对学生学习英语词汇的策略研究

对学生学习英语词汇的策略研究实验教师学期工作小结2007年度秋学期姓名谢秀兰学科外语这一学期我校实施了“对学生学习英语词汇的策略研究”溧阳市级课题，我主持了这一课题的研究。通过该课题的研究，本人收获较大，现对本学期的工作作一总结：理论是课题研究的航标。本学期一开始，我就集中进行了外语学科新课程理念和中学生心理教育策略方面的学习。认真学习学校本学期的学校教学工作计划。及时制定本人课题研究工作计划，并保证在实际教学工作中有计划、有步骤地得到贯彻和落实。经常进行相关的理论学习，这学期专门学习了教育理论《教师如何做研究》，让教师能结合自身的研究和实际情况展开讨论，知道如何结合自己的教学学习写教学案例或教学反思，努力提高自己的认识水平和理论水平，并用以指导教学实践。组内老师还自己订阅《中学英语》、《中小学外语教学专刊》等有关学科方面的杂志，平时自学研讨，并经常交流自己的心得，更新教育教学观念、完善自身知识结构。积极参加各种学习活动，外出学习或热心地向组内其他老师介绍学习内容与经验。每次课题活动能做到有中心发言，对课题研究过程中出现的疑难、困惑或经验、建议，和全组老师一起积极探讨，对改进自己的教学水平有了很大程度发启示和帮助。因而也取得了一定的成绩，撰写的论文《浅谈英语词汇教学探索》取得常州市级三等奖。备注2008年1月对学生学习英语词汇的策略研究实验教师学期工作小结2007年度春学期姓名谢秀兰学科外语我校实施了“对学生学习英语词汇的策略研究”溧阳市级课题已经进入了第二学期，通过对该课题的进一步研究，本人在第一学期的基础上认识进一步深入，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，善学才能善研，善研才能善教，这已成为我们课题组教师的共识，不光如此，我还注重用教学理论来指导教学实践，不断反思不断总结，认真撰写教学论文，在教研中提高自己，成就自己。我还十分重视听评课活动，听课前认真备课，设计教案，互相切磋。听课后认真评课，如各教学环节的教师的总结评价；学生对同伴、对自己、对教师范画的评价引导方式；教师对学生回答的语言、行为评价方式是否符合学生心理，促进学生向上向善，具有激励作用等方面进行中肯、全面的评论、探讨。听评课活动有效地促进了教学水平的提高。我在教育教学理论中还得到了丰富和积淀，为下一阶段的教学研究工作打下了良好的基础。在多次的资料和理论收集、学习中，我总结了一套适合自己教育教学风格的方法，使下一阶段的研究工作能顺利展开，课题研究的进一步深入具备了坚实的理论基础。总之，在过去的一个学期里，我付出了，我收获了，添了几分经验，也多了几分教训。在课题研究的过程中，我感到了工作的充实，这份充实将激励着我以更饱满的精神将本课题的顺利而又深入有效地开展下去。在这一学年的教学中教学成绩优秀,本年度考核优秀.2008年7月溧阳市级立项课题对学生学习英语词汇的策略研究实验教师学期工作小结07年度秋学期姓名吕文红学科英语这学期，我们课题组进一步加强了课题研究的力度,取得了一系列成绩。本学期我主要做了以下几个方面的工作：一、加强课题的理论研究1.积极学习，写好摘记。作为备课组长，我除了在备课组集体活动时与大家交流，平时还通过各种方式阅读了大量的相关理论。2.认真教学，写好反思在日常的教学中，我十分注重课题的研究，首先是课题思想在教学中的体现，课题的研究要求我们在教学中注重学生资源的开发与利用，注重细节，捕捉精彩，巧用意外，让教学动态生成，使学生真正掌握几种词汇记忆的方法，引发学生学习的浓厚兴趣；课后认真写好反思，回想教学的得与失，以便在今后的教学中有所改进。3.及时总结，写好论文本学期我结合课题，撰写了论文《浅谈英语词汇在情景中教学》获省教育学会论文三等奖。二、注重课堂实践本学期,通过课题研究,初步建构起运用新学习方式进行英语词汇学习的课堂教学模式。通过本课题的研究，确立了“把词汇学习还给学生”的观念。