对我国中小学学校健康教育现状的分析与探讨

对我国中小学学校健康教育现状的分析与探讨杨良兵安徽省铜陵市新桥小学邮编：244131一、前言人类进入21世纪以来，随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益威胁。学校健康教育正是利用学校教育，使儿童少年获得卫生知识、卫生技术，转变卫生态度，产生卫生行为，养成良好的卫生习惯，促进身心发育，为终身健康奠定良好的基础。国家非常重视学校健康教育的工作，笔者就我国学校健康教育实施现状进行分析与探讨，以此针对我国学校健康教育教学现状提出完善和合理的建议。二、建国来学校健康教育实施情况分析新中国成立以来，学校健康教育一直受到党和国家及其教育主管部门的重视。建国初期，毛泽东主席就提出了健康第一的观点。中央人民政府政务院就下发《关于改善各级学校学生健康状况的决定》，要求各级学校有计划的进行卫生教育，培养学生良好的卫生习惯。以卫生宣传教育为主要形式，以消除四害、搞好环境卫生、控制传染病为主要目的。但是，新中国刚成立，还没有摆脱“东亚病夫”的称号，学校体育的教育目标重点放在了以增强学生体质为主，对健康教育的实施只是流行于轰轰烈烈地全民宣传方面。1991年《学校卫生工作条例》由国务院批准颁发，《条例》是我国建国以来第一个有关于学校卫生工作的行政法规。《条例》在总则中把“对学生进行健康教育，培养学生良好的卫生习惯”列为学校卫生工作的四大基本任务之一，并明确规定“学校应当把健康教育纳入教学计划”，“学校应当开展学生健康咨询活动”。从而确立了学校健康教育的重要地位。1992年国家教委颁发的《中小学健康教育基本要求》为中小学健康教育教学内容和教学要求提供了指导性文件，它根据中小学生不同年龄发展阶段提出了不同的教学内容与教学要求。是确定健康教育教学内容、编写教材的主要依据。1994年国家教委颁发的《全日制小学、初级中学课程（教学）计划》保证了九年义务教育阶段学校健康教育的课时。该计划明确规定应在活动类课程中安排0.5课时用于健康教育，使健康教育的课时得到保证。这一时期各级教育部门、各类学校领导基本上把学校健康教育是全面贯彻教育方针、对学生实施素质教育的重要内容，是学校教育工作的重要组成部分，并纳入学校及其教学主要的工作计划之中。学校健康教育以健康教育课为主要形式，同时充分利用黑板报、墙报、广播、晨检、班会等多种形式，多渠道地开展健康教育，使学生在这样教育氛围中建立良好的卫生行为和习惯。有的学校还设立了心理健康咨询室为学生提供健康咨询，为学生解决心理疾病，促进学生心理健康发展。同时各级教育部门和卫生部门对学校健康教育实施情况进行了监督和检查，并纳入到学校体卫工作考核项目之中，学校健康教育工作取得了令人满意的效果。到了九十年代末，随着社会科学技术不断发展，人民的物质生活水平有了极大提高，同时也带来了负面影响：“社会就业、子女入学、看病难”给中国前家万户带来了沉重包袱，尤其是在我国教育制度下的高考和中考，竞争愈演愈烈，教育的功利性突显。使得我国中小学教育偏离了素质教育的轨道。社会对学校高考、中考成绩进行排名，学校则以升学率为教师排名，而学校中音、体、美等学科被无情地打入“冷宫”。学生家长为了自己的孩子能够成龙、成凤，拼命地为孩子报各种补习班，花大价钱进入“名校”。在思想等方面却忽视了教育，结果导致现在的学生自私、孤僻、焦虑等心理和生理上的问题明显增多。学校健康教育工作几乎出现了到退现象：对城市中、小学健康教育相比较，小学在健康教育课程设置、授课等方面要比中学好；对城市与农村健康教育相比较，城市要比农村好，可以说农村中、小学健康教育课程的开设几乎是零，因为几乎没有专职教师或兼职教师。而对于部分城市学校而言，健康教育只是形同虚设摆在课表上，是为了应付检查的，一旦检查过后课表又被换成排满语、数、外等主要学科。同时学校音、体、美的课又被这些主课教师无情地占有。三、健康教育教材的功利性1992年国家教委颁发的《中小学健康教育基本要求》为中小学健康教育教学内容和教学要求提供了指导性文件，它根据中小学生不同年龄发展阶段提出了不同的教学内容与教学要求。