对小学语文教材中古诗文的分析以人教版为例

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1对小学语文教材中古诗文的分析——以现行人教版小学语文教材为例古诗文是中国传统文化的重要组成部分,是中华民族的精粹,诵读和学习一定的古诗文有利于传承和发扬优秀民族精神,有利于提升个人素养,陶冶个人情操。自古以来,古诗文是语文教学的重要环节,是语文教材不可缺少的组成部分。新课改下,对教材分析的重要性日益彰显,古诗文作为教材组成的一部分,对其分析也不可忽视。在搜集相关资料,参阅相关文献的基础上,本文尝试从以下几个方面对现行人教版小学语文教材中的古诗文进行分析:分析依据、对古诗文的宏观分析、古诗文与教材中其他内容的横向关联等。一、古诗文的分析依据对现行人教版小学语文教材中的古诗文的分析以“《课程标准》小学各年级阅读目标”(详见附录一)为依据。下面从数量、情感态度等、内容三个维度对其进行分析,分析总结如表一:表一《课程标准》小学各学段古诗文目标归纳数量情感态度等内容第一学段(1-2年级)背诵优秀诗文50篇(段)获得初步的情感体验,感受语言的优美;无具体内容要求;第二学段(3-4年级)背诵优秀诗文50篇(段)注意在诵读过程中,体验情感;注意在诵读过程中,领悟内容;第三学段(5-6年级)背诵优秀诗文60篇(段)注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的情感;注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容;表一纵向上是一(1-2年级)、二(3-4年级)、三(5-6年级)三学段,横向上是三个维度,从整体上看,对古诗文学习的要求越来越高。第一学段注重初步的古诗文情感培养,无具体内容的要求;第二学段不仅注重情感培养,而且要领悟内容;第三学段要求进一步具体,通过节奏、声调等把握情感和内容。二、对古诗文的宏观分析《语文课程标准》在各学段对古诗文教学都有不同的要求,总的要求是1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段),并推荐古诗文70篇,其余部分可由教材编者和任课教师补充推荐,这充分说明古诗文是小语文教材的重要组成部分。以人民教育出版社出版的现行义务教育课程标准实验教科书为例,古诗文的选编与分布(详见附录二)在每册书中都有所呈现。依据不同的分类标准,可以对古诗文进行不同的分析,以下主要依据古诗文的体裁、古诗文的内容对教材所呈现的篇目作进一步分析,总结归纳如表二、表三:表二据体裁不同,对教材呈现古诗文篇目的分析目标要求学段2类别篇目数量诗经《诗经·采薇》1古诗《画》《草》《春晓》《村居》《所见》《小池》《春日》《乞巧》《嫦娥》《咏柳》《秋思》《牧童》《竹石》《山行》《绝句》《静夜思》《望洞庭》《渔歌子》《七步诗》《鸟鸣涧》《石灰吟》《赠汪伦》《回乡偶书》《己亥杂诗》《赠刘景文》《夜书所见》《望天门山》《舟过仁安》《春夜喜雨》《题西林壁》《游山西村》《乡村四月》《泊船瓜洲》《望庐山瀑布》《独坐敬亭山》《送元二使安西》《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》《芙蓉楼送辛渐》《江畔独步寻花》《饮湖上初晴后雨》《九月九日忆东兄弟》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《闻官军收河南河北》43词《忆江南》《渔歌子》《长相思》《浣溪沙》《卜算子·送鲍浩然之浙东》《清平乐·村居》《西江月·夜行黄沙道中》7曲《天净沙·秋思》1如表二所示,在现行人教版小学语文教材所呈现的52首古诗文中,有诗经、古诗、词、曲等不同体裁。其中,占大多数的是古诗,共43首。另外,词7首,诗经、曲各1首,共9首。单从数量上看,古诗所占比重最大,而且与其他题材相差甚远。究其原因,可能有以下几个方面:各体裁文章的难易程度;小学生的认知发展水平;现阶段保存下来的各体裁文章的数量有所不同等。