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1仁和区东风小学生本课堂“三疑三探”模式备课教案（试行）教研组：四年级语文组执课教师执课时间：年月日午第节课题13、白鹅备课人起龙燕备课时间2015.10教材分析《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。学习目标（一）知识与技能1、认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、师生互动，了解白鹅特点，（二）过程与方法感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。（三）情感态度与价值观体会作者对白鹅的喜爱之情。学习重点教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。学习难点教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。课时安排两课时2课前预习1、预习课文2、观察鹅。学习过程主案及时间分配子案第一课时一、漫画导入，简介作者1、老师带来了几幅漫画，大家来欣赏一下吧。（课件出示丰子恺的漫画作品）2、欣赏完了漫画，你想说些什么（学生自由表达）有哪位同学知道这些漫画的作者是谁？（丰子恺）对于漫画家丰子恺，你有多少了解呢？3、根据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，教师进行简介。过渡：是呀，丰子恺先生真是位多才多艺的大师，但他最负盛名的还是他的散文作品。今天，咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名篇之一，请大家齐读课题。（板书：白鹅）二、初读课文，整体感知过渡:下面我们就走进课文一起来领略白鹅的风采吧。请同学们打开语文书，翻到63页，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍。并想想白鹅给你留下怎样的印象？1、学生自由读课文。2、检查生字词语。课件出示：头颈、倘若、窥伺、侍侯；看守、净角、大模大样、供养不周、狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣知道什么是净角吗？（是京剧里的一种行当，俗称“花脸”课件播放“净角”脸谱）（重点引导学生注意多音字）3、交流课文的主要内容。第二课时3设疑自探一、提纲引路，自读探究1、课文中的白鹅有什么特点，作者从哪些方面写出了白鹅的特点？（有横线划出相应的句子，有感受的地方作批注。）2、课文表达了作者怎样的感情？解疑合探（一）组内合探师巡视，提醒坐姿，了解学情。（二）组间合探1、解决问题一：课文中的白鹅有什么特点，作者从哪些方面写出了白鹅的特点？（1）交流白鹅的特点谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象。文中有一句话就告诉了我们，谁能找出来读一读。（根据学生汇报，课件出示：“好一个高傲的动物”！学生齐读句子，教师板书：高傲）知道“高傲”是什么意思吗？（学生汇报：特别骄傲、傲慢等）如果把这个词用在你身上，你愿意？（不愿意）。是呀，“高傲”这个词带有贬义、批评的意思，难道丰老先生很讨厌这白鹅吗？（不是）那他为什么把“高傲”这个词用在白鹅身上？（学生自由表达）是呀，只要我们把课文读懂了，就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。课文围绕“好一个高傲的动物”！来写，那白鹅的高傲表现在哪些方面？（根据学生汇报教师相机板书：叫声、步态、吃相）课件出示：鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中。（大家一起读一读）你们读的这句话是第几自然段？（第二自然段），这个自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。（2）体会高傲、感悟写法叫声过渡：下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧！汇报交流鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。“厉声呵斥”是什么意思？（学生汇报：“就是很严厉很大声地叫。）白鹅的叫声就是这样严厉大声，严肃郑重，时时刻刻在训斥着你。谁能读出这种语气？（指名学生读）如此高傲的叫声，当有生客进来时，他便（学生接读：厉声叫嚣）“厉声叫嚣”是什么意思？（学生汇报：就是很嚣张的大叫）白鹅叫得如此嚣张、傲慢，此时你仿佛听到它在叫什么？（指名学生说）甚至篱笆外有人走路它也要（学生接读：引吭大叫）“引吭大叫”的“吭”是什么意思？是“喉咙”。这白鹅伸4长脖子敞开喉咙大叫，想想它的叫声怎样？（学生汇报：很凶、很霸道）此时你仿佛听到它在叫什么？（指名学生说）。白鹅如此傲慢，嚣张霸道地叫它是在为主人做什么？（学生汇报：看家、看守门户）是呀，所以他的旧主人告诉我：学生读：养鹅等于养狗、它也能看守门户。老师觉得鹅看守门户的本领比狗还强能，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。所以我们不仅了解了鹅的叫声很高傲，而且还明白了鹅看守门户很（学生汇报；很认真、很尽责）。难怪丰老先生会这样说：（学生接读“好一个高傲的动物”！）板书：严肃郑重步态过渡：白鹅的叫声高傲，它的步态就更傲慢了。