但是全国没有统编的健康教育课本，各省教育部门、卫生部门纷纷组织专家、教师编写了适合本省的健康教育教材。教材从心理卫生、生理卫生、个人卫生、学习过程卫生、生长发育、饮食与营养、疾病防治、体育卫生、安全与急救、环境卫生等由浅入深达到了科学性、知识性和实用性的要求。但是由于健康教育课程没有得到保障，学校教育还是停留在应试教育，从而导致现在学生出现这样、那样的心理、生理上的问题。这些问题的严重性已经被国家领导及部门所重视，中共中央发出《进一步加强未成年人思想道德建设》的通知，于是健康教育教材通篇都是心理健康教育，大有“亡羊补牢”之势。四、健康教育教师的设置由于健康教育课程的特殊性，各个学校健康教育的任课教师几乎是由体育教师、学校校医所担任，因为他们有这方面的专业知识与技能。但是学校里又有多少专职体育教师和校医呢？有的学校甚至没有校医，于是乎只能由其他教师担任，那么这些教师是不是任任真真的完成了健康教育教学内容了呢？可想而知，健康教育课又被这些教师无情占有。结果导致学生对健康卫生知识的一无所知。五、几点建议健康教育的根本目的是唤起人们对个体和公众健康的一种自觉性和责任感，能够使人们运用知识和技能，在面临与健康状态相关的问题时作出自我抉择，以改善自己的健康和周围的生活环境。为此建议：1、少年弱则国弱，少年强则国强。今年1月7日胡锦涛总书记作了重要批示：“增强青少年体质，促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。各级政府、领导要高度重视学校健康教育，积极推动和促进学校健康教育实施，加大学校健康教育评估检查力度，促进学生健康水平，使越来越多的学生在学校受到健康教育。2、完善教师队伍建设，对教师加大培训力度。各级教育领导应重视学校教师队伍建设，使得各个学校教师配置与课程开设相对应，适时调整专业教师数量，以次满足健康教育教学。同时各级行政部门要制定健康教育师资培训计划，形成多级培训网络。3、编写适合本国、本省、本地区不同年龄阶段学生的健康教育课本。教材要达到科学性、知识性和实用性的要求。4、在师范院校相关专业中进行学校健康教育科目的学习，也为教师培训增加了渠道。5、加强宣传，促使社会、学校、家庭都能够对健康教育认真重视起来，完善学校健康教育评价制度，以次共同促进学校健康教育的正常开展参考文献：1．2001年7月第一版.北京师范大学出版社.中华人民共和国教育部制订《体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准》（实验稿）.2.吕姿之.学校健康教育(摘要).《学校体育》1988.63.李晋裕.体育与健康教育相结合-中小学体育课程改革探讨.《中国学校体育》1993.54.廖文科.我国中小学健康教育回顾与展望.《中国学校体育》1997.32008年12月，教育部下发《中小学健康教育指导纲要》，要求学校要通过学科教学和班会、团会、校会、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报等多种宣传教育形式开展“健康教育”。“从小学一年级开始到高中三年级，学科教学每学期应安排6-7课时，采用多种形式，向学生传授健康知识和技能……”安乡县中小学健康教育状况调查发布日期：2009-12-08访问次数:56字号：[大中小]健康教育工作有许多内容，而学校健康教育工作是最重要的内容。如果在九年制义务教育阶段，学校利用健康教育课，将系统的卫生保健科学知识教给学生，使每个学生掌握了防病保健的基本本领，这对他们一生都有重大作用，长大成人后还能教育他们的下一代，这是影响几代人乃至影响中华民族素质的大事。我们现在提倡素质教育，身体素质及防病保健的本领应该是其中的基本素质之一，如果从我们学校培养出来的人，连卫生防病的基本知识也没有，不能称得上是高素质的人才，很难担当起繁重的经济建设任务。