表三据古诗文内容不同,对教材呈现古诗文的分析篇目数量写景(自然山水、田园)《春晓》《村居》《小池》《宿新市徐公店》《望庐山瀑布》《绝句》《山行》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《春日》《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》203赠别(或友情)《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》5思乡《静夜思》《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》《闻官军收河南河北》7状物《草》《咏柳》《春夜喜雨》3哲理《题西林壁》《游山西村》《浣溪沙》3童年《牧童》《舟过仁安》《清平乐·村居》3托物言志《石灰吟》《竹石》2神话故事、民间传说《乞巧》《嫦娥》2亲情《七步诗》1其他《画》《赠刘景文》《回乡偶书》《诗经·采薇》《己亥杂诗》《所见》6数量合计52如表三所示,从整体上看,现行人教版小学语文教材中古诗文内容各异,较为丰富,既有山水田园诗,也有赠别思乡诗;既有童年趣事诗,也有托物言志诗等。具体来看,写景(山水田园)诗所占比重最大,且与其他内容的数量相差较大。这一方面是由于教材所定每组课文的主题中写祖国大好河山、探索自然奥秘、感受自然风光等较多;也由于现存古诗文中写景类篇目数量之大。虽然从整体上看教材所选古诗文的内容较为丰富,但还存在一些缺陷。体裁不尽完善,情感类篇目较少,尤其是亲情类,据不完全统计仅为1篇;传统节日民俗类篇目较少,据不完全统计仅1篇。三、古诗文的横向关联古诗文作为教材的一部分,与组成教材的其他部分有着不可忽视的联系,此联系可视为横向关联。这里主要从三个维度分析古诗文的横向关联,一是古诗文与邻近或组间其他课文的联系;二是古诗文与课后练习的联系;三是古诗文在本册课文(略读、选读除外)中所占比例。课程标准的设计思路之一是课程标准九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下,按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程的整体性和阶段性。课程标准是教材的编写主要依据,因此依据课程标准,这里对古诗文的分析也分阶段进行。具体分析如表四:4表四古诗文横向关联的分析学段说明册数与邻近或组间其他课文的联系与课后练习的联系在本册课文(略读、选读除外)中的比例第一学段(1-2年级)识字写字是该学段的教学重点,在教材编排上,该学段没有明显的专题式样。第一册分识字与课文;二三册以识字为板块,包括八个识字板块,每个识字板块前有该板块内容的简短介绍;第四册作为过渡衔接,没有识字板块之分,也没有明显的分组说明,只是在每组第一篇课文前有简短的介绍或引言。一年级上册《画》①类似谜语,语言轻快,有很强的吸引力,作为第一篇课文,对调动学生的积极性、培养学习兴趣等很有帮助;②本组课文也基本与“画”有关;《静夜思》与月夜有关,该组其他课文主要是月夜、阳光等,联系紧密,较为恰当“读~背~”“我会写”“我会说”2\22即1\11一年级下册《春晓》《村居》:识字1是带领学生走进美丽的春天,这两首古诗主要写春,与板块内容契合,与组内其他课文相衔接《所见》《小池》:识字4是写夏天的趣事,这两首古诗所写也为夏日趣事、景色,与版块内容联系紧密,与组内其他课文相联系;“我会认”“我会写”“读~背~”“读~说~”或“我会读“4\36即1\19二年级上册《赠刘景文》《山行》:识字1写秋景,这两首诗也以写秋景为主,与主题联系紧密,与组内其他课文相联系;《回乡偶书》《赠汪伦》:识字六以倡导“关爱、美德”为主,从内容上看这两首诗与组内其他课文没有太大联系,但是《回》写久别回乡的亲切感;《赠》书别情,与主题基本吻合,;“我会认”“我会写”“读~背~”“我会填”4\36即1\19二年级下册《草》《宿新市徐公店》:该组课文以发现春天的美主题,这两首诗写春物、春景,既与主题相关,也与组内其他课文相联系;《望庐山瀑布》《绝句》:该组课文引导学生走进自然发现,探索其奥妙。这两首诗写自然山水之美,与主题和组内其他课文吻合;我会认”“我会写”“读~背~”“我知道”或“我会填”4\34即2\175第二学段(3-4年级)本学段的教材在目录上没有明显的组别之分,但是教材课文是按组编排的。每册有八组课文,每组课文都有一个主题。三年级上册《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》:本组课文是发现秋天的美,《夜》写球的夜景;《九》写秋的节日,两首诗都与秋有关,与主题和其他课文相联系;《望天门山》《饮湖上初晴后雨》:本组课文是感受祖国的美丽和富饶,这两首诗描写了祖国的美丽山水,与主题和组内其他课文相联系;··1多么优美的古诗!