将信息素养的培养融入文献检索与利用的课程教学

1将信息素养的培养融入文献检索与利用的课程教学花芳孙平清华大学图书馆摘要：文章首先说明了文献检索与利用课程进行教学改革的必要性。结合信息素养的标准，我们制定了相应的教学内容，并通过引入模拟的研究过程：选题－查找资料－资料汇总与整理－撰写报告－与他人交流等环节来组织教学，指导学生学会查找与利用资料。从学生的课程报告可以看出：利用这种教学模式，学生很好地掌握了课程的教学内容并能够加以灵活应用。在学校教务处的教学评估中，学生对本课程的教学给予了积极肯定的评价。关键词：文献检索与利用教学改革信息素养1引言清华大学从2002年开始了新的大学课程体系改革，制订了新的培养方案与教学计划。新的培养方案强调素质教育、自主学习、独立研究能力和创新能力的培养。新的教学计划要求优化课程设置，减少课程学时和学分，减少必修课，加大学生选课的自由度，增加自学环节和自学时间。在这种情况下，文献检索与利用课程由原来的必修课变为了全校性选修课。这意味着文献检索与利用课程能存在与否将取决于课程的教学质量和学生的需求选择。文献检索与利用课程曾经在上世纪八、九十年代有过辉煌的历史，这一方面归结于1984年教育部所做出的具有战略意义的决策，即在全国高校必须普遍开设文献检索与利用课程；另一方面则是由于这门课满足了当时的需求，为大学生们了解图书馆，充分利用文献资料提供了一个有效的途径。然而，到了科学技术日新月异，社会竞争日益激烈的今天，传统的课程结构显然已难以满足现代需求。面对着学校教改所形成的优胜劣汰的大环境，以及课程教学与目前人材培养目标的种种不适应性，如课程内容老化、教学手段落后等，我们从2002年起，就开始对课程改革进行探索。在分析比较了国内外图书馆用户教育的情况后，我们认为将学生信息素养的培养作为文献检索与利用课程的教学目标是一个行之有效的方案。2教学设计基于信息素养所包含的丰富内容，我们将其融入到文献检索与利用的课程教学中。所谓信息素养，根据美国大学与研究型图书馆协会指导委员会制定的标准，是指查找利用信息的综合能力，它包括认识各种信息源、能够检索、评价和使用信息。一个具有信息素养的人,意味着具有信息交流的能力、批判性的思考能力和解决问题的能力。一个具有信息素养的人已经为终身学习做好了准备。2.1教学内容根据信息素养所包含的内容，我们制定了以下教学方案：课次教学点教学内容教学方式作业1选题选题即选择一个值得研究而且能够研究的主题。课堂讲解选题2文献信息源了解文献，了解图书馆，了解文献情报源的特点。2工具书参考工具书工具书的使用：百科全书、年鉴、手册、名录等。讲解上机选题概念解释工具书练习资料的积累与管理个人资料管理软件的使用。3电子刊期刊电子期刊数据库。讲解上机整理与选题相关的刊源4－5找文章文摘库典型文摘库的介绍(Ei,SCI,CSA)讲解上机课堂练习查找与选题相关的文章电子资源汇总6－文献检索检索步骤与技巧检索步骤：分析问题；选词；选库；制定检索式；检索结果分析。获取原始文献。讲解上机课程报告7－特种文献特种文献特种文献的检索：专利、会议文献、学位论文、标准与科技报告。课堂练习课程报告8－讨论课资料的利用合法使用文献信息课程报告汇报汇报及讨论课程建议2.2教学平台在教学过程中，为了提高教学效果，我们充分利用学校提供的网络教学平台：网络学堂和清华教育在线。2.2.1网络学堂网络学堂的页面见图1，其主要栏目有：（1）课程信息：提供课程大纲、讲课教材、参考书目、学时、学分以及任课教师、助教介绍；（2）课程讲义：上载课堂讲解的电子教案，提供给学生课后复习；（3）作业处理：功能包括布置作业、修改和删除作业；发布参考答案；查看历次布置的作业内容；查看学生作业完成情况以及批改作业并给出作业成绩等；（4）师生讨论：学生可在此和老师，同学以BBS方式进行讨论。3图1清华大学网络学堂2.2.2清华教育在线清华教育在线主要是向学生提供我们研制开发的网络教材－文献信息检索（见图2）。图2网络教材－文献信息检索在该网络教材中，步进教程是核心模块，包含了全部教学内容：基础知识篇、检索应用篇和网络检索篇。所包含的基本知识点为：文献的基本知识、文献信息4检索原理、计算机信息检索基本知识、数据库系统的介绍、特种文献检索、事实与数据的检索、网络信息检索。习题与答疑模块和实习检索模块则是教学辅助模块。其中，习题与答疑模块，以问题的形式列出每一章的知识要点，用于帮助学生复习并掌握某一教学单元知识。实习训练模块由实习报告、检索参考题和综合题构成。2.3实施方案目前，清华大学的文献检索与利用课程为16学时，8次课。课程教学以课堂讲授、课程讨论、课程报告并重，教学安排为：课堂讲授6次，撰写课程报告1次，课堂讨论与交流1次。不设考试，成绩根据平时作业及课程报告来评定，分为优秀，通过与不通过，设置优秀的目的主要是为了调动学生的学习积极性。1）课堂讲授除第一次课和最后一次在教室上外，其它均在计算机实习室上。课堂讲授主要有三方面的内容：文献检索的基本概念及方法；各种文献信息源及特点；典型数据库的使用以及文献检索的难点—检索技巧。