通过改革课堂教学结构、内容、形式，创设有利于转变学生词汇学习方式的课堂教学氛围，在实践中摸索出了“创设情境，引入自主探究——交流研讨，指导合作探究——疑点点拨，深入探究——拓展反思，课外巩固”这一课堂基本模式结构，增强了学生学习词汇的兴趣，提高了英语词汇教学效率。《新课程标准》积极倡导合作、探究的学习方式，重视学生主动积极的参与意识和精神，学生词汇学习方式的转变，需要教师教学观念的转变。课题研究还有待继续深入和展开，我将一如既往地认真学习理论，切实提高研究质量，增强自身科研能力，帮助学生切实提高英语词汇学习的素养。备注08年1月溧阳市级立项课题对学生学习英语词汇的策略研究实验教师学期工作小结2008年度春学期姓名吕文红学科英语“新课程实施中学生学习方式的研究”这一课题在我校实施已有近一时间了，通过该课题的研究，本人获益匪浅，取得了一些成果，现对本学期的工作总结如下：1、能认真学习课题方面的理论。通过学习，本人进一步认识到转变学生英语词汇学习方式的重要性。认识到要真正培养学生良好的记忆习惯，就必须“充分发挥教师的积极性，引导学生学会学习，要特别鼓励研究性学习和合作学习”，使学生从“学会”达到“会学”，学会认知和发展，成为一个可持续发展的“终身学习者”。2、能用课题研究成果指导自己的实践。在课堂教学中，能积极注重培养学生合作、探究的能力，基本形成“发现词汇规律——独立思考有利记忆方法——合作探究记忆——课外延伸巩固”这一具有一定实用性、操作性的英语词汇学习模式。学生英语词汇学习能力显著提高。3、取得的成果本学期，本人撰写的论文《英语词汇记忆法》获市教育学会论文二等奖。《新课程标准》积极倡导合作、探究的学习方式，重视学生主动积极的参与意识和精神。学生英语词汇学习方式的转变，需要教师教学观念的转变，课题研究还有待继续深入和展开，我将一如既往地认真学习理论，切实提高研究质量，增强自身科研能力。备注2008年7月溧阳市级立项课题对学生学习英语词汇的策略研究实验教师学期工作小结07年度秋学期姓名孙华琴学科英语本次研究的结果对中学外语教学有一定启示，它向学生表明，在英语学习过程中不仅要下苦功，而且要下巧功，要针对性地运用一些有效的学习方法。本次研究的结果还向教师表明，教师不应只是“传道、授业、解惑”，古人云，“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是说，教育应该以培养学生的自主学习能力为目标。英语学习策略的培训可以融入到平时的课堂教学中去。Rodger(1969)指出，只有当人们掌握了如何学习，学会了应变和自我调节才称得上是受到了教育。从研究的前景角度看，中学英语学习策略研究还有很大空间，在中国的外语教学环境下如何更有效地进行学习策略训练还需要广大外语教师去共同努力。备注08年1月溧阳市级立项课题对学生学习英语词汇的策略研究实验教师学期工作小结07年度春学期姓名孙华琴学科英语逐渐培养学生的课前及时预习词汇的良好习惯。对将要学到的单词、短语做到心中有数。在定目标、立计划的基础上，采用课代表轮值制，由2位英语课代表分别负责，利用当天的晨读或早读课，通过录音机领读所要学习的单词、短语。在此，我们尤其强调重视单词、短语的正确发音。熟读单词发音后，我们鼓励学生采用读中写、写中读的方式，力求做到嘴、手脑耳并用，在读写中结合单词、短语的音（音标）、形（构词法）、义（尤其是词性）的特点，加深记忆。在此基础上，学生实施自主测试。各人自由搭配，分工合作，在规定的时间完全自主、积极地完成单词的测试与评价。尽管这只是学习词汇的最原始阶段，但也是学习词汇必不可少的起始阶段。通过调查，我们的学生也意识到，简单的用中英文对照方法学习和记忆单词或者孤立地死记硬背单词，暂时强化记忆的效果比较好，但更容易忘，也不利于对英语单词的理解、掌握与积累。我们就必须找到一种深入学习词汇的有效途径。备注08年7月实验教师学期工作小结07年度第一学期姓名王井贵学科英语词汇学习对于学习一门外语是非常关键的，如果有了一定的词汇量，句型、语法知识有欠缺，学生也可以理解和使用一定量的英语。