我能把它们背下来;2我能用自己的话说出下面诗句的意思;··1.我能把这两首古诗背下来,还能默写《望天门山》;2.我们来说说下面诗句的意思,再想象一下这些诗句描写的画面;3.选做题我还知道一些描写祖国风光的古诗,我要读给大家听;4\26即2\13三年级下册《咏柳》《春日》:本组课文是感受大自然的美好,这两首诗所描写的柳树、春日都很迷人,有很强的吸引力,基本符合主题;《乞巧》《嫦娥》:本组课文以神话故事、民间传说为题材,这两首诗很契合主题,与其他课文相联系但不重复;··1.我能背诵课文;2.让我们用自己的话说说下面诗句的意思··1.我能背诵这两首古诗;2.让我们讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事;资料袋4\26即2\13四年级上册《题西林壁》《游山西村》:本组课文引导学生留心观察事物的联系、发现世间奥秘,这两首哲理诗,给学生以深刻的思考,契合主题;《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》:本组课文是颂扬人间真情,这两首友情诗是经典之作,符合主题,与其他课文相关联;··1.我要把这两首诗背下来,还要默写;2.我懂得了下面诗句的意思,还想和大家交流一下读后的感受;··1.我能把这两首古诗背下来;2.我们来说说下面诗句的意思,再体会体会其中的情感;3.选做题我还读过别的表达人间真情的古诗词,我来给大家背一背;4\20即1\56四年级下册《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》:本组课文是欣赏祖国的大好河山,这三首诗词描写了美丽的山水风光,与主题和其他课文相联系;《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》:本组课文描绘乡村生活图景,这三首田园诗词与主题契合,与其他课文联系但不重复;··1.我能把这三首诗词背下来,还能默写《独》和《望》呢;2.我能用自己的话说说诗句的意思,还想象了一幅幅图画;3.选做题我还会背别的描写山水风光的古诗词;··基本同上6\21即2\7第三学段(5-6年级)本学段的教材在目录上有明显的组别分,前三册各有八组课文,最后一册有六组课文,两个专题。每组课文都有一个主题。五年级上册《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》:本组课文写思乡之情,这三首诗词虽内容不完全相同,但同为思乡之作,与主题契合,与其他课文相关联;··1.有感情地朗读课文。默写《泊》和《秋》;2.说说下面诗句的意思,一会诗句表达的思想感情3.想象《秋》中描绘的画面,把《秋》改写成一个小故事4.选做题搜集表达思乡情感的诗词或歌曲,读一读或唱一唱;资料袋3\16五年级下册《牧童》《舟过仁安》《清平乐·村居》:本组课文主要以童年生活为题材,这三首诗词虽描写内容不尽相同,但都是童年趣事,与主题和其他课文联系紧密;··有感情地背诵课文。默写《牧》;2.用自己的话说说下面诗句的意思;3.读了这三首古诗词,你眼前浮现出怎样的情景?体会到怎样的乐趣;小练笔从课文中选一首自己喜欢的古诗词,改写成一篇短文3\16六年级上册《天净沙·秋》《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》:本组是综合性学习:轻叩诗歌的大门,四首古诗词体裁不同、内容各异,从不同方面展示古诗词的美;无相应课后练习略六年级下册古诗词背诵专题:《七步诗》《鸟鸣涧》《芙蓉楼送辛渐》《江畔独步寻花》《石灰吟》《竹石》《闻官军收河南河北》《己亥杂诗》无相应课后练习略7《浣溪沙》《卜算子·送鲍浩然之浙东》从表四可以看出:在与邻近或组间其他课文的联系方面,不管是哪一学段,不管教材是否严格按组编排,教材所选古诗文基本与古诗文所在这一组的主题思想相一致,同时在内容方面与其他课文相互补充,共同组成一组课文。在课后练习方面,从整体上看,练习要求逐步提高,这与课程标准的要求相一致。第一学段,注重识字教学和古诗文的情感培养;第二学段,在前一学段的基础上,进一步要求对古诗文的掌握和联系;第三学段,在前两个学段的基础,增加对表达能力的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