多媒体教学与初中数学课堂教学的有效整合

多媒体教学与初中数学课堂教学的有效整合【字体：大中小】【打印此页】【返回】【关闭】一、课题研究的背景众所周知数字化“信息高速、广泛传递的特点，使世界形成了一个没有边界的信息空间，人们的生产、学习和生活方式发生着深刻的变化”。当前多媒体数字化技术以及国际互联网技术叩开了学校的大门，作为全新的教学工具与手段走进学校，走进课堂。2000年10月，教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。”然而，作为信息技术的一个重要组成——多媒体教学目前在中小学数学教学的应用水平仍然非常低，大多是作为教学内容的展示工具。要想充分发挥多媒体教学设备的潜力，还必须从教学理念上，从多媒体教学与数学教学的整合上进行深层次的研究。淇滨中学作为河南省鹤壁市基础教育先进学校，在数字化校园基础设施建设中，组建了自己的校园网，实现了多媒体教学进入部分教室，宽带网进入了每个办公室。教学资源已形成规模，为学校管理、教学应用提供了支撑。但是，如何在新的课程标准下，充分利用现有的多媒体教学设备，将信息技术的动态性、实验性、形象性与新课标有机地揉合在一起，使数学课堂在多媒体的引导下变得形象生动，让学生在多媒体的操作平台上自主探索又成为了一个新的课题。我们认为，没有实践的理论是空洞的理论，没有先进的教育理论指导的“多媒体辅助中学数学教学”的实践是盲目性的实践，针对目前在执行新课标中存在的困惑，我们觉得，采取积极的态度，响应《新课标》的要求，迎接这场变革，在新课标的框架内，通过研究、探索，最后归纳出有效的整合方案，是每一个数学教师义不容辞的责任。二、课题的价值在传统的教学活动中，教师对数学的描述大多是通过粉笔、黑板进行的，这实际上把数学变成某些凝固、僵化的“知识”的简单汇集，学生学数学也就变成了被动的吸收过程。但事实上，数学是人类的一种创造性活动，一切脱离活动的数学课都会成为教死的数学和死学数学。教师若能在了解学生原有的数学认知结构的基础上，通过数学教学活动为学生的学习活动创设合适的数学情境，将会促进学生积极主动地学习和认知结构的发展。多媒体教学技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境(有利于学生的主动探索、主动发现)，能提供图文声并茂的多重感官综合刺激(有利于学生更多更好地获取关于客观事物规律与内在联系的知识)，还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识(有利于发展联想思维和建立新旧概念之间的联系)，因而对学生认知结构的形成与发展，是其它媒体或其他教学环境无法比拟的。三、理论依据教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”多媒体技术与数学学科的整合其最终目的是要通过优化学习环境和教学过程来提高教师的教学质量和学生的学习效率。而多媒体技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境。因此，以建构主义学习理论作为本课题研究的理论基础是最适宜的。四、研究的目标（一）总目标：通过多媒体教学与数学教学的有效整合，培养学生获取信息、传输信息、处理信息、运用信息的能力，提高学习的能力，成为21世纪知识与能力并进的创新型人才。（二）具体的目标：1.通过对本课题的研究与实践，改进教学方法，优化教学过程，探索适合我校实际的多媒体教学与数学教学有效整合的模式；使多媒体教学与数学教学达到有机、有效整合。2.培养学生获取信息、处理信息和运用信息的能力，观察与思维的能力，实践能力及创新能力等。3．建立校园数学资源库。五、研究的内容1、在多媒体教学与数学教学的有效整合方面做好以下几点：⑴在准备层，利用多媒体网络的大量资源储备功能，增大信息量，提高课堂教学的容量和深度⑵在引入层，利用多媒体教学的视、听功能，创设情境，有效激发学生学习兴趣⑶在新授层，利用电脑强大的编辑制作功能，多媒体网络平台的演播交互功能，化繁为简，化静为动，主动感知知识的构建过程⑷在练习层，利用多媒体网络的存储交互功能，增加练习容量，及时反馈学生学习信息，并从纯课堂学习向课外延伸。2．加强校内资源库建设我们以前资料积累很多，但缺乏科学的管理，要加强资料的归类，建好数学资源库，使研究成果发挥最大作用。六、研究的方法与步骤（一）研究的方法坚持课题的理论研究、课题的实验研究和群众性教研活动三结合的研究方法。这三个方面的研究，既相对独立，又紧密联系，是一个有机统一整体。1、课题研究要以理论研究为先导，把教育思想、教育观念的转变作为推进实验的首要任务，在课题研究过程中，我们要把以往的教育经验运用到这项改革实践中来，同时要学习外地教育改革的好经验，好方法，学习先进的教育理论，提高理论素养。2、课题要以实验研究为中心。课题研究是在先进教育思想的指导下，提出课题设计论证，然后按照其理论理念，构建相应的实验目标、步骤等，课题研究与课堂教学实践相结合作为推进实验研究的重点。3、课题研究要以广大教师参与的教研活动为基础，以课堂教学为主渠道，以促进多媒体教学与数学教学整合为目的，研究教学、设计教学、组织教学，来促进学生全面和谐发展。（二）研究的步骤1、设计申报时间划分：2006年9月至2006年12月达成目标：成立课题组，拟定课题研究方案。填写《河南省十一五现代教育技术重点课题立项申请•评审书》。搜集有关文献资料，对课题的目标进行初步研究。阶段成果：完成申报评审书的填写。完成此课题的内涵与目标的研究，撰写相关论文。2、实施阶段：时间划分：2007年1月至2007年8月达成目标：制订具体的研究计划，并具体实施研究，发表研究论文、撰写研究报告。阶段成果：撰写与上述研究相关的论文和实验报告。3、中期论证：时间划分：2007年9月至2008年9月达成目标：进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，接受中期评估。阶段成果：中期研究报告、课题研究论文、教学案例及资源集锦。