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1578068001990目录一、夏金小学关于创建浙江省绿色学校的申请报告二、夏金小学申报浙江省绿色学校自评自查报告三、创建省绿色学校达标情况逐条说明以及材料目录四、创建省绿色学校达标情况自评分汇总表五、夏金小学创建省“绿色学校”推荐表1关于创建浙江省绿色学校的申请报告省环境教育协调委员会：衢州市龙游县夏金小学始建于1940年，位于龙城西面詹家镇夏金村，学校辖区沿袭原夏金乡建制，涵盖本片8个行政村、14个自然村，担负本片近万村民的子女义务教育小学阶段的学历教育。学校占地面积11060平方米，建筑面积2306.6平方米。校园内绿草如茵，树木繁茂，鲜花盛开，环境清幽宜人。学校现有十教教学楼一幢，十二教综合楼一幢，食堂一幢。现有8个班级，附属幼儿园中班、小班各一个，共有近360名学生（幼儿），多媒体教室、电脑室、实验室、音、体、美、劳等专用教室、计算机教学网络系统一应俱全，教学仪器、资料达省标准；校园教学区、生活区、活动区分布合理、科学。学校有一支团结务实、开拓进取的班子队伍，有一支勤奋进取、治学严谨的教师队伍。学校现有在编教职工29人（其中外借4人），其中中级职称15人，教师学历合格率100%，高学历比例86%。被命名为县第一批绿色学校、依法治校示范学校、行为规范达标示范校、县文明单位、县群体师德创优先进集体等荣誉称号。主攻师资建设、课堂教学两大任务；突出德育生活化、书香工程班级化等特色；立足于学校、家庭、社会教育协调发展；充分利用校内外教育资源，着力于育人水准的整体提高。为进一步规划设计好学校的发展，推进素质教育，体现办学目标和时代需求，学校确立了明确的办学理念、办学宗旨，校训、校风、教风、学风鲜明，并张贴悬挂上墙，激励广大师生朝着目标和方向迈进。为打造良好的校园文化氛围，发挥环境育人功能，学校加强了校园文化建设。进一步对校园进行合理布局，科学布置，凸显浓厚的文化氛围，形成自身特色。我校于2004年开始创建绿色学校，先后被认定为龙游县和衢州市绿色学校。并在此基础上，我校把创建省级、国家级绿色学校作为长期工作目标。在绿色学校创建过程中，我校紧扣生态环保教育主题，把绿色当作文化来做，充分领悟绿色的内涵，促进绿色观念的形成，确立绿色价值观，传授绿色知识，培养绿色劳动技能，养成绿色行为习惯。目前，我校正开2展一系列创建工作，建设绿色的生态环境，和谐的人际环境，倡导低碳生活，践行以和谐为主题，以追求可持续发展为目标，脚踏实地，注重实效开展创绿工作，收获着创绿的欣喜。现对照省“绿色学校”评估标准，我校进行全方位自评检查，认为已经具备省“绿色学校”申报条件，为了强化创建绿色学校工作，我校特向省提出创建“省绿色学校”的申请，恳请领导对我校的创建工作多给于指导帮助，争取成为浙江省绿色学校。特此申请！龙游县夏金小学2012年5月3加强环保教育，建设和谐校园——夏金小学申报省级绿色学校自评自查报告衢州市龙游县夏金小学始建于1940年，位于龙城西面詹家镇夏金村，学校辖区沿袭原夏金乡建制，涵盖本片8个行政村、14个自然村，担负本片近万村民的子女义务教育小学阶段的学历教育。学校占地面积11060平方米，建筑面积2306.6平方米。校园内绿草如茵，树木繁茂，鲜花盛开，环境清幽宜人。学校现有十教教学楼一幢，十二教综合楼一幢，食堂一幢。现有8个班级，附属幼儿园中班、小班各一个，共有近360名学生（幼儿），多媒体教室、电脑室、实验室、音、体、美、劳等专用教室、计算机教学网络系统一应俱全，教学仪器、资料达省标准；校园教学区、生活区、活动区分布合理、科学。学校有一支团结务实、开拓进取的班子队伍，有一支勤奋进取、治学严谨的教师队伍。学校现有在编教职工29人（其中外借4人），其中中级职称15人，教师学历合格率100%，高学历比例86%。被命名为县第一批绿色学校、依法治校示范学校、行为规范达标示范校、县文明单位、县群体师德创优先进集体等荣誉称号。