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1增强学生阅读能力有效途径的探析【内容摘要】本文针对当前历史与社会学科学生自主阅读能力不强的现状，从教师教学观念的转变、学生阅读习惯的培养、学生阅读技巧的指导等方面论述了提高学生阅读能力的途径，以增强学生自主学习能力，提高课堂教学的效率。【关键词】历史与社会阅读能力有效素质教育的形势下，教师不仅要传授知识，更应注重学生自主学习能力的培养，而培养学生自主学习的能力，首先就应当培养学生的阅读的能力。因为一个连如何读书都不懂的人，是不可能有什么自学能力的。要提高学生的阅读能力，绝非易事，这需要我们从多渠道进行尝试，并付出不懈的努力。一、教师要转变教学观念随着教学模式由“应试教育”向“素质教育”转变，历史与社会学科的考试方式由“闭卷考试”向“开卷考试”转变，教师的教学观念也应相应转变。“观念一变天地宽”，可见教师改变观念意义重大。1、明确教学角色，处理好“导”与“学”的关系。教师在教学时，要把教学重点放在学生学习方法的指导和能力培养上，要为学生留出足够的时间和空间，让他们有阅读的可能，从而增强阅读能力。千万杜绝一堂课从头讲到尾，单纯讲授、灌输，不重视能力培养的作法。要充分调动学生学习的积极性，使学生最大限度地参加教学过程，让学生通过动眼、动手、动脑、动口，把外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，促进知识与能力的协调提高。2、优化教学手段，激发学生的学习兴趣。历史与社会学科的理论性和实践性较强，教学时“一支粉笔、一块黑板”的传统手段已无法适应现代教学改革与发展的需要。教师在教学时要充分使用投影仪、录音机、多媒体等电教设施，采取知识竞赛、模拟法庭、影片展示等形式来丰富课堂教学，从而达到提高课堂教学效率的目的。3、重视教学过程，加强学生能力的培养。传统教育体制下，由于追求升学率，课堂教学往往会走“考什么教什么，考什么就学什么，不考就不教，不考就不学”的路子。这条路对提高学生的素质、发展学生的能力来讲，是一条狭窄的、片面的发展之路，即使学生记住了知识，也是“囫囵吞枣，不知其味”，应用时只能生搬硬套，缺乏阅读教材的意识，更缺乏分析运用知识的能力。因此，教师在教学过程中重视引导学生通过阅读加强对知识的理解，在理解中仔细体验这一知识得以产生的基础以及其他知识的相互联系，从而使自己的阅读能力得充分的发展。4、做到因材施教，挖掘不同学生的潜能。由于每个学生的家庭、社会和生活环境的不同，性格特点、兴趣爱好、知识基础、能力水平又各有差异，我们的教学不能用同一种方法去要求学生，必须区别情况承认差别，不搞一刀切，要让优等生好上加好，中等生不2断提高，后进生迎头赶上，不被淘汰，让每个学生充分发挥自己的潜能，体会到自己的成功。二、培养学生阅读的习惯我国著名教育家叶圣陶有句名言：“教育就是培养习惯”学习习惯是指个体在学习活动中经过多次重复和练习形成的为潜在需要的固定的行动方式。良好的习惯一旦养成，学习就会始终处于积极、自觉状态，不断进取直至成功；学生也能从成功中获得快乐，反过来也会作用于培养和强化良好的学习习惯，更加自学地学习。良好的习惯将使人终生受益。教师要教育学生养成预习新课的习惯，对课本的知识点、重点、难点、疑点作好记号，以便上课时有针对的讲解和提问；课堂阅读注意对书本上的框题、黑体字、概念原理的思索和分析，做到边看边记，从而有针对性地熟悉教材；提醒学生及时且经常复习旧课，学会知识的总结，将所学知识引向深入。由于学生的模仿性强，可塑性大，但自我控制能力弱，易受外界环境的影响，所以养成良好的阅读习惯，必须严格训练，常抓不懈。