对当代大学生思想政治理论课堂上课现状的调查报告

社会调查研究方法结课论文对当代大学生思想政治理论课堂上课现状的调查报告——以长春工业大学为例摘要：思想政治教育课，是一门提高大学生理论水平及对其进行品德教育的重要学科，在对大学生人文素质塑造的过程中具有举足轻重的地位。然而，由于思想政治教育课自身的特点以及教学手段等因素的影响，对于思想政治教育这门课，许多学生反应冷淡，导致教学效果不理想，因而针对大学生思想政治课课堂上课的表现进行调查分析来提供一些方法以及意见给学校与教师，以及通过调查结果呼吁大学生重视思想政治理论课显得十分重要。关键词：思想政治理论课、教学形式、厌学育人为本，德育为先。对当代大学生思想政治教育工作进行加强和改进，是提高大学培养人才的质量的前提条件。思想政治教育课，是一门提高大学生理论水平及对其进行品德教育的重要学科，在对大学生人文素质塑造的过程中具有举足轻重的地位。然而，由于思想政治教育课自身的特点以及教学手段等因素的影响，对于思想政治教育这门课，许多学生反应冷淡，导致教学效果不理想；所以，在这当中思想政治课老师的任务及其重要。需要在思想政治教育课中注意挖掘趣味性，选择、利用并创造合适的教学形式，在形式多样化中推动和促进思想政治教育课的教学；当然，大学生自身也存在许多问题，导致思想政治课课堂上课情况不理想。因而针对大学生思想政治课课堂上课的表现进行调查分析来提供一些方法以及意见给学校与教师，以及通过调查结果呼吁大学生重视思想政治理论课显得十分重要。（一）调查结果在此次问卷调查与分析当中，我一共发出问卷240份，实际收回问卷240份，调查对象是长春工业大学文科类专业各年级大学生，其中大一52人，大二132人，大三48人，大四4人。我采用简单的随机抽样方法，分楼层以及分年级对我校寝室随机发放问卷，基于问卷数量有限，我对问卷调查结果进行了人工统计。（1）大学里思想政治教育课上课的现状调查结果在调查问卷当中，我设计了两个问题，即大学生在上思想政治理论课的时候在做什么以及大学生的旷课频率，通过频数分布表我们可以清楚的看到结果，结果见下表：上课在做什么旷课频率通过频数分布表我们可以很清晰看到，在思想政治理论课课堂上，仅有18.3%的大学生会在上课期间认真听课，其余睡觉、看课外书以及玩手机的大学生所占比例分别为16.7%、31.7%、28.3%;另外，对于大学生思想政治理论课旷课的频率调查发现，仅有31.7%的人从不旷课，而其余偶尔旷课、经常旷课、压根没去上过课的学生所占比率分别为55%、10%、3.3%。通过此两项调查，我们得出一个与我们设想相同的事实，只有18.3%的学生在上思想政治理论课的时候会认真听课，而没有逃课的学生比率仅为31.7%，基于对产生该问题的原因进行调查，我对于大学生对于思想政治理论课的认识情况以及上课情况不理想的原因进行了调查。（2）大学生对于思想政治理论课的认识情况那么当代大学生对于思想政治理论课的认识情况到底如何呢？我设置了几个问题，如：就自己来说，你是如何看待思想政治理论课的？思想政治理论课对你自身是否起到思想的升华作用？你认为思想政治理论课的学习有什么用？以及其他问题，调查结果如下：FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid认真听课4418.318.318.3睡觉4016.716.735.0玩手机6828.328.363.3看课外书7631.731.795.0与同桌聊天83.33.398.3641.71.7100.0Total240100.0100.0FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid从不7631.731.731.7偶尔13255.055.086.7经常2410.010.096.7压根没去过83.33.3100.0Total240100.0100.0如何看待课程频率百分比有效百分比累积百分比有效很重要，树立良好素质6025