主攻师资建设、课堂教学两大任务；突出德育生活化、书香工程班级化等特色；立足于学校、家庭、社会教育协调发展；充分利用校内外教育资源，着力于育人水准的整体提高。为进一步规划设计好学校的发展，推进素质教育，体现办学目标和时代需求，学校确立了明确的办学理念、办学宗旨，校训、校风、教风、学风鲜明，并张贴悬挂上墙，激励广大师生朝着目标和方向迈进。为打造良好的校园文化氛围，发挥环境育人功能，学校加强了校园文化建设。进一步对校园进行合理布局，科学布置，凸显浓厚的文化氛围，形成自身特色。4我校于2004年开始创建绿色学校，先后被认定为龙游县和衢州市绿色学校。并在此基础上，我校把创建省级、国家级绿色学校作为长期工作目标。在绿色学校创建征程中，我校紧扣生态环保教育主题，把绿色当作文化来做，充分领悟绿色的内涵，促进绿色观念的形成，确立绿色价值观，传授绿色知识，培养绿色劳动技能，养成绿色行为习惯。目前，我校正开展一系列创建工作，建设绿色的生态环境，和谐的人际环境，倡导低碳生活，践行以和谐为主题，以追求可持续发展为目标，脚踏实地，注重实效开展创绿工作，收获着创绿的欣喜。一、重视环境教育工作，建立健全创绿工作运行机制。1、领导重视，保障有力，职责明确。学校领导十分重视环境教育和绿色学校的创建工作，注重良性循环的学校环保工作运行机制形成，把“创建绿色学校”作为学校发展的长远目标，把对学生进行生态环境教育，创建生态学校，增强师生的环境意识，提高师生的道德素质和科学文化素质以作为办学宗旨。在创建“县绿色学校”之际，我校就成立了学校“创建绿色学校”工作领导小组，由校长任组长，由校内有关职能部门成员、师生员工为主要成员，并由副校长直接分管该项工作。相继制定、完善了《环境卫生管理制度》、《学生行为规范》、《学校卫生工作制度》、《学生用电、用水管理制度》等一系列制度，在制度中融入环境教育方面的规定，并把制度具体化，落实到人，为学校的民主化管理、环境教育工作的开展提供了保障。每年制定了详尽的工作计划，都将创建绿色学校作为一项重要工作，促进环境教育合力和环境教育整体效应的形成。领导小组具体负责创绿信息的搜集，创绿方案的制订，创绿活动的组织，创绿思路的确定，绿色教育的指导，研究环境教育理论的探索和积累，创绿工作的督查考核。领导小组既分工负责，各司其责，又相互5沟通，密切合作。2、因地制宜，明确主题，注重环境教育日常化。我校位于龙游县城西占家镇，交通便利，环境优美。本镇主要以十都刘庄和芝溪生态农家乐，顺鑫葡萄采摘等为田园特色，属“全省粮食种植基地”。我校以生态环保教育为主题，积极开展绿色、环保教育，以人为本，谋求学生全面发展，力争人与环境友好相处，完善学校环境教育管理体系，逐步建立完善并认真执行绿色培训、教育、活动、环境建设等制度，将环境教育工作纳入学校日常工作中。每学期开学之初学校领导均要研究学校环境教育发展工作。要求任课教师在教学的主渠道中渗透环境教育，让全校每个学生认识到环保工作的必要性，并对各相关教师进行了环境教育课程培训，增强了学校环境教育的师资力量和师资水平。各教研组都重视在教学主渠道中渗透环境教育，环境教育内容有专题培训，有教案、有讲评，各学科老师积极优化教材中环境教育内容，教学方法灵活、形式多样，学习效果明显，并开设渗透环保教育的公开课进行全校交流，各年级各备课组均制定了环境教育渗透计划及共享资料；在综合实践课程中，纳入环保教育教学内容；成立环保兴趣小组，配备专门的指导教师指导活动；利用校园网络，畅通信息渠道，资源共享，进一步拓展了环境教育的范围。二、提升环境教育能力，确立绿色生活理念。1、注重校本培训，提升教师环境教育能力。学校组织教师学习《中小学环境教育指南》、《环境保护科普知识丛书》、《学校环境教育丛书》等理论文章，探索新课程背景下的绿色学校的创建工作，让全体教师更深刻地理解环境教育和绿色学校的本质特征，提升教师环境教育能力。2、积极参加上级创绿培训，注重参培人员回校后进行辐射，及时更新环境教育理念。学校每学期举行一次创绿培训已形成制度，同时把创绿培6训及时渗透在每周工作会议之中。