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-1-二年级数学上册教学设计(2011-2012学年度第一学期)第一单元长度单位第一课时统一长度单位教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第1页教学目标：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、让学生在亲身经历的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。3、培养学生估算的意识及动手操作的能力。教具学具：回形针、三角形、小方块若干教学:过程：一、谈话导入，激发兴趣1、谈话，新学期开始了，我们发了新书，小朋友们高兴吗？书是我们的好朋友，那你们知道书有多长吗？2、学生估计数学书的宽度，可以用手比划。二、合作交流，探究发现。1、用不同的物品作标准测量相同的长度。（1）选一选：分小组，选用不同的物品作标准去测量数学书的宽，每人选一样。（2）量一量：分四人小组进行测量。教师指导学生作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直，并注意一端对齐。（3）说一说：你选用什么物品进行测量？量的结果是多少？（4）议一议：都是量的数学书的长，为什么量的结果不一样呢？师：测量同一长度，用不同的物品量，量的结果也不同；有的人量的结果又相同，这是为什么？（他们用的物品是一样的。）师：看来我们要得到相同的结果就要用相同的物品去量。-2-2、用不同的物品量不同的长度（1）我们再用手中的物品作标准来量一量文具盒的长度好吗？（学生动手量，师巡视指导）（2）把谁来说一说你们组量的结果（2）将测量结果有小组内进行交流。（3）请观察并比较一下两次测量的结果，你发现了怎么问题？说给你的同桌听一听。（小组交流讨论，课本的宽有7个小方块那么长，文具盒有7个回形针那么长，它们的长都是7，但它们并不一样长。）（4）为什么它们的长都是7，但它们并不一样长呢？（因为两次用的物品不一样。文具盒比课本的宽要长，正好7个回形针比5个回形针长。（5）你们真会观察，用同样的物品做单位来测量就能很快比出物体的长短。（板书）刚才我们在量数学书的宽，文具盒的长的时候，正是用了不同的物品，也就是用了不同的长度单位（出示课题：长度单位），才使得我们量出的结果各不相同，还与事实不符。所以，我们在去量物体长度的时候，选择做标准的物品就应该怎样？（相同、同一物品、一样的物品）对，要用统一的物品，要有统一的标准，要把长度单位统一。（补充课题：统一）我们把课题一起来读一遍。（学生读）谁来说一说统一长度单位是什么意思？三、标准的选择（1）我们现在明白了，在测量物体长度时，应该用统一的长度单位，同学们认为选择什么物品做统一的长度单位比较合适呢？（三角形、小方块、回形针）（2）量较长的物体，我们就用较长的物品做单位，量较短的物体，我们就用较短的物品做单位。如果要量这张小贺卡的边，用什么做单位比较合适呢？（小方块）（3）我们就用小方块做单位来量贺卡的长边和短边（4）学生操作后汇报（贺卡的长边有——14个方块长，贺卡的短边有——10个方块长，长边比短边多几个方块长？（4个））-3-四、巩固练习1、教科书P2“做一做”1。看图回答：以谁做标准？（以方格）口头回答：豆角大约有几个方格那么长？胡萝卜大约有几个方格那么长？剩下的请同学先看再填。2、教科书P2“做一做”2。提问：看书回答他们是以什么为标准来量桌子的长和高，椅子的高呢？（用没用过的铅笔）指导测量的方法：下面老师请你们用整枝的铅笔去测量。方法是从桌子的一端开始，对后一次接一次，这样测量结果才比较准确。学生动手测量，并汇报测量的结果。3、教科书P2“做一做”3估一估。提问：题中都有什么？以谁做标准？“估一估”就是让我们用眼睛观察，看每种物品大约的几个正方体那么长？五、小结略第二课时认识厘米用厘米量教学内容教科书P3的内容及P6练习一第3题-4-教学目标1、初步认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法。教学重、难点建立1厘米的观念和用尺量物体长度的方法。教具学具尺子、图钉、纸条若干放大厘米尺纸条教学过程：一、谈话引入1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2、介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。二、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、出示放大厘米尺纸条，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。5、巩固1厘米的表象。请小朋友用手势比划1厘米的长度。-5-闭上眼睛想1厘米的长度等。6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。（二）、用厘米量1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。三、巩固深化，实践应用。1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。四、巩固练习指导学生完成教科书P6练习一第3题，量一量。五、课堂总结这节课我们学习了什么？1厘米大约有多长？第三课时认识米用米量教学内容：教科书P4的内容及P6练习一第4、5、6题。-6-教学目标：1、初步认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。2、会用米尺量物体的长度。