汇报交流根据学生汇报课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（看过净角出场吗？播放净角出场的视频。谁来说说净角出场的样子。学生汇报：步调从容、大模大样。）根据学生汇报课件出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。“局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）说明鸭子走路步调很快，很不自然。这一段明明是介绍鹅的步态，怎么又写起鸭走路，这是为什么？（学生汇报：通过写鸭子走路，更能表现鹅走路很高傲）对呀，像这样的写法叫“对比”。那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读（老师带领学生加上动作表演读。）板书：大模大样吃相过渡：这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却让我们常常发笑。汇报交流根据学生汇报课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。三眼一板。白鹅吃饭时需要有人侍侯，像个大老爷。堂倌是什么意思？（古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员，专门侍侯别人的人。）“老爷”就是很多事情指挥别人去做，需要别人侍侯。此时，主人都变成堂倌了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。为什么鹅老爷吃饭要人侍侯？（学生汇报：因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟）是呀：就是鹅老爷这三眼一板的吃法，才给我们上演了更加有趣的一幕，想看看吗？（课件播放狗偷食的动画）有趣吗？（有趣）赶紧读读课文，看看文中是怎么写？当这位鹅老爷发现饭馆空空如也时会怎样叫？（引导学生想象此时5的鹅老爷会怎样厉声大叫。引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐，鹅厉声叫骂时的高傲）。板书：三眼一板汇报问题二：课文表达了作者怎样的感情？质疑再探课文的语言有什么特点？运用拓展摘抄课文写得生动有趣的句子。板书设计白鹅叫声步态吃相严肃郑重大模大样三眼一板高傲教学反思备课评审得分6课题14、白公鹅备课人起龙燕备课时间2015.10教材分析作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。学习目标（一）知识与技能1、会认识课文中的生字。2、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。3、培养独立阅读能力。（二）过程与方法比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。（三）情感态度与价值观体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。学习重点引导学生通过阅读体会白公鹅“海军上将派头”的特点。通过具体描写，感受作者语言的特点，初步体会作者表达方式的不同。。课时安排一课时课前预习1、预习课文2、收集与鹅有关的文字资料或图片资料。学习过程主案及时间分配子案设疑自探1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（高傲）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。（板书：白鹅好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）2、自由朗读课文（（含导语），学生提出问题3、师出示自探提纲（1）快速默读课文，概括课文主要讲了什么？（2）这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？在书上勾一勾，写一写。4、生齐读自探提纲5、生自探，师巡视，提醒坐姿，了解学情。7解疑合探（一）组内合探师巡视，提醒坐姿，了解学情。（二）组间合探1、解决问题一：课文主要写了什么？2、解决问题二：这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？全是海军上将的派头步态慢条斯理，仔细掂量平时活动喜欢戏水无忧无虑自由自在抢占地盘耀武扬威从从容容主宰一切质疑再探同样是写鹅，丰子恺与叶.诺索夫的两篇文章在写法上有什么相似之处？（1)结构上：先总体介绍特点，再从几方面具体写。《白鹅》是叫声、步态、吃相三方面；《白公鹅》是走相、玩相两方面；（2)描写方法上，都赋予鹅人的感情，把它们当作人来对待，让人觉得亲切可爱；（3)运用反语，写出鹅的可爱，突出对鹅喜爱的感情。《白鹅》中的“鹅老爷”“架子十足”不胜其烦”；《白公鹅》中的“上将军衔、勾当、主宰”。运用拓展同学们，大家都有自己喜欢的小动物，它们的特点是怎样的？生活习性又是怎样的？请同学们回家好好观察，再运用反语的修辞手法写一写。板书设计板书：白公鹅海军上将步态慢条斯理不慌不忙活动引人注目自由自在教学反思备课评审得分8课题15、猫备课人起龙燕备课时间2015.10教材分析这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。学习目标（一）知识与技能1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（二）过程与方法理解课文内容，体会作者是如何把猫的