搜索
多媒体在小学英语教学中的应用1目录摘要、关键词ABSTARCT1．绪论1．1研究的背景及意义1．2国内外研究现状1．3研究的目的1．4研究的内容1．5研究的方法2．研究的相关概念及理论基础2．1研究的相关概念2．2研究的理论基础3．多媒体在小学英语教学中的应用研究3．1研究思路3．2研究假设3．3研究过程3．4数据统计与分析4．结论5.附录6．参考文献7．致谢多媒体在小学英语教学中的应用2中文摘要在社会生活信息化和经济全球化的推动下，掌握英语成为衡量新世纪人才能力的一个重要标准。小学教育是启蒙式的教育，引导学生学好英语的重担落在了教师的肩上。对于活泼好动、好奇心重的小学生来说，“填鸭式”的课堂教学形式会削弱他们学习英语的动力，所以教师急需优化英语课堂教学。而多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，有助于吸引学生的注意力，激发兴趣，帮助学生直接理解所学内容。教师若能合理运用多媒体教学，发挥多媒体应有的作用，可大大提高课堂效率与质量，取得了良好的教育效果。多媒体功能强大，用多媒体辅助教学成为了教师教学的首选。关键词：小学英语教学，多媒体教学，作用效果多媒体在小学英语教学中的应用3ABSTRACTContents：Withthetechnologyandeconomicglobalizationdevelopment,masteringEnglishhasbecomeameasureofhumancapacityinthenewcentury.Primaryeducationisthecommontypeofeducation,theburdentoguidestudentstolearnEnglishwellfallsontheshouldersofteachers.Forthelivelyandactivecuriosityofthepupils,denseclassteachingformswillweakentheirlearningEnglish,sotheteacherwasinurgentneedtooptimizetheEnglishclassroom.Themultimediasetsshape,sound,lightandcolorinone,whichcaneffectivelyrendertheatmosphere,createsituationsandhelptoattracttheattentionofstudentsandstimulatetheirinterests,helpstudentsunderstandwhattheyhavelearned.Iftheteachercanutilizethemultimediateachingreasonably,theymayenhancetheclassroomefficiencyandthequalitygreatly,obtainingthegoodeducationeffect.Withthepowerfulfunctions,multimedia-assistedteachinghasbecomethefirstchoiceofteaching.KeyWords：Englishteachinginprimaryschools，Multimediainstruction，Prospects多媒体在小学英语教学中的应用41．绪论1．1研究的背景及意义1.1.1研究的背景社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,尤其是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。我国新一轮基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。从2001年起，英语作为国家课程从小学开始开设，成为我国义务教育阶段的主要基础课程之一，小学英语教学成为了专家学者、教师们谈论的热点和焦点。小学英语学得好，基础扎实，那么学生在进行更为深远学习时，也就得心应手。但是当今的小学英语教育现状仍存在不少让人担心的问题，有待人们解决。而以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。课堂上，教师善于利用多媒体手段进行教学，可以激发学生的兴趣，提高教学效率。1.1.2研究的意义英语是国际上最为通用的语言之一。英语作为通向世界的大门，在我国加入WTO之后，具有着更加重要的意义。随着对外经济文化交流也越来越频繁，英语的重要性也更为凸现，无论是在职场、社交、贸易、文化交流活动中英语已经成了一种必要的交流工具。在中国，小学、初中、高中和大学都开设了英语课程，很多地区甚至连学前教育中都开设有英语课程，足见英语语言的重要性已经渗透中国的教育。但是，在中国很多学生都很怕学英语。许多学生未能养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。如果教师还仅仅靠传统教学方式，学生的英语很难得到提高。如今，随着计算机技术、网络技术、数据库技术、通信技术的飞速发展和课程改革的机遇，教师若能善于利用多媒体手段进行教学，使课堂变得更加生动有趣，增加学生学习英语的兴趣与信心，提高学生学习的积极性，那么教师教得轻松，学生也学得愉快，这样一来不但减轻了教师的教学负担，而且提高了课堂效率与质量。1．2国内外研究现状在我国，小学英语开设的时间不算短。从上世纪中期始，部分外国语学校已开始开设，中间曾一度因文化革命运动等原因中断，其后小学英语在外国语学校再一次开始发展，并逐步向普通小学蔓延。2001年，我国通过《全日制义务教育英语课程标准》(实验稿)，沿海及经济较发达地区大多数城镇小学开始从不同年级起开设英语课，并从2002年起开始向农村及经济欠发达地区延伸。