4、结题鉴定：时间划分：2008年10月至2010年9月达成目标：撰写课题研究报告和结题报告。论文结集、教学案例及资源集锦。接受课题鉴定组终期评估鉴定。阶段成果：课题研究报告和结题报告。论文结集、教学案例及资源集锦。七、课题研究的主要成果（一）、建立多媒体课堂教学模式1、创设情景激发兴趣在课堂教学的起始阶段，教师巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，比如，一个故事、一个问题、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验等等，目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机，充分调动学生的求知欲望。2、主体探索,协作释疑。通过对学习资源的利用，激发学生进行自主的探究与协作，最终解决疑问。让学生学会解决问题的思维方法，一定要让学生有独立思考的时间和空间，使他们经历自主解决问题的过程，需要学生进行自主地探索，不断提高思维能力。这就需要教师把培养学生的数学思维方法作为长期不懈的任务，在课堂教学中要加强这方面的培养意识。3、自主练习巩固提高学生将学到的新知识运用到现实的各种具体问题情景之中，以现代多媒体技术为手段，加强对新知识的巩固应用，有时还可以课堂达标的形式，检查学生学习目标的达成度，对从中暴露出的缺陷和错误及时矫正。还可以引导学生初步运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中及其它学科的问题，体会数学与自然及人类社会的密切联系。比如，探索发现的是否充分、问题解决得是否有效、彻底、简洁，得到的方法和结果又何应用价值等，让学生在不断的评价中得到巩固提高。4、问题解决，拓展实践。这一环节主要是在学生成果汇报的基础上，经历了疑问、辨析、释疑的基础上，根据学生认知特点，老师合理选择和设计相应的练习，拓展思维，培养学生主动梳理、运用知识解决实际问题的能力，从而达到更好地掌握知识，提高学生数学思维力的目的。这一教学模式下的多媒体的运用，是辅助教师教学的，作为老师和学生信息交流研究的重要载体。也是我们学校的教师进行多媒体技术与数学教学整合的常用的一种模式，虽然它没有做到人机互动，但也体现了它的优越性。我们利用计算机的快速运算、图形动画以及仿真等功能，辅助教师解决教学中的一些重点和难点。在教学中，教师们感受到了信息技术辅助下的课堂，具有直观明了，学生易懂的特点，同时具有知识性、艺术性和趣味性，吸引学生的注意力，使教学轻松，达到提高课堂教学效率和减轻学生负担的目的。（二）多媒体教学与数学课堂教学的有效整合将改变传统的教学方式多媒体技术集文字、图像、声音、动画于一体，优势明显，用它辅助数学课堂教学，具有图文并茂、声像并举、化静为动、形象直观的特点。这些现代化教学媒体的合理应用，促进了教学形式、方法与内容的变革。1、多媒体与数学课堂教学的有效整合，丰富了课堂教学内容。多媒体技术与初中数学课堂教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。计算机辅助教学带来了教学手段的一次现代化的大变革。计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加了教学容量，丰富了课堂教学内容，带来了课堂教学效率的提高。利用多媒体技术创设的教学情境，编写的一系列有针对性的练习，化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。2、多媒体教学与数学课堂教学的有效整合，促进教学方法变革⑴多媒体技术有助于教师创设更生动逼真的问题情境，引导学生进入学习状态多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学内容一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学内容，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，启发思维，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。⑵促进实验教学法在数学课堂中应用波利亚提出：“数学是一门系统的演绎科学，在创造过程中的数学，看起来更象一门实验性的归纳科学，”数学的学习，更需要数学实验、猜想．在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律，多媒体技术的应用给数学实验提供了可能。譬如，使用《几何画板》这个数学教学软件。该软件功能强大，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境又能让学生主动参与实验，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象。如对“轴对称”概念的讲授，教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。在这种通过实验的方法中学习，学生在老师的指导下他们认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系。现代多媒体技术的强大功能，为开展数学实验提供了有力的工具，有利于培养学生的形象思维、直觉思维，把猜想与证明相结合，培养创新精神与实践能力。⑶促进教学活动向开放性转变问题设置、教学过程要具有开放性，提供让学生运用信息技术动手的空间和时间，通过观察、实验、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象、概括等探索研究性活动，通过师生之间、生生之间思维的交流，讨论等多种形式，培养学生的能力和创新精神。在数学课堂教学中，借助现代信息技术技术，创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。把问题建立在学生丰富的生活背景之上，以扩大学生探索数学的视野。为学生提供可探索性