情、合理、合法地满足三种基本需求（生理需求，精神需求和社会需求）的特殊功能组织。”在这个复杂的社会里，家庭的结构也变得复杂起来，例如独生子女家庭与非独生子女家庭，单亲家庭与非单亲家庭，父母文化水平很高的家庭与父母文化水平不高的家庭，高收入家庭和低收入家庭等等。不同的家庭环境造就不同的孩子，而面对这样复杂的家庭状况，现在的小学生的心理状况更是令人担忧。因此笔者意图重点研究影响小学生心理健康因素中的家庭因市,545005)马梁红,骆桂秀(中国.广西医科大学第四附属临床医院,柳州市,545005)蓝琼丽(柳州医学高等专科学校)田昕(柳州市教科所)陈意曼(柳州市公园路小学)张小玲(柳州市景行小学)农超英(柳州市柳邕小学)韦家成(柳州市鱼峰山小学);发表于《中国健康心理学杂志》2007,15(9)⑤《家庭环境对小学生心理健康的影响》谭晓云,李宁燕;北京市宣武区广外医院,100055;发表于《中国社区医师》2008,24(7)-4-素，初步探讨家庭环境对小学生心理健康的影响。（一）研究目的在借鉴已有研究基础上，通过问卷形式调查研究小学生的家庭环境，初步探讨家庭环境对小学生的心理健康的影响，从而进一步探讨如何从家庭环境着手，改善小学生的成长环境，为父母改善其家庭环境，使小学生健康成长提供一些依据。（二）研究假设以往的研究都不约而同地指出家庭环境作为影响小学生心理健康的重要因素之一，对小学生的成长具有重要的影响。因此本次研究提出如下假设：良好的家庭环境有利于小学生健康的心理状况的培养。三.研究方法（一）研究取样武汉市鲁巷实验小学随机抽取三年级和五年级学生，发放问卷共100份，回收有效问卷90份。以下是各年级基本情况。表1各年级人数分布情况人数性别合计男女年级三年级212445五年级232245合计444690（二）研究工具根据“《小学生心理健康量表》的验证性因素分析”张雅明，王永丽（2004）和“小学生心理健康的结构和量表编制”郑日昌，张颖（2008）两篇文献的描述，自编关于家庭环境对小学生心理健康影响评定量表。该量表分为两部分，第一部分为小学生基本情况，其中第4题到第9题调查小学生的家庭情况，主要从是否独生子女，是否单亲家庭，是否外来务工家庭及父母文化程度和家庭经济水平五个方面考察家庭环境。第二部分为主要量表，分五个维度：学习适应，学校人际，-5-亲子关系，自我概念，生活适应。据郑日昌（2008）⑥等人定义：“学习适应”是指个体多大程度能够主动学习，并在学习过程中形成的读书、注意力、课业习作等方面的良好的固化行为；“学校人际”指个体多大程度能够与同伴、教师建立恰当关系；“亲子关系”指个体多大程度能够与父母建立亲密关系；“自我概念”指个体对自我现状的满意或接纳程度及多大程度能够对自我进行激励、调节和管理；“生活适应”指个体多大程度能够有效规划、料理、调控自己的日常生活，做出保护自己安全的基本行为，遵守学校及之外生活中的基本规章制度。其中每个维度5个题目，共25题。该量表采用likert5分法（“1”表示完全不符合，“2”表示不符合，“3”表示一般/不确定，“4”表示符合，“5”表示完全符合）记分。该量表信度如表2所示为0.849，说明该量表具有较好的信度。表2量表信度系数Cronbach'sAlpha项数.84925（三）研究步骤1.问卷调查本研究采用调查问卷的形式进行研究，分别对三年级和五年级的学生实施《家庭环境对小学生心理健康影响评定量表》的测查，随堂测试，统一指导，学生独立完成问卷，当堂收回。收集每个测试对象的基本情况，并分析结果。2.数据录入与统计方法利用SPSS17.0录入、编码、统计、分析，主要采用的统计方法有，可靠性分析，描述性分析，相关分析等等。四.结果分析（一）独生子女与非独生子女心理健康状况差异分析⑥《小学生心理健康的结构和量表编制》郑日昌(北京师范大学心理学院,北京,100088)张颖(北京博思智联管理咨询有限公司)刘视湘(北京师范大学);发表于《教育测量与评价（理论版）》2008,（9）-6-图3独生子女与非独生子女心理健康状况差异分析如图3所示，独生子女在学习适应，学校人际，亲子关系，自我概念，生活适应五个维度的得分均高于非独生子女的得分，说明独生子女的心理健康状况普遍较非独生子女略好。自我国实行计划生育政策以来，在城市地区实行得较好，而在偏远农村地区则实行得不够好。本次调查的武汉市鲁巷实验小学属于城区小学，在此环境下，独生子女在家庭里所受到的关注要比非独生子女多，享有的各方面条件也比非独生子女好，其中当然也有父母对子女学习上的期望。所以在学习适应方面，独生子女不管是从自身意愿还是从外部环境来看，都会表现得比较突出。而非独生子女大部分享有不到等同独生子女那么优越的条件，他们的父母多数从事高强度的