到目前为止，小学开设英语课已成为一种共识。自上世纪80年代起，关于小学英语的研究已开始频繁出现在各杂志报纸上，对小学英语的研究已开多媒体在小学英语教学中的应用5始向纵深发展，课程改革更是引起了人们的高度关注。不少学者提出利用多媒体教学可有效提高教学质量。关于小学开设外语的优势问题，目前的研究表明，其优势并不在于学生在语言知识的把握上，而主要是在情感范畴里。荷兰、英国、德国、法国、奥地利等国家的研究均表明学习外语有利于积极学习态度的形成和一些学习策略的使用，促进学习热情、自信心、开放的心理和宽容的态度的形成。但迄今为止，由于研究的环境不同、手段不同、课程设计不同等多方面因素，研究的结果并不一致。1．3研究的目的本次研究的目的是从我国小学英语研究的历史和现状出发，了解和分析小学英语教学的现状，判断小学英语用多媒体教学的必要性，并预测其走向，给教师提供参考。1.4研究的内容通过研究多媒体在小学英语教学中的应用，判断多媒体手段对小学英语教学效果的影响，即验证在多媒体教学平台的辅助下，学生对英语的兴趣与语言综合能力的提高程度。1．5研究的方法本研究主要采取实验研究法、调查研究法。在本研究中，采用问卷调查方法，调查学生和教师对多媒体应用于课堂的了解、态度和看法，以及多媒体教学对学生英语水平提高的影响，评价试验的效果。2．研究的相关概念及理论基础2．1研究的相关概念2.1.1多媒体教学多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。2.1.2课程改革课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。2．2研究的理论基础2.2.1“动机”理论奥苏贝尔注意到情感因素是影响学习过程的重要因素。动机能通过使学习者在集中注意、加强努力、学习持久性和挫折忍受力等方面发挥出更大潜能而加强新、旧知识的相互作用；动机可通过使学习者在集中注意、加强努力和持久性等方面发挥出更大潜能来提高获得意义的清晰性和巩固性，从而有效促进保持。2.2.2建构主义学习理论多媒体在小学英语教学中的应用6建构主义(constructivism)又称作结构主义，是认知理论的一个分支，是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，是与素质教育相吻合的、西方教育心理学的最新教学理论。在提倡教育改革和素质教育的今天，建构主义教学理论对英语专业教学有着深刻的启示，对英语专业教学改革和创新型英语人才的培养有着积极的借鉴作用。而多媒体英语教学的最大优点在于它有利于建立真正以学生为主体的教学模式。这是一种与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式，教师在这种教学模式中，只是起组织、引导和释疑的作用，而学生却能充分发挥自己的主动性、积极性和首创精神，最终达到自己有效地实现对当前所学知识的意义建构目的。3．多媒体在小学英语教学中的应用研究3．1研究思路3.1.1选择适合小学英语教学使用的多媒体教学平台。3.1.2制定使用以多媒体教学平台辅助小学英语教学的方案并试验。3.1.3比较实验班与对照班学生的英语水平，总结使用以多媒体教学平台辅助小学英语教学的有效方法。3.2研究假设通过多媒体辅助小学英语教学的应用研究，实验班学生对英语学习的兴趣与语言综合运用能力有所提升。3．3研究过程3.3.1研究对象选取韶关市乳源县第一小学五年级的两个各方面情况相近的班级作为研究对象，五年级（1）班作为实验班，五年级（2）班作为对照班。两个班的总人数、平均年龄、性别等方面都基本一致。3.3.2研究变量自变量：以多媒体教学平台为教学手段。因变量：实验班学生学习英语的兴趣与语言综合运用能力的变化。干扰变量：教学手段的选择。3.3.3研究时的英语教学设计在实验班上课时，首先利用多媒体给学生回顾已学知识，然后转入新学知识的背景展示，接着运用多媒体的各种功能并适当加以板书，给学生讲述新课，最后利用多媒体巩固新课所学知识并作小结。课后让有条件的同学拷课件回家复习。在对照班上课时，教师只用语言提点学生回顾已学知识，上课时边口头讲解边板书给学生看，最后口头给学生巩固新学知识点并作小结。3.3.4学生成绩统计（见附录一、二）3.3.5调查问卷的设计（见附录三）本研究的调查问卷是在一个学期结束后对学生进行调查问卷，从学生的角度分析多媒多媒体在小学英语教学中的应用7体教学在小学英语教学中的应用效果及应用前景。学生调查问卷主要设计了10个选择式问题。从学生对在运用多媒体上课的态度、学习效果、多媒体教学应用前景等方面进行调查。问卷设计完成后，经过测试，对问卷的信度和效度进行分析。3.4数据统计与分析3.4.1调查结果的处理实施的过程中，学生在多媒体教室上课的过程中表现出很高的积极性。本研究中调查问卷的数据通过SPSS软件进行处理和分析，并对相应数据进行说明。3.4.2试验前后英语成绩分析图1试验前期中平均成绩试验前期中平均成绩77.4477.84A、实验班试验前期中平均成绩B、对照班试验前期中平均成绩图2试验前期末平均成绩试验前期末平均成绩76.8377.84A、实验班试验前期末平均成绩B、对照班试验前期末平均成绩如图1、图2所示，进行研究实验前，实验班和对照班的英语考试成绩差距非常小，多媒体在小学英语教学中的应用8实验班同学的成绩稍低于对照班同学的成绩。图3试验后期中平均成绩试验后期中平均成绩80.3278.61A、实验班试验后期中平均成绩B、对照班试验后期中平均成绩图4试验后期末平均成绩试验后期末平均成绩79.4976.75A、实验班试验后期末平均成绩B、对照班试验后期末平均成绩如图3、图4所示，试验后实验班和对照班的英语考试成绩差距较大，实验班同学的成绩明