开始要经常督促，不能过早放手，而后根据学生的认知结构和能力结构进行调控，逐步地放手培养，直到习惯成自然。三、加强阅读技巧的指导“授之以鱼，不如授之以渔。”历史与社会学科实行开卷考后，教师应加强对学生学习方法的指导，克服不良或错误的学习方法，学会运用新的学习方法，以适应开卷考试的要求。对学生加强阅读技巧的指导，使他们懂得“平时多看书，考试少翻书”。1、加强预习的指导。预习是学习的一个重要环节，通过教材的预习，有利于增强自学能力。教师让学生预习，必须提出明确的要求：一是预习的内容。让学生懂得除了对新知识要初步理解外，还要对与新课相关的旧知识进行回忆和强化，对存在缺陷的旧知识进行补救。二是预习的目的。教师事前布置好针对不同层次学生的预习题，让学生带着问题去看书，从而达到初步熟悉教材的目的。三是预习的方法。要求学生把握黑体字和关联词语，从而迅速辨别关联词语前后之间的逻辑关系，找出我们所要找到的中心句。比如：“因为”、“所以”、“不仅……而且……”、“首先……其次……再次……最后”等等。2、课堂阅读的指导。课堂阅读前，教师必须要求学生明确阅读的范围、时间及目的的同时，还应教会学生看、划、思、记紧密结合，这样阅读才能发挥学生的主体作用，逐步增强他们的能力。为了增强课堂阅读的效率，教师可以做如下尝试：其一、巧设疑问、自学分析。比如学习“重庆谈判”一课时，毛泽东是蒋介石悬赏捉拿近20年的首要人物，他为什么还敢去重庆谈判？一石激起千层浪，问题一出，学生马上议论开了，学生为了弄清上述问题，就会仔细认真阅读课文。长此下去，阅读兴趣大增，阅读的能力也会提高。其二、分组阅读，相互竞争。要求学生分组阅读，解决相应问题，比较各组的正确率，评比优胜小组，有利于激发学生阅读。其三、读思结合，交流见解。比如，关于隋炀帝开凿大运河的评价，教师先把史学界的几种观点呈现在学生面前。这些观点的分析似乎都逻辑严密、论据充足，但结论又互不相容，有分歧或根本对立。于是在思维的矛盾与困惑中学3生必然仔细阅读教材，独立思考，发表见解，解决问题，达到提高阅读能力的目的。3、资料查阅的指导。开卷考试前，指导学生如何查阅资料很有必要。我觉得对学生应作如下指导：一是指导学生选带好资料。考试时对学生所带资料是无限制的，这就导致很多学生把什么资料都带进去了，结果要查找时不知要找的知识点在哪一本资料上。因此，教师要指导学生选定一种正规的、质量较好的资料，且在考试前对教材达到一定的熟悉程度，只有这样，才能在考试中充分运用好资料，提高考试成绩。二是指导学生按顺序答题。由于开卷考的阅读量相对较大，能否快速阅读、能否迅速提取有效信息，是开卷考对考生的一大考验。因此，学生答题不能很随意，要按顺序答，以减少没有必要的阅读量，而提高时间的利用率。三是指导学生分类查阅。要求学生做到：凡是绝对有把握的，就注明不查；凡是绝对必须查的，就要注明；凡是没有十分把握，有时间就查，没时间就不查。对于客观题要少查，主观题要多查；客观题主要查是否正确，而主观题要查数据、证据、观点、理论。学生掌握了这些技巧，就能提高查阅的针对性、目的性和效率，在开卷考试中也就会从容面对，取得好成绩。总之，学生提高阅读能力的途径是多渠道的，只要教师勤动脑、善引导、常督促、多帮助，定会有利于学生养成良好的阅读习惯，也有利于学生阅读能力的培养。参考文献：①李德雄《开卷考试与开放性试题》，浙江教育出版社，2005年版。②《政治课教学》2009年第1期至2010年第2期。③吴增强《现代学校心理辅导》，上海科学技术文献出版社，1998年版。④《“综合性学习”课堂教学模式研究》上海教育出版社2008.8