3、全方位落实，注重绿色生活理念的引导。我们将绿色生活理念在学生生活中全流程贯穿、全方位渗透、全员性参与的管理教育模式，努力把绿色生活渗透在管理、教育全过程，在学校管理、学科教学、行规训练、环境建设、社会实践活动等各个方面渗透绿色生活理念，引导学生全员性参与，要求学校领导在日常工作中理念先行，行为表率；要求教师在学科教学中自觉地进行绿色生活的知识的教育和行为训练，并以自己的辛勤劳动和优质服务来改善校园环境；要求学生积极参与，自主活动，成为绿色生活的主体和宣传者。通过学习培训，师生科学素养得到提高，绿色生活理念得到了确立。三、营造绿色生活的环境氛围，发挥环境育人功能。“润物细无声”，环境的育人功能主要体现在潜移默化。如何将绿色生活理念蕴含在校园环境之中，实现环境育人的目的，我们学校致力于绿色生活的环境氛围营造，把优美的校园环境与教育文化融为一体，力求充分发挥环境育人功能。1、注重校园绿色环境建设。学校投入大量资金绿化校园，着力营造校园互动式教育环境，从不同方面、不同角度构建绿色生活的环境。现在，校园内有花园式的植物绿化区域和绿化带，以块化与绿带相结合的布局，美化、绿化校园，并与人文环境相融合。2、注重绿色生活的环境建设。信步校园，墙上“脚步轻轻，勿扰他人”、“轻声细语，举止文明”赫然入目；花坛中绿地上的绿色文化字牌令人深思，让人受益。“护花育苗爱心甜”、“用爱心编织一幅美丽的画卷”、“爱护绿化，人人有责”等等明确地指导师生绿色行为，给人以启迪。环境布置展示绿色生活的意蕴，让学生在环境中得到熏陶，受到教育。7四、加强环境教育渗透，打造绿色生活理念。我校有计划地对学生实施环境教育，充分发挥课堂主渠道作用，采用“学科渗透环境教育”与“开设环境教育校本课程”相结合的方法，构建符合本校实情的环境教育课程体系，渗透绿色生活理念。1、学科渗透环境教育。我校教师根据不同学科的特点，有机渗透学科教学之中，认真研究教材，充分挖掘教材中的环境教育因素，把握环境教育时机，突破环境教育难点，传播绿色生活理念，扎实开展绿色生活行为习惯引导。科学教师从教中导思，强化科普教育，唤起学生的环保意识，责无旁贷地承担起环境教育的重任；语文、英语教师要借助描述美好环境的文章，从审美入境，激发学生的环保审美情趣；数学教师要应用植树造林、节约资源、合理用地、兴修水利、计划生育等问题的案例，找到数学教学中渗透环保意识教育的切入点；音乐教师要运用教材中寻求自然界中天地人和谐美的欣赏曲目，让学生感受环境美、鉴赏环境美；体育教师在学生参加各种户外体育活动中，使其感受日光、空气和水等环境对人类健康和社会发展的重要性；美术、劳技、信息技术等学科的教师要运用艺术手段与科技手段相结合的方式，对自然、环境、生命科学等内容进行艺术创造和表现，从而实现环保意识的内化。2、结合综合实践活动和地方课程进行环境教育。根据乡情和校情，我校充分挖掘水资源保护区的有利因素，进行校本教材开发，教育学生珍爱自然资源环境，消除环境污染，节约资源等，帮助学生绿色生活理念的确定和良好的绿色行为习惯的指导，使学生身边环境成为学校重要的绿色文化教育资源。3、宣传阵地突出环境教育重点。我们利用校园广播宣传保护环境知识，在校园展板上设置“环境保护”期，每学期出刊二期以上环境教育为主题8的大队板报，在班级的黑板报中每学期进行一次环境为主题的中队板报评比活动等。诸多的宣传教育，促使学生切实掌握环境基础知识和环境保护的基本能力。五、广泛开展创绿实践活动，促进学生绿色生活的行为习惯养成。绿色生活理念贯穿于学生日常生活中，良好的行为习惯必须在实践中养成。为此，我校高度重视引导学生开展形式多样、生动活泼的实践活动，使学生在活动中确立科学发展、可持续发展的价值观，养成绿色生活的良好行为习惯。1、结合日常行为规范宣传月和行为规范日常训练序列，强化学生的良好行为习惯。环保教育要从儿童抓起，从身边的小事做起，要持之以恒。为此，我们将环保教育纳入到学校开展的行为规范宣传月和行为规范日常