搜索
连南县顺德小学语文科市级科研课题《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》公开课资料教师姓名：陈新媚授课时间：2011年12月29日连南县顺德小学语文科市级科研课题《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》集体备课记录授课教师陈新媚授课班级六（3）班备课组长石记莲记录整理员周慧萍时间2011年12月25日参与人员石记莲、周慧萍、朱伟珍、唐秀红、唐秀春、古志红、孔玉琴备课中心问题阅读课《将相和》读写结合训练点怎么确定？教师观点建议一：《将相和》这篇课文是由三个小故事组成的，对于课文内容学生比较容易理解，在此基础上我就让学生任选其中一个小故事，改写成剧本并进行排演，学生把一篇传统的课文改写成融汇“古今词语”的现代古装剧本。好的文章像书法，有时密布透风，有时又疏可走马，我们抓住课文中的疏可走马，点拨引导学生，训练学生的语言能力、思维能力和创造能力。建议二：、蔺相如看见性格直爽、知错就改的廉颇亲自上门负荆请罪，连忙热情迎接。（出示负荆请罪图）请大家展开合理想象，如果你是廉颇或是蔺相如当时会说些什么呢？建议三：《将相和》一文是对学生进行思想读文有感，可以写一写读后感。教育，培养学生合作意识的优秀课文。学生在教师的引导下，思考“学了这篇课文，你读懂了什么？”以往的学生纷纷发表自己的见解：”“做什么事都应以大局为重。“我认识到了蔺相如机智勇敢、顾全大局的品质；廉颇知错就改，也是一位好汉。“读了这篇课文，你想到了什么人或什么”让学生将想到的内容与课文联系起来，写一篇读后感。总之，教师要善于用自己的眼光来看教材，挖掘课文中的习作资源，不拘形式地拓展习作范围，让学生在大量的练笔中学会表达，爱上习作，为他们创设一个分享交流的情境，长此以往，定会点燃学生习作创新的火花，让他们轻松快乐地完成每一篇习作，从而提高写作水平，享受习作乐趣。讨论结果蔺相如看见性格直爽、知错就改的廉颇亲自上门负荆请罪，连忙热情迎接。（出示负荆请罪图）请大家展开合理想象，如果你是廉颇或是蔺相如当时会说些什么呢？连南县顺德语文科市级科研课题《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》公开课教案教学内容将相和授课时间2011年12月29日授课教师陈新媚授课班级六(3)班教学内容分析本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。教学目标1.认读“璧、蔺”等生字,会写“赵、拒”等生字。2．理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。3．能抓住人物特点,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。4．通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力。5．感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。6．懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。教学重难点1．了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。2.感受人物形象,概括人物特点。教学模式课前展示——组内交流——班级交流——课堂小结设计思路寻求提高学生读写能力的读写结合点教学过程一、感悟体会1.课文中哪里写到了不和？“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）（2）指导有感情地朗读2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。我们现在的任务是劝一劝正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？3.出示学习提示：（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。（3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。4.学生自主研读课文5.交流汇报。二.根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？“……我指给您看”这是有谋；“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”①读读这段话，想象当时的情境。②从这里可以看出蔺相如得什么特点？“我就跟你拼了”──舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势三、角色体验1.导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。2.读一读书上描述负荆请罪的句子。3.引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。蔺相如看见性格直爽、知错就改的廉颇亲自上门负荆请罪，连忙热情迎接。（出示负荆请罪图）请大家展开合理想象，如果你是廉颇或是蔺相如当时会说些什么呢？4.学生写作，交流。5.想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。6.同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。四、总结提升，课后延伸1.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？2.感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？板书设计板书设计：将勇于改过维护国家利益相机智勇敢临危不惧顾全大局和爱国完璧归赵渑池相会负荆请罪教学反思（200字以上）讲读时，我以廉颇的身份来引导学生思维。引导学生讨论：蔺相如究竟是不是“就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”让学生从文中找到说服我的理由，学生的积极性很高，采取勾画、读中感悟、交流汇报等形式来说明蔺相如的才智过人、做事果断、不畏强暴、为维护国家尊严不顾个人安危等品质。接着，我说：“现在廉将军可生气极了，你们既然明白蔺相如不是仅靠一张嘴，你们帮忙劝劝廉将军好吗？”学生一听，来劲了，大家七嘴八舌地说起来，他们从“完璧归赵、渑池会见”两个故事中找根据，既加深了对蔺相如这一人物的认识，又复述了故事，锻炼了学生的口头表达能力。为了推出两个人共性的品质，我步步紧逼“如果没有我在边界上做好抵御秦兵的准备，秦王能放你们回国吗？”带动全班同学通过辩论明白：只有二人齐心协力才能取得胜利！接着，我以廉颇的口气说道：“我明白了，我是有勇无谋，而蔺相如才是一位智勇双全的英雄啊！我起先还以为他怕我呢！现在看来，他不是怕我，他是有他自己的想法啊！他考虑到什么了？”学生通过读蔺相如的话，体会到了蔺相如是位以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质，而通过廉颇最后的行为也体会到了他和蔺相如一样，都能够以国家利益为重，而且勇于认错，是个知错就改的人！这也是一个读写结合训练点。连南县顺德小学语文科市级科研课题《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》评课记录表授课教师陈新媚授课内容将相和评课地点多媒体室2评课时间3011年12月28日评课人欧阳春兰校长和教务处何玉雯主任以及课题组石记莲、周慧萍、朱伟珍、唐秀红、唐秀春、古志红、孔玉琴等老师评课内容教师点评要点：1、本着“读中练写、以写促读”的理念展开教学，试图通过学习朗读人物言行的句子来感悟人物品质，再通过想象说话写话进行一次再加工，再创造，不仅升华课文主旨，更是提高学生听说读写的能力。2、抓住读写的结合点。在廉颇“负荆请罪”时，作者运用了“留白”艺术，留给读者一定的想象空间。在教学时，我充分利用好这个“空白”，在前面充分朗读感悟人物的品质的基础上，让学生展开想象的翅膀自由驰骋，不仅在一定程度上培养学生的思维能力、说写能力，而且还提升了学生对文本的深刻感悟，起到事半功倍的效果。3、激发学生读写兴趣。想象“将”“相”言和的情景教学，学生兴趣高涨。让学生“换位思考”，想象蔺相如和廉颇在和好时的言语，他们兴趣盎然，产生丰富而真切的感受，使他们的话语闪烁着奇异的光彩。学生言语能力在富有创意的表达中显现长进，学生的思维也在个性化的言语表达中展现出来。4、提高学生思辨能力。无论是阅读还是写作，对于学生思维能力的训练都有着首当其冲的作用。如果说阅读感悟是一个内化的过程，那么，说写活动就是用生动的语言将学生的理解外化。在这一环节中我正是抓住这一读写的巧妙结合，引导学生在感悟文本的基础上进行读写训练，能提高学生的思辨能力。