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有效教学——备课、说课、上课、评课的艺术例：教案一览表教学内容教学目标教学重点教学难点教具学具教学设计教学环节时间教师指导学生活动设计意图板书一、备课（教学设计）的艺术（一）备课的实质：三备、三转化、填写三张表1、三备：备大纲（课标）、备教材、备学生2、三转化：通过钻研教学大纲和教材，掌握教学目的、要求和重点并转化为教师教学活动的指导思想。通过熟悉教材把教材的知识转化为教师自己的知识。通过研究教学目的、教学内容和学生实际情况的内在联系，找到使教学内容适应学生的接受能力，促使学生智力发展、实现教学目的、完成教学任务的途径，并转化为教师所掌握的教学方法。3、填写三张表：学期（学年）教学进度计划表课题（单元）教学设计课时（教案）教学设计学期教学进度计划表科目班级任课教师课本名称编辑者出版社本课程要达到的教学目标周次起讫时间教学时数教材课单元作业及其它备注节假日12345单元教学设计-1单元名称课型教学目标教学重点难点和关键点教学方法课时安排备注单元（或）课题教学设计表-2周课题名称教学目标各课时的各课时采教学课的教学次与与用的总时数要求主要内容教学方法手段类型建议12345课时教学设计（教案）班级科目教师日期课题教学目标重点难点课的类型教学方法教学手段教学过程板书课后记（二）教案设计的几种格式1、文字式（1）讲稿式（详稿式）优点：有助于教师科学、准确地控制教学进程，发挥主导作用。帮助教师组织教学语言，使语言准确、精练、生动有趣，避免信口开河，杂乱无章，枯燥无味。促进教师对教学内容掌握娴熟，不至于在教学过程遇到新问题而束手无策。对于在最短的时间取得最佳的教学效益，提高教学效率能起到保证作用。（2）纲要式（简案）教案一览表优点：言简意赅，在客观上就促进教师去钻研教材，熟练地掌握教学内容，可以节省时间用以熟悉教材、研究教法，把课上的生动活泼。一目了然，便于教者熟记，可以促进教师不断提高教学能力，避免目中无人（学生），照本宣科。2、表列式教案一览表.1.班级科目教师日期课题教学目标重点难点课的类型教学方法教学手段教学过程板书课后记教案一览表.2.课题4、看不见的爱时间5分钟15分钟15分钟5分钟教学目标内容实例模式方法板书教案一览表.3.教学内容教学目标教学重点教学难点教具学具教学设计教学环节时间教师指导学生活动设计意图3、卡片式教案科目：辩证唯物主义编号：w0001课题：《矛盾的普遍性和特殊性》1、矛盾存在于一切事物中——矛盾无出不在如：（见w0001—1）2、矛盾贯串于事物发展过程的始终——矛盾无时不有如：（见w0001—2）科目：辩证唯物主义编号：w0001—1举一个例子：………………卡片式教案重点突出、条理清楚、修改方便、灵活组合。能补充必要的材料。4、习题式教案教案由一系列“小而实”“少而精”的习题组成。根据不同的教学程序选择习题。（三）教学目标的设计我国学者的分类1、认知领域记忆、理解、简单应用、综合应用、创造2、情感领域接受、思考、兴趣、热爱、品格形成3、动作技能技能要领、技能动作、熟练水平例1：认知教学目标的陈述让我们来举一个植物学的例子：1、正确地说出影响植物生长的四个因素2、连贯、迅速地说出影响植物生长的各因素3、解释为什么黑暗地方不长草4、设计一个在月球上培育植物的例2：技能教学目标的陈述让我们来举一个物理学的例子1.能够依次说出该仪器的各个零部件的名称，正确率100%2.依次拆卸该仪器，按正确的顺序重新安装装好；3.能发现该仪器几种常见故障，并能及时予以排除；4.能正确地说明该仪器的工作原理和各个零部件的功能；5.装卸和维修的动作连贯、协调，没有多少多余动作，在10分钟内完成全过程。（2）技能类教学目标的行为动词a、模仿水平。包括在原型示范和具体指导下完成操作，对所提供的对象进行模拟、修改等。行为动词有：模拟、重复、再观、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。b、独立操作水平。