.025.025.0党思想教育的工具罢了6828.328.353.3道理深厚，很少用到5623.323.376.7增加一点对政治了解5623.323.3100.0合计240100.0100.0设置课程的目的频率百分比有效百分比累积百分比有效加强大学生思想政治教育8033.333.333.3弘扬社会主义精神2410.010.043.3培养对党的忠诚度3615.015.058.3提高大学生的思想意识10041.741.7100.0合计240100.0100.0对自身思想的升华频率百分比有效百分比累积百分比有效有很大作用3615.015.015.0有点作用15665.065.080.0没作用4820.020.0100.0合计240100.0100.0描述统计分析NMeanStd.Deviation如何看待课程2402.451.104现在课程有什么用2402.32.924通过以上统计数据频数分布以及描述统计分析可知，当代大学生对于思想理论政治课程的设置目的以及作用有一定的了解，65%的大学生认为思想理论政治课程对于自身思想的升华有一定作用,当谈及如何看待思想理论政治课时，48.3%大学生认为思想理论政治课有利于提高自身素质、增加自身对于时事政治的了解。各问题均值差异小，通过以上几个问题的统计可以看出，当代大学生对于思想政治理论课的课程设置还是比较赞同的，大多数对于思想政治理论课的课程设置的目的也是比较明确的，对于思想政治理论课的作用的肯定程度却不如我们所期待。（3）思想政治理论课对于不同年级的大学生的作用分析那么，既然此次调查范围涉及到长春工业大学的各年级大学生，通过此次调查的结果，我们可以对比大一大二即思想政治理论课的“课龄”较少的年级与大三大四即思想政治理论课“课龄”较大的年级对于思想政治理论课对于其作用了解分析，通过交叉表与均值比较，我们可以得到具体结果，如下设置课程的目的2402.651.317开设课程的必要性2402.501.043对以后发展的作用2401.92.558对自身思想的升华2402.05.591ValidN(listwise)240年级*对树立价值观的作用交叉制表对树立价值观的作用合计有很大作用有点作用没作用4年级大一20208452大二2410840136大三12288048大四04004合计56160204240对树立价值观的作用（均值比较）年级MeanNStd.Deviation大一1.9252.926大二1.85136.431大三1.9248.647大四2.004.000我们可以清楚的看到四个年级对于思想政治理论课的树立价值观的作用的平均值（mean）分别为1.92、1.85、1.92、2.00，各年级的大学生并没有因为年级不同、所学思想政治理论课的多少而对思想政治理论课对于树立自身价值观的作用有不同的认识情况，此数据说明，我们的思想政治理论课并没有让当代大学生认识到其对于大学生自身更加重要的作用。（4）当代大学生所希望的上课形式针对当今大学生思想政治理论课堂上课并不理想的现状，我针对大学生所希望的上课形式作出了提问，具体数据如下通过图表可以发现，当代大学生希望来调动课堂气氛以及所希望的上课形式为通过多媒体、班级论坛、课堂讨论、实践调查，其所占百分比例相似。（二）当代大学生思想政治理论课堂上课现状不理想的原因分析1.学校不重视思想政治理论课。在我的调查问卷当中有这样一个问题：“你认为现在学校对于思想政治理论课的态度是？”此项调查中，有将近50%的大学生认为学校对于思想政治理论课是假装重视，实是敷衍任务。主要表现为课程安排Total1.88240.609老师如何调动课堂气氛频率百分比有效百分比累积百分比有效通过多媒体6426.726.726.7班级论坛6025.025.051.7课堂讨论6828.328.380.0实践调查4820.020.0100.0合计240100.0100.0不合理，思想政治课上大课、上夜课较为普遍；对教师的工作重视不够，教师外出学习的机会少，教学资料少；对思想政治课的态度实际是为了敷衍任务，因而对于思想政治理论课并不十分重视。