培养学生的空间观念和动手操作的能力。教学重、难点：建立米的空间观念和用尺测量长物体的长度。教具学具：1米的直尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。教学过程一、复习谈话。提问：1、上节课我们学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2、用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3、怎样量物体的长度？用刻度尺量物体的长度要注意什么？4、用刻度尺量文具盒的长度。二、认识米，用米量情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。（一）感知米的实际长度1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3．那么1米到底有多长呢？（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。-7-（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。（5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。（二）厘米、米之间的关系1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3．小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）（三）用卷尺量较长的物体或距离1．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。三、巩固反馈1、练习一第4题两个人相互量身高，是多少米多少厘米。量课桌的宽是多少厘米？2、练习一第6题，指导学生完成。四、扩展练习练习一第5题，在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。五、全课小结这节课你学到了什么？第四课时认识线段量、画线段教学内容：教科书P5的内容P6练习一第7—10题。-8-教学目标：使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）教学重、难点：灵活量、画整厘米长的线段。教具学具：学生尺、米尺教学过程：一、复习1、提问：我们学习的长度单位有哪些？哪个长度单位大？哪个长度单位小？它们之间有什么关系？2、说出合适的长度单位。（1）黄瓜长28（）。（2）一幢楼房高45（）。（3）学校跑道长200（）。（4）爸爸身高170（）。（5）小明的裤子长80（）.二、教学新课。（一）导入环节1、教师在黑板上画出一条曲线。2、再在黑板上画出一条直线。3、问：这两根线有什么不同？（这两根线的形状不同，一桶是直的，另一根是弯曲的）4、在生活中，有许许多多像这样的直线。5、分别用一本书厚书、一相长方体的盒子比着，在黑板上各画一条线段。6、今天。我们就来学习这样的图形，这种图形叫做线段。（板书课题：线段）同学们都知道什么上长方形、正方形和三角形，那么围成这些图形的线，你们知道它叫什么名字吗？它们都叫“线段”。（1）设计让学生找一找线段的特点。-9-A、认识线段：下面这些都是线段。画线段。B、指出下面哪些是线段。（2）让学生找身边有哪些物体的边有线段？（二）新课探究1、观察讨论：线段有哪些特点？（1）线段是直的；（2）线段的两头有端点；（3）引导学生量出线段的长度，因为有端点，所以就可以量它的长度。2、动手操作量出书中例4上面3条线段的长度，互相交流量的方法和量的结果。3、大家已经认识了线段，会测量线段了，如果让你画一条线段，你会吗？4、讲解画线段的方法：画出指定长度的线段有两种画法。第一种是从尺子的“0”刻度开始画，画到3厘米的刻度，就是3厘米长的线段。第二种方法是对准尺子的“0”刻度点一个点，再找到3厘米处点一个点，然后把两点连起来，就是3厘米长的线段。提问：如果你尺子上没有0刻度，你要怎样才能画出3厘米长的线段，请你举例说明。小结：学习任何知识都要会灵活应用。5、练习：画一条5厘米长的线段。三、课堂小结今天这节我们学习了什么？线段有什么特点？四、布置作业。做教科书P7练习一第7、8、9、10题。第二单元100以内的加法和减法（二）1、两位数加两位数-10-第一课时两位数加两位数（不进位加）教学内容：教科书P8-10页例1-2，P13练习二第1-3题。教学目标：1、使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。2、在学习的过程中培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。教学过程：一、口算1、27+12=45+54=37+21=56+23=2、能说出口算的方法吗？二、新课探索（一）教学例1。1、同学们，今天老师带你们一起去参观参加博物馆好吗？2、（出示挂图第8页主题图）瞧，光明小学二年级的小朋友去，他们也可高兴了。3、在画面中你看到了哪些数学信息？4、那么四个班只给了两辆车，每辆车又只准乘70人，大家能帮助他们一起安排好吗？估算一下哪两个班可以合乘一辆车？（1）我们先来看看二（1）班和二（2）班的同学可不可以合乘一辆车，请列出算式。（板书：36+30）（2）同桌互相商量商，怎样计算？（3）互相交流，说一说怎样计算出结果的。（口算、摆小棒、竖式笔算）（4）师：同学们说得真好，你们的口算不错，今天老师教会你们笔算好吗？笔算也就是列竖式计算。教师边讲边板书：36+30=66学生动手手摆一摆，看一看36根小棒加上30根小棒是不是66。（5）观察讨论列式计算应注意什么？（