包括独立完成操作进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系等。行为动词有完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。c、迁移水平。包括新的情境下运用已有的技能，理解同一技能在不同情境中的适用性等，行为动词如联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通。3、情意类教学目标的表述1.情感包括：学习兴趣、热情、学习动机、内心体验和心灵世界的丰富。2.态度包括：学习态度、学习责任、乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。3.价值观包括：个人价值、社会价值、科学价值、人文价值、人类价值、自然价值（确定对真善美的追求）。情感、态度、价值观具有独立的地位，独特的功能，三者是相互递进的，贯穿在教学的全过成，使其成为教学的血肉、灵魂。实例二：«长方形和正方形的面积»1、能说出面积的意义2、能记住长方形和正方形的面积公式3、能区分长度单位和面积单位这两种不同的单位4、愿意按教师示范和要求，口述面积计算的思路5、在面积计算中养成认真负责，仔细运算的态度二、说课说课的主要内容和程序（一）教育教学理念（教学设计理念）（二）教材的分析1、本册教材在学段、学年中的地位和作用2、本节课内容在本册教材、单元中的地位和作用3、本节课内容的重点、难点4、学科的书本知识内在逻辑结构；5、学科的书本知识中所体现出来的学生智力发展的内在逻辑结构；6、学科的书本知识中所体现出来的学生技能发展的内在逻辑结构；7、学科的书本知识中所体现出来的学生情感、态度、价值观培养的内在逻辑结构；8、学科的书本知识与相关学科“统整”的结构9、学科的书本知识与学生生活环境、经验的联系结构；10、学科的书本知识与学生自学、探究的联系结构；11、学科的书本知识与师生、生生互动“生成”联系结构；12、学科的书本知识经可能的“增删调并”后出现的更有利于教学目标实现的新结构等等。13、本节课内容的新课程特点分析（三）、学生情况的分析：已有基础知识水平、能力、方法、兴趣的分析班级学生整体情况分析（学困生情况分析）（四）教学目标（五）教学过程（教学设计中的主要内容）（六）答谢词三、上课的艺术（一）导入新课的技能1、联系已知，温故导入。2、解题释义，破题入手。3、激情启趣，因势导入。4、布疑设阵，造成悬念。5、演示实验，直观导入。设计导课方式应注意的三点：1、要紧扣教材内容进行导课。2、导课要有启发性和趣味性。3、导课时间要短。（二）讲授的技能教师上课离不开语言，教学质量的高低在很大程度上取决于教师语言艺术水平的高低。良好的课堂教学语言，应具有以下五条标准：1、准确明晰，具有科学性。2、简洁练达，具有逻辑性。3、生动活泼，具有形象性。4、通俗易懂，具有大众性。5、抑扬顿挫，具有和谐性。（三）课堂提问的技能课堂提问的基本要求1、设问要准。（出发点、针对性）2、提问要活。（1）检查预习性的提问（2）复习、巩固性的提问（3）考察性的提问（4）讲授和学习新知识的提问3、发问要巧。（1）善于选择发问时机（2）讲究发问方式a.面向全班发问，个别回答。b.并行发问。c.面向全班发问，学生轮流回答4、问中有导。5、认真听答。6、归纳总结。(四)组织教学的技能1、建立课堂教学常规，培养学生良好的上课习惯。2、组织好课的开端。3、遵循注意规律，组织好整堂课的教学。（1）增强讲授内容的新颖性、趣味性和直观性。（2）变换教学方式。（3）把重要的内容放在前半节课。4、运用教学机智，善处偶发事件。课堂偶发情况的类型1、课堂教学失误（教师）（1）板书失误：错写、漏写、标题混乱等。（2）语言失误：语音、用词造句、表达、讲述、讲解等（3）操作失误：演示、多媒体教具等。（4）内容失误2、课堂发生意外（1）学生行为失当：恶作剧。（2）教学环境：（3）学生回答发生意外：教师事先没想到的问题。例一：教师——推门、入——扫帚掉下来打在讲义上——课堂上一片哗然。