2.学生厌学。主要原因有：（1）实用主义影响。在我的问卷调查当中，有21.7%的大学生认为思想政治课与所学专业无关，与就业不直接挂钩，用处不大。（2）抵触情绪。受社会上不良因素影响，对思想政治课产生一种莫名其妙的抵触情绪，认为思想政治教育是一种“教化”，是空洞的说教，不少学生上思想政治课就是“为考试过关”，28.3%认为“思想政治课只是党用来思想教育的工具罢了”。（3）教学方式陈旧。多数教师仍只是靠一本教案、一个教室、一个黑板的教学方法，枯燥乏味，理论与现实脱节，加重了大学生对思想政治课的逆反心理。3.教师厌教。主要原因有：（1）缺乏使命感。有的教师不能正确认识自己从事工作的意义，缺乏政治责任感，自身就不能正视以及重视思想政治理论课。（2）理论修养不够。部分思想政治课教师不能很好地、系统地掌握马克思主义理论，并运用马克思主义理论阐述现实问题，甚至只是一味的讲书，读教学PPT。（3）课堂管理能力不够。有的教师教学感染力不强，不能吸引学生，教学缺乏针对性，学生所想的、所关注的社会热点问题得不到解答；有的教师授课没有重点，语言平铺直叙，缺少感情投入，不能引起学生共鸣；有的教师授课内容层次不鲜明，缺乏逻辑性。（4）学生厌学情绪的影响。有的教师在小部分学生产生厌学情绪下就影响自己的上课情绪，产生厌教情绪，导致课堂气氛低弥。4.教学方法单调。许多教师一味追求多媒体教学，制作的课件色彩缤纷，声、光、电交相辉映，影视动画交替出现，令人眼花缭乱，目不暇接，分散了学生的注意力，未能收到教学的最佳效果。思想政治课教学内容本身的重复以及枯燥思想政治课的教学效果不是很好。重复性的表现为与中学教学内容重复，思想政治课程之间内容重复。同时，思想政治理论书本滞后，表现为思想政治课教学脱离国内外形势发展，脱离学生的思想与生活实际。据我的调查结果显示，58.3%的学生认为思想政治课“内容死板”，70%的大学生认为思想政治理论课上课形式落后。因此，学生厌学，教师厌教，思想政治理论课上课情况不佳就不足为奇了。（三）解决大学思想政治理论课课堂上课现状不理想的策略（1）思想政治教师要提高威信力。思想政治教师要努力塑造自身的人格魅力，从而提高其在大学生心目中的威信力。由于思想政治理论课教育内容的特殊性，这就要求思想政治教师在拥有较强的专业理论知识的同时，还要充分发挥自身的人格力量。我觉得，一名教室自身的威信力才是大学思想政治理论课课堂最好的“镇定剂”。因而在聘任思想政治教师方面，学校的教学主管部门不仅要对应聘教师进行专业水平的考察，更应该从严要求教师的个人品质，尽可能地聘任思想政治觉悟高的教师为思想政治教师。（2）树立以学生为本的思想。以学生为本教师首先要平等地对待每一个学生。这包括以下两个方面：一方面从教师和学生的角度出发，很明显在教学过程中，教师和学生的职责和任务不同，但地位是平等的；另一方面从学生的角度出发，虽然学生在学习成绩、个性特点等很多方面都有很大的不同，但是在教师眼里每个人的地位应该是平等的。这就表明教师不搞“权威”，不让课堂变成教室一个人发言的课堂，而是与学生打成一片，共同进行真理的探讨、共同进步；这也表明教师应有豁达的心胸和真诚的态度，对待每一个学生一视同仁。然后，要尊重学生。对学生宽容和接纳，理解学生，这是对学生人格和自尊心的一种特殊尊重。教师对学生的内心要进行深入理解，充分为学生提供表达的机会和空间，这样才能开启顿悟，达到有效教育的目标，同时能够对他们判断是非的能力进行培养；教师要容纳学生的思维方式，这样可以激发学生的个性思想火花，教师对学生的特殊行为方式的宽容是尊重个性发展的重要因素，使学生在宽松自由的学习环境中充分展示自我。作为一名合格的教师，在拥有扎实的专业知识的同时，更应该对学生情感发展的规律进行认真的研究，通过其他方法，使自己的教学内容能够很愉快的为学生所接受，进而促进其智力的发展。（3）教学方式多样化。作为思想政治教育课主要教学方法