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“蚌埠市教坛新星评选课”教学设计基因突变蚌埠四中何家宝2016年9月18日一．教材分析在学习基因和性状相关知识的基础上，教材不是从概念到概念，而是从实例分析入手，再归纳、总结概念。在教学过程中，教师也应遵循这种符合学生认知规律的呈现方式，从现象岛概念，从宏观到微观来开展教学活动。二．教学目标知识目标：1．了解镰刀型细胞贫血症的病因。2．举例说明基因突变的原因和特点。3．说出基因突变的意义。技能目标1．学会材料文字和图像处理，运用类比推理等科学方法。2．培养学生自学能力，发散思维及综合能力。情感态度与价值观目标1.在基因突变的学习中懂得生物界在丰富多彩的本质，从而进行辩证唯物主义的思想教育。2.在基因突变的学习中懂得如何确立健康的生活方式。3．引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。三．教学重点及难点教学重点1．基因突变的实例及特点。2．基因突变的原因。教学难点1．基因突变的实例—镰刀型细胞贫血症。2．基因突变定义的理解和基因突变的特点。四、教学过程引入：知识回顾1．生物都具有若干对相对性状。思考：新性状怎么来的？2.基因和性状的关系。思考：出现新性状是否是一定因为产生了新的基因导致？一、实例—镰刀形细胞贫血症以白化动物引出基因突变以及镰刀形细胞贫血症，结合课本图和问题探讨的相关内容，让学生了解该病的病因。直接原因：血红蛋白分子发生了氨基酸的替换。根本原因：DNA分子发生了碱基对替换。二、定义DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。教师对基因突变中碱基对的增添和缺失类型举例，温故知新。三、原因易诱发生物发生基因突变并提高基因突变频率的因素有三类：（1）物理因素：包括X射线、紫外线、激光等；（2）化学因素：有亚硝酸、碱基类似物等。（3）生物因素：某些病毒同时利用问题提示学生注意除了外因还有内因。四、特点教师引导学生总结并加以解释。1.普遍性2.随机性3.不定向性4.低频性（突变率低）5.多害少利性五、意义新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料。师生共同总结并利用练习题加以强化。五、板书设计基因突变一.实例—镰刀型细胞贫血症二.定义碱基对增添缺失替换基因结构三.原因外因内因四.特点1.普遍性2.随机性3.不定向性4.低频性5.多害少利性五.意义六、教学评价同步作业七、教学反思