但是，现在我县各级各类学校教育中，健康教育课的整体情况却很不理想。为了使广大学生建立健康的生活行为方式，坚持和巩固有利健康的行为，从而提高身体健康素质和生命质量，我们特选取了城东小学、城北小学、城北中学这三所安乡县较大的学校共7000余名学生作为调查研究对象，希望通过对学校健康教育状况的调查，找到一条提高中小学生身体健康水平的有效办法和途径，从而以最小的成本获得最大的效益。一、学校健康教育现状自上世纪九十年代中期开始在中小学开展健康教育以来，根据教育行政管理部门的统一部署和要求，并结合学校实际，各校都开设了健康教育课。每学期期初各校教务处都制定了教学计划、教学要求及课时安排，基本做到了有教案、有作业、有讲座，期末有考试。定期请卫生防疫站的医生为学生进行身体健康检查，发现问题及时通知家长。城东小学还聘请儿童保健专家为学校的校外健康教育辅导员，为学生进行健康教育方面的专题知识讲座，并给他们详尽解答一些生活中遇到的健康问题。另外，三所学校都开辟了健康教育第二课堂，对学生的健康行为进行系统训练，还在多媒体教室利用现代化的教育教学设备播放国家权威专家的讲座或健康教育方面的常识、小知识等。通过种种努力，各中小学都取得了一定的成绩。学生卫生知识知晓率和健康行为形成率显著提高，所调查的三所学校健康教育开课率都达到了100%，学生体质、体能素质也有不同程度的增强。从城北中学、城北小学的年度学生体质健康标准测试数据和调研结果表明，学生身体素质总体水平呈上升趋势，速度、力量等素质指标均有提高。由于学校健康教育的持续开展，中小学生掌握了学生常见病防治知识，从而提高了自我防范能力，加上教育、卫生部门对传染病进行群体性预防，从而降低了学生常见病的发病率，学生体检结果表明：三校学生常见病患病率平均下降了5个百分点，少数多发病下降了20%以上，从而有效提高了学生身体素质。在调查中我们也发现了如下四个不可忽视的问题。1、师资问题。三所学校中，都没有健康教育专职教师，健康教育课大多是班主任或体育教师兼任。2、专业人员配置问题。学校配备的校医人数不够，且业务素质较差很难达到实际要求，不能适应学校卫生工作和学校健康教育工作的需要。3、心理健康教育基本上是学校健康教育的一块空白。随着社会经济的发展，升学就业压力的加大，特别是留守家庭的子女，父母不在身边，长期在外公、外婆、爷爷、奶奶、亲戚家成长的孩子，厌学、早恋、逆反心理等心理障碍比较突出，迫切需要开辟心理健康教育阵地和心理咨询室，对这些学生进行必要的心理辅导。4、学校对学生常见病的防治宣传和教育工作还是做得不够到位。如近视、龋齿、营养不良、贫血、沙眼等仍然不同程度地存在发生率较高的问题，如某班龋齿患病率竟达到35%。（附：抽查常见病检出率表）校名年级受检人数（人）贫血（%）营养不良（%）肥胖（%）沙眼（%）龋齿（%）城北中学七年级7879.312.83.38.412.3城东小学五年级2895.49.12.811.715.6城北小学三年级3453.96.53.96.219.5二、对进一步加强中小学健康教育的思考1、建立学校健康教育管理机制。为抓好学校卫生与健康教育规范化管理，应由教育局牵头构建以卫生防疫站为龙头，乡镇中学副校长为纽带，各中小学校校长为支点，学校卫生保健教师为依托的较为完整的学校健康教育管理网络。卫生防疫站配备专门人员具体负责学校健康教育工作，明确中学教学副校长为兼职学校健康教育专干，各学校成立以校长为健康教育与学校卫生工作第一责任人，分管校长为直接责任人的学校健康教育领导小组。2、建立学校健康教育评价机制。学校健康教育评价实质上是对学校卫生工作的全面评价，它应该涵盖学校卫生工作的各个方面。学校卫生与健康教育的整体工作情况，只有通过评价才能体现。我们必须严格按照国家教育部颁布的《学校健康教育评价方案（试行）》要求和《湖南省学校健康教育评价表》的指标，对各校的健康教育工作进行评价，要求各学校每年自评一次，并写出自评总结。教育局根据实际情况不定期进行抽评，并将评价结果通知学校。只有通过评价，才能看到成绩，发现问题，