基于双因素理论的大学生学习动力调查论文

基于双因素理论的大学生学习动力调查论文学号：13118105姓名：马博文指导教师：吴菲菲【摘要】基于双因素理论，增强大学生学习动力，要注重激发大学生学习的内在需要，增强其学习的内部动力；要有效地运用激励机制，增强其学习的外在动力；要找准内外部动力的结合点，实现内外动力的良性互动。【关键词】双因素理论；大学生学习动力；学习动机；策略学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，是大学生学习积极性、主动性发挥的前提和基础。学习动力对学习行为起导向作用。一旦学习动力不足,就直接影响学生的学习热情,学习行为难以持续。然而，当前大学生中不同程度地存在着学习动力不足、奋斗目标模糊等问题。因此，如何提高学生的学习动力，调动他们的学习积极性，已成为目前亟待解决的现实问题之一。大学生学习动力的影响因素我认为可以大致分为两大方面：1）外部环境因素；2）内在动机因素。通过学习双因素理论，我们可以获得一些启示。一、“双因素”理论对大学生学习动力的启示“双因素”理论是美国行为科学家弗雷德里克·赫茨伯格提出的解析企业员工工作动机的形成因素和揭示企业调动员工工作积极性激励机制的学说。在这个学说中提到了两个引发人们工作动机的两个因素：1）保健因素：是指造成员工不满的因素，主要包括企业的政策与管理、技术监督、薪水、发展条件以及人际关系等与工作环境有关的内容；2）激励因素，是指能造成员工满意的因素，主要包括工作富有成就感、工作具有挑战性、工作成绩能够得到认可、工作责任感以及职业上能够得到发展和成长等内容。通过类比的方法我们可以发现，工作动机的影响因素与学习动机的影响因素十分相似，因而我们可以通过双因素理论来研究大学生学习动力内在因素的相关研究，因为正如理论中所阐述的保健因素，也就如影响学习的外部环境因素，对于它们的不断改进只能消除员工亦或学生的不满意度而无法带给他满意度，而激励因素（内在动机因素）却可以带来满意度。赫茨伯格经研究分析得出结论，满意的对立面是没有满意，不满意的对立面是没有不满意。没有满意或没有不满意，就是处于“零状态”。当保健因素没有得到保证时，便会有不满意度产生，降低激励程度；而在保健因素得到满足时，个体不会感到不满意，但在总体上也并不会因此感到非常满意，其中个别因素的满足可能会形成短时的满意，却往往难以持久，一般处于中性状态；而当激励因素得到满足时，就会使人感到满意和受到激励，这种激励效应往往会持较长时期。另外，赫茨伯格双因素理论还要一个重要结论，即保健因素的作用是一条递减的曲线，激励特别是物质激励的持续投入越大，在到达一定的值域后，其作用会逐渐减少，过了饱和点之后甚至会适得其反。严格地说，双因素理论存在一定的理论缺陷，它只是基于对企业２００名工程师和会计师的调查研究，对企业员工来说，“工作”是他们的职责行为（或者说是责任行为），而就大学生而言，“学习”也是他们的职责行为，因此可以将两者进行类比。那么，研究激发员工工作动机和工作积极性的双因素理论对大学生学习动力的理论与实践就具有一定的借鉴和启示意义。二、影响大学生学习动力的保健因素与激励因素为了探求影响大学生学习动力的保健因素与激励因素，本人采用问卷调查法，对一些大学生进行调查，以下是对问卷部分问题进行分析。项目次序表各因素对大学生学习动力的影响程度统计：师资力量相关课程教学设备校园环境住宿条件饮食条件体育设施17211532212154826700036183881331042915311712105177233217960342111411670013212150由上表可以看出，影响大学生学习积极性程度的因素从高到低依次为：师资力量、相关课程、教学设备、校园环境、住宿条件、饮食条件、体育设施。具体进行分析，多数学生认为住宿条件、饮食条件、体育设施和校园外部环境对学习积极性的影响一般，而师资力量、相关课程、教学设备和校园内部环境则影响较大，影响最大的是教师的教学水平、但对住宿条件等因素选择影响较大的学生仍占很大部分，由此可见，这些因素和条件如得不到基本保证，学生便会产生不愉快、不满意情绪，严重影响学生的积极性。1.