例二：一位教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂一片骚乱。运用教学机智处理课堂偶发情况的基本原则1、冷静原则2、诚恳自然原则3、灵活巧妙原则处理课堂偶发事件的主要方法1、趁热加工法2、冷处理法3、以静与动法4、幽默带过法5、因势利导法6、巧妙暗示法7、虚心宽容法紧张了怎么办？讲课忘了怎么办？节奏太快怎么办？讲漏了怎么办？五、结课的艺术一、结课的意义恰倒好处的结课，不仅使整堂课结构完整，而且还会产生意想不到的效果：（一）或强化兴趣，使学生对讲授内容作“难舍难丢”的反思；（二）或含蓄深远，使学生展开丰富的想象（三）或留下悬念，燃起学生对下次课的渴望心理；（四）或前后勾连，是这节课结束成为下节课的开端，架起沟通新旧课题的桥梁……二、结课的方式（一）总结性结束（形式）：1、用简明扼要的语言，复述讲解要点，强调应掌物的主要概念和原理。2、重读课文的重点句、段、强化应象。3、启示学生回忆复述课文的主要内容等等。(二)回味性结束“言已尽而已无穷”（三）以布置作业的方式结课三、结课应注意的几个问题：（一）要紧扣讲授内容，使其成为整个讲授的有机组成部分。（二）结课要简洁明快，干净利落。（三）注意首位呼应，使结课和导课成为一体，脉络贯通。（四）结束要严格掌握时间，按时下课。六、板书的艺术1、板书的意义：板书能够辅助和补充语言的不足，通过视觉，把复杂的、抽象的、潜隐的内容，直观地、清晰地展现在学生面前，有助于学生对知识的理解和记忆。布局合理、行款讲究、字迹秀丽、书写端庄的板书是一幅艺术画面，给人以美的享受。2、课堂板书的种类和格式系统板书板书副板书板书板演板画3、系统板书的格式系统板书是把讲授讲授内容要点如：讲授提纲、论点论椐、逻辑层次、分析要点、概括结论等，提纲挈领地写出来，供学生抄录、记忆、并使知识前后联系，上下照应，防止发生连续上的中断。系统板书可分成：（1）逻辑提要式如：政治、历史课的系统板书。（2）结构线索式如：语文课的系统板书。（3）内容要点式如：理、化、生的基本原理讲授。（4）图示式发展图式——对比图式——渲染图式——例一：发展图示式贪——贪——贪——贪（一无所有）————《渔夫与小金鱼的故事》例二：对比图示式幻景火炉漂亮的房间圣诞树老祖母被老祖母搂着幻想温暖美味的烤鸭彩色图画幸福飞到上帝那儿现实寒冷冰冷的墙落星悲惨冻死————《卖火柴的小女孩》4、板书设计的基本要求（1）课前要作好准备，精心设计。（2）选择板书形式，要从教材和学生实际出。（3）要实虚结合，静中含动，富有启发性。根据需要加实线、虚线、箭头、括号、省略号……，给学生思考留有余地。四、听课、评课的方法（一）分析和综合相结合具体内容综合评价从教学目标上分析从教学内容上分析从教学程序上分析从教学方法与手段上分析从教学基本功上分析作出综合评价从教学效果上分析从教学个性上分析从教学理念上分析从学生主体作用发挥的上分析从师生互动的状况分析1、教学目标上分析：教学目标应当做到正确、准确、切实可行、具有科学性。三维目标。由“双基”到“四基”由“一维”到“三维”着眼于学生的发展2、从教学内容处理上分析（1）评价教学内容的价值对三维目标实现上的价值（2）拓宽加深，要求适度（3）教学内容的科学组织(4)重点、难点、疑点的解决(5)重其所重，轻其所轻，自学、讨论、讲授相结合3、从教学程序上分析(1)看教学思路设计(2)看课堂教学结构安排(3)分析课堂教学模式4、从教学方法和手段上分析5、从教学基本功分析（1）板书：科学合理，逻辑性强、言简意赅、富有艺术性；（2）教态：自然、庄重、轻快，有感染力；(3)师——生、生——生互动状况；(4)教学组织与管理能力；(6)语言表达能力：教学语言是否能做到深入浅出，合乎规范、启发性、艺术性。(7)操作：熟练性、科学性(8)教育机智6、从教学效果上分析(1)教学目标的实现情况(2)学生的满意程度学生对教师的知识、能力方法、态度的评价(3)教师对学生的评价积极参与、参与面广、思维活跃(4)学生学业负担合理7、从教学个性和教学风格上分析“目前课堂教学的模式化，正在使大批教师成了教学的机械从复者，复杂的脑力