其它内容为自学内容，学生根据所提供的资料进行学习。在介绍数据库使用时，采取现场教学的方式，边讲边练。为了保证教学效果，事先准备与教学内容相关的练习题。2）平时作业主要是针对选题所做的资料查找工作，也有针对数据库使用的练习。由于多数作业都是与选题相关的，这有效地避免了学生抄作业的现象。作业均从网络学堂提交。电子版作业有两个优点：学生可以直接粘贴检索结果，比较方便；节约纸张。3）课程讨论借助于清华网络教学平台中的师生交流功能开展课程讨论。讨论包括自学的内容、作业中所遇到的问题、数据库的使用、其他课程学习中所遇到的资料查找问题等。4）课程报告课程报告是对学生文献检索与利用技能的综合考查，它包含了以下内容：名称内容说明选题简介提供课题名称、选题来源，说明文献检索目的。文献检索过程所用数据库及选库理由；所用检索词及选词过程；编写检索式（包括对检索结果的分析比较）。文章的筛选。资料整理、阅读与汇总选题涉及的概念及名词解释。选题的研究热点与难点问题；文献中出现的解决办法；各种解决办法存在的问题；今后的发展趋势。重要研究信息汇总（包括重要期刊、研究机构、专家学者）。重要参考资料列表就选题提供专题书目。课程报告可以独立完成，也可以以小组的形式合作完成。具体来说，学生可以根据自己的知识背景、兴趣爱好选题，自愿组成小组，共同查找资料、汇总与整理资料、完成课程报告。5）讨论交流课让课程报告优秀的同学展示自己的学习成果，介绍文献检索与资料阅读的经5验，解答其他同学的提问。最后由教师结合课程报告进行讲评。3教学效果评价3.1从学生的课程报告看教学效果1)对图书馆资源与网络资源的特点有清楚的认识在对图书馆资源及网络资源的特点进行讨论时，同学们通过比较得出了以下结论：图书馆是学术资源的中心。网上信息非常丰富，但信息的筛选是一个问题，尤其是信息的可靠性需要仔细判别。2)很好地掌握了检索方法很多同学在自己的课程报告中，对文献检索过程中的经验教训进行了全面的总结。结合自己的检索过程，说明了如何从检索结果中选择检索词；如何根据检索结果的情况来选择数据库；如何利用查全率和查准率两个指标来分析评价检索结果，并制定一个合理的检索式。3）灵活应用数据库的各种功能如利用数据库的检索功能获得相关的文献。利用数据库的自动推送功能，获得最新的研究信息；巧用文摘数据库，如WebofScience的数据分析功能，EiCompendex二次检索功能来查找有影响力的专家学者、重要的研究机构等。4）言之有据学生在课程报告中，能有效地利用他人的研究成果作为自己论点展开的依据，并在报告中正确地列出参考文献。5）充分认识了文献资料在研究过程中的重要性科学研究是在继承和借鉴他人研究和发现的基础上，不断进行新探索的过程。文献资料―作为前人研究成果的记录是科学研究的基础。有同学在课程报告中谈到了学习收获－对文献资料在研究过程中的重要性的认识时，这样写到，“有的人会说，我想到一个新问题，不需要资料，那么请问：你怎么知道这个问题是新的？如果你不查阅大量的文献资料，这个结论恐怕站不住脚。”“从资料中，可以了解前人已做过的事情，也可以了解目前同行正在做的事情。”“通过系统地阅读文献资料，可以获取研究过程中所需要的基本思想和各种事实与数据。”并表示在今后的学习和工作中要充分利用图书馆的资源。3.2从学校教学评估看教学效果为了进一步了解学生对课程教学的反映，作者查看了最近一次（2005年春季学期）学校教务处的教学评估，得知学生对课程教学给予了积极肯定的评价：课程得分优秀，并有以下四项处于本科生课同等规模课堂所有参评教师得分的Top15%之列：提供或推荐的教学资料有助于学生学习；作业等课程训练有利于课程内容的学习；考核及评价方式能激励学生主动学习与钻研；学习本门课程后有收获。64总结将学生信息素养的培养作为文献检索与利用课程的教学目标，通过引入模拟的研究过程：选题－查找资料－资料汇总与整理－撰写报告－与他人交流，有效地激发了学生主动学习的愿望，培养了学生自主学习的精神；提高了学生发现问题、分析问题及解决问题的能力；同时也培养了学生与他人协作的精神。由于课程学习有所获取，学生对本课程的教学给予了充分的肯定。参考文献1AssociationofCollege&ResearchLibraries.InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEducation,Chicago,Illinois,2000.2陈文勇，杨晓光.高等院校学生信息素养能力标准研究.情报科学.2000,18(7):612-6133李晓娟.美国高等教育中的信息素质标准.图书馆建设.2001,(6):87-894黄晓斌.美国高校的信息教育及其启示.大学图书馆学报.2001,(4):65-675花芳,孙平.《文献检索》网络教学课件的开发.图书情报工作.2002(7):32-34.6清华大学图书馆用户教育研究课题组.网络条件下的大学图书馆信息用户教育.图书馆论坛.2003,(6)7孙平,曾晓牧.认识信息素养.大学图书馆学报.2004,(4):34-37