“背单词”是学生学习英语的特大难题，但是，学习词汇，“背单词”又往往是枯燥无味且效果差。从教以来我一直注重对学生的词汇教学的研究并能够及时的记下教学的体会和心得。在掌握音标的基础上会拼读单词争取让学生学的有信心，在词汇教学的过程中注重把新的词汇放在句子和文章当中去理解让学生学的有新意。同时让学生在课外养成良好的习惯遇到不会的词汇和词组能够及时的记在自己小的词汇本上并不简断的复习达到熟练的目的。备注08年1月溧阳市级立项课题对学生学习英语词汇的策略研究实验教师学期工作小结07年度第二学期姓名王井贵学科英语英语词汇教学一直是英语教学的重要环节，是学生对英语进一步学习和提高的基础，学生在对词汇掌握较为熟练的情况下对于英语学习的句子表达，对于学生在做完形填空和阅读理解等题目都具有重要的作用。从开学以来我一直注重对学生的词汇教学的研究并能够及时的记下教学的体会和心得。在英语词汇的教学过程中先帮助学生突破音标这一环节在对于音标基本掌握的基础上学会拼读单词争取让学生学的有信心，能够带着一种新奇的求知的欲望对词汇的用法着出进一步的学习，在教学的过程中及时的对部分词汇的相关用法进行加深并让学生通过各种方法掌握。备注08年7月溧阳市级立项课题对学生学习英语词汇的策略研究实验教师学期工作小结07年度秋学期姓名姚志芬学科英语这学期，我们课题组进一步加强了课题研究的力度,取得了一系列成绩。本学期我主要做了以下几个方面的工作：一、加强课题的理论研究1.积极学习，写好摘记。作为备课组长，我除了在备课组集体活动时与大家交流，平时还通过各种方式阅读了大量的相关理论。2.认真教学，写好反思在日常的教学中，我十分注重课题的研究，首先是课题思想在教学中的体现，课题的研究要求我们在教学中注重学生资源的开发与利用，注重细节，捕捉精彩，巧用意外，让教学动态生成，使学生真正掌握几种词汇记忆的方法，引发学生学习的浓厚兴趣；课后认真写好反思，回想教学的得与失，以便在今后的教学中有所改进。3.及时总结，写好论文本学期我结合课题，撰写了论文《浅谈英语词汇在情景中教学》获省教育学会论文三等奖。二、注重课堂实践本学期,通过课题研究,初步建构起运用新学习方式进行英语词汇学习的课堂教学模式。通过本课题的研究，确立了“把词汇学习还给学生”的观念。通过改革课堂教学结构、内容、形式，创设有利于转变学生词汇学习方式的课堂教学氛围，在实践中摸索出了“创设情境，引入自主探究——交流研讨，指导合作探究——疑点点拨，深入探究——拓展反思，课外巩固”这一课堂基本模式结构，增强了学生学习词汇的兴趣，提高了英语词汇教学效率。《新课程标准》积极倡导合作、探究的学习方式，重视学生主动积极的参与意识和精神，学生词汇学习方式的转变，需要教师教学观念的转变。课题研究还有待继续深入和展开，我将一如既往地认真学习理论，切实提高研究质量，增强自身科研能力，帮助学生切实提高英语词汇学习的素养。备注08年1月溧阳市级立项课题对学生学习英语词汇的策略研究实验教师学期工作小结2008年度春学期姓名姚志芬学科英语“新课程实施中学生学习方式的研究”这一课题在我校实施已有近一时间了，通过该课题的研究，本人获益匪浅，取得了一些成果，现对本学期的工作总结如下：1、能认真学习课题方面的理论。通过学习，本人进一步认识到转变学生英语词汇学习方式的重要性。认识到要真正培养学生良好的记忆习惯，就必须“充分发挥教师的积极性，引导学生学会学习，要特别鼓励研究性学习和合作学习”，使学生从“学会”达到“会学”，学会认知和发展，成为一个可持续发展的“终身学习者”。2、能用课题研究成果指导自己的实践。在课堂教学中，能积极注重培养学生合作、探究的能力，基本形成“发现词汇规律——独立思考有利记忆方法——合作探究记忆——课外延伸巩固”这一具有一定实用性、操作性的英语词汇学习模式。学生英语词汇学习能力显著提高。3、取得的成果本学期，本人撰写的论文《英语词汇记忆法》获市教育学会论文二等奖。《新课程标准》积极倡导合作、探究的学习方式，重视学生主动积极的参与意识和精神。学生英语词汇学习方式的转变，需