“保健因素”分析：影响大学生学习积极性的“保健因素”主要有以下方面:(1)生活设施。学生最为关心宿舍条件和食堂条件。(2)文体设施，主要包括健身室、篮球场、足球场、游泳池、舞蹈房等。有些大学虽然有这样的设施，但得不到充分利用。(3)教学设施，如实验设备、教学设备、图书馆等。(4)校园环境，包括内部环境和外部环境。内部环境中，学生较为关心的是校园绿化和建筑；外部环境中，学生很关心其大学所在社区的文化氛围。以上因素只是影响大学生积极性的外在因素，但不可低估。正如赫茨伯格所说，保健因素是外在激励因素，是保证大学生安心学习的前提条件和基础。2.“激励因素”分析：激励因素主要是用来满足大学生个人发展、自我价值实现和社会贡献等高层次的需要，这类因素主要有:（1）专业的激励作用。包括该专业的内容、价值、重要性和前景。学习该专业是否符合学生本人的兴趣、爱好、特长和自我发展。专业本身对增强学生学习动力是一种巨大的潜在动力。(2)课程的设置、知识结构及教学内容的计划安排是否符合社会发展和个人发展需要。从表中可以看出，课程在影响大学生学习动力方面排在第二位，因为课程的设置就是学习内容本身，这是和学生就业、发展息息相关的。(3)师资、教学方法能否吸引并激发学生的兴趣和积极思维。师资力量排在了影响大学生学习动力的首要位置，教师教学水平对大学生的学习动力影响也很大。以上分析的是一些影响大学生学习动力的主要因素。它们互相制约，互相作用，构成了一个有机的整体。三、增强大学生学习动力的策略基于以上分析，在保健因素方面，学校应采取以下措施:1.充分利用学校资源，对资源采取开放式管理。学校的图书馆、教室、运动场、游泳池等都是大学生学习生活中很重要的一部分，学校应做到物尽其用，让学生充分享受学校丰富资源所带给他们的乐趣。很多大学对资源是保管得好，而不是利用得好，这对于增强学生学习动力是极为不利的。2.提供良好的住宿条件和饮食条件。住宿条件良好是能有独立的卫生间和安静的周围环境。饮食条件良好包括饭菜价格合理、饭莱质量较高。3.创造良好的校园文化。校园文化对学生起到潜移默化的作用，校园文化包括物质层面和精神层面。对于物质层面，学校可从校园绿化、校园建筑等入手，而精神层面则可从抓学风、举办讲座、与其他学校之间的交流等方面着手。在激励因素方面，学校应采取以下措施:1.抓好专业认知教育学生对自己所学的专业是否喜欢，将在很大程度上影响到其本人的学习积极性，因为这也是学习内容本身，是一个很重要的激励因素。很多学生报考专业时对本专业并没有多大了解，那么新生入学后学校所担负的一个不可忽视的任务，便是对大学生进行专业的认知教育，通过专业介绍、座谈研讨等多种形式，让学生了解专业、热爱专业，变被动为主动，以积极的心态进行专业学习。2.文理综合，丰富选修课。在大学里存在这样的现象:理科的同学对一些人文知识知之甚少，而文科学生则可能对计算机的基本操作一窍不通。这就是当前课程设置的不足之处，其弊端在于文理界线分明，而不是人文科学教育。人文与科学应融汇贯通，在文科专业开设计算机等理科性质的课程，在理科开设哲学、教育学等文科性质的课程，这样我们才能真正培养高素质的综合型人才，适应社会发展的需要。也只有这样，才能丰富学习学习的内容，从而更好地增强大学生的学习动力。3.提高师资水平，丰富教学内容，改革教学方法。应让学生积极主动地参与教学当中，采用“互动式”教学方法。教师也应不断提高自己的自身素质，拓宽知识面。教师对学生的态度是很重要的，所以教师应和学生积极沟通，及时帮助学生解决学习和生活上的困扰，真正成为学生的良师益友。四、结束语根据赫茨伯格的双因素理论，我对大学生学习动力的影响因素：保健因素和激励因素进行了研究，并提出了相应的策略。由于大学生的学习动力是内因和外因相互作用的结果，所以不能仅仅只靠学校，学生还要有自身的想法，让自己的学习更有动力！参考文献：[1]张彩霞.双因素理论在人本管理中的运用[J].管理参考,2007[2]戴蓉.对大学生学习激励的再思考[J].东华大学，2011[3]李印，李如意.大学生行为学[M].辽宁:东北工学院出版社,1992.[4]黄希庭，郑涌，等.当代中国大学生心理特点与教育[M].上海:上海教育出版社，1999.[5]白同平.高校校园文化论[M].北京:中国林业出版社，2000.