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1第一章教育与教育学测试题一、选择题1．我国奴隶社会的教育内容是（B）A．四书五经B．六艺C．自然科学D．生产技能2．我国最早使用“教育”一词的是（B）A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹3．构成教育活动最基本的要素是（D）。A．教育者、受教育者、教育形式B．受教育者、教育内容、教育形式C．教育内容、教育形式D．教育者、受教育者、教育中介系统4．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（C）A．《大学》B．《中庸》C．《学记》D．《春秋》5．教育通常可以分为哪几种形式？（D）A．知识教育、经验教育、文化教育；B．社区教育、校园教育、家乡教育C．自我教育、学校教育、社会教育；D．社会教育、家庭教育、学校教育；6．教育的目的是谁来决定的？（B）A．父母亲；B．教师；C．教育部官员；D．执政党7．现代教育最显著特征是：(D)A．教育的法治化B．教育的均衡发展C．教育的公益性增强D．教育的普及化8．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，也可以说教育具有：（B）A．时代性B．永恒性C．历史性D．阶级性9．学校教育产生于：（B）。A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会10．人类最早的学校产生于（A）。A．公元前2500年的埃及B．公元前21世纪的夏朝C．公元前3000年的古巴比伦D．公元前2500年的印度11．教育学成为一门独立学科是以（B）的《大教学论》为标志的。A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．凯洛夫D．苏霍姆林斯基12．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（A）。A．孔子苏格拉底B．孔子亚里斯多德2C．孟子柏拉图D．朱喜苏格拉底13．“教学过程最优化”的思想是（C）提出来的。A．赫尔巴特B．布鲁纳C．巴班斯基D．赞可夫14．世界上最早的一部教育专著是（A）A．《学记》B．《论语》C．《大教学论》D．《普通教育学》15．我国奴隶社会的教育内容是（B）A．四书五经B．六艺C．自然科学D．生产技能16．我国最早使用“教育”一词的是（B）A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹17．“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自（D）A．《学记》B．《论语》C．五经四书D．《说文解字》18．“不愤不启，不悱不发。”这句话出自（B）A．《学记》B．《论语》C．五经四书D．《说文解字》19．最早提出“教学永远具有教育性”的教育家是（C）A．孔子B．杜威C．赫尔巴特D．凯洛夫18．首次从理论上对班级授课制进行描述和探讨的教育家是（C）A．孔子B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．亚里士多德19．（A）认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿A．心理起源论B．劳动起源论C．生物起源论D．需要起源论20．“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（B）。A．《学记》B．《论语》C．《大学》D．《师说》21．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（B）。A．昆体良的《雄辩术原理》B．夸美纽斯的《大教学论》C．赫尔巴特的《普通教育学》D．杜威的《民主主义与教育》22．在欧洲，文艺复兴前，作为教育内容的“三艺”是指（D）。A．文法、修辞、辩证法B．文法、几何、天文C．算术、几何、修辞D．几何、天文、音乐23．标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是（A）。A．凯洛夫B．赞可夫C．马卡连科D、苏霍姆林斯基24．强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是（B）。3A．陶行知B．杜威C．康德D、马卡连柯25．提倡终身教育的是法国的（A）。A．郎格郎B．斯金纳C．布鲁姆D、赞可夫26．教育理论来源于（C）。A．社会实践B．生产劳动C．教育实践D、科学实验27．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（B）。A．生物性B．永恒性C．历史性D．阶级性28．以“产婆术”著称的提倡启发式教学是古代先哲（C）。A．孔子B．孟子C．苏格拉底D．亚里斯多德29．学校教育始于（B）。A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会30．提出以高难度和高速度进行教学的原则的是（B）A．凯洛夫B．赞科夫C．布鲁纳D．巴班斯基31．杜威所主张的教育思想被称作是(C)。A．存在主义教育思想B．要素主义教育思想C．实用主义教育思想D．永恒主义教育思想32．在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是(B)。A．北欧的尼德兰B．捷克的夸美纽斯C．法国的斯图谟D．德国的福禄培尔33．（C）说：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”A．《论语》B．《孟子》C．《学记》D．《大学》34．教育的生物学起源论和心理学起源论之所以反科学是因为它们的共同之点都是否定了教育的（C）。A．阶级性B．历史性C．社会性D．民主性35．马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A)。A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论36．学校教育与生产劳动相脱离始于(B)。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会437．捷克教育夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为(C)。A.燃烧的蜡烛B.心灵的建筑师C.太阳底下最光辉的职业D.辛勤的园丁38．以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的三中心是(C)。A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材39．前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20－30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是(D)。A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《民主主义与教育》D.《教育学》40．苏联十月革命胜利流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》、《论共产主义教育》的教育家是(C)。A.克鲁普斯卡娅B.加里宁C.马卡连柯D.凯洛夫二、辨析题1．教育是人类社会永恒的普遍的现象。（√）2．教育实践是教育理论的源泉，因此，教育学实质上是教育实践经验的汇编。（×）3．终身教育和全民教育已经成为当代社会两大教育思潮。（√）4．教育要为社会服务，必然具有阶级性。（×）5．“培养人”是教育的本质特征。（√）6．一般所说培养人才，就是指培养大专毕业以上的专门人才。（×）7．教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。（×）（教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。）8．马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。（×）（教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动。所谓狗会“算术”，是狗经过训练而形成的条件反射。）9．动物能哺育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教育。（×）（动物能哺育幼仔，是动物的本能，它不存在教育。）10．大狼带小狼捕食是动物界的教育现象。（×）11．教育一产生便具有了阶级性。（×）5三、简答题1、古代教育的特征是什么？答：原始社会的教育没有独立性；奴隶社会里学校教育的阶级性和等级性较强；封建社会学校教育的等级性和宗教性更强。2、近代教育的特征是什么？答：教育与生产劳动的结合越来越密切；教育世俗化使人受教育成为可能；教育逐步走上了国家化道路。3、现代教育的特征是什么？答：教育走上了法治化道路；教育的多样化发展；教育均衡发展上升为国家意志。四、论述题1、教育的是本质是什么？[答案要点]（1）培养人才，培养有文化的有觉悟的劳动者，这是教育最根本的属性，也就是说，首先是受教育者本人要得到应有的成长，个人的身心提到健全的发展，其次才是教育的社会属性的问题。（6分）（2）从实践上看，如果不坚持把培养人作为教育的根本，就可能“为政治家办学”，或者“为经济发展办学”，从而就不可能有效地履行教育的社会职能。（6分）2、应用我国教育家陶行知的教育理论，分析造成“高分低能”现象的教学原因。答：只有理论传授，没有生产实践，没有科学实验，没有动手做事的机会，没有参加社会活动，学生学来学去，就是死记硬背，一出社会，两眼发黑。陶行知早就说过，这样的教育是无用的，12年只知道做题，稻麦不辩，社会知识一无所有，一出门就上当，充其量就是一个书呆子而已，这样的毕业生怎么可能适应社会的变化？（6分）生活就是教育，社会就是学校，课堂教学必须与动手做事联系在一起，方能改变学生的道德、智慧和体力，温室里的花朵是经不起大风大浪的考验的。（6分）有独到发挥的酌情给分。五、案例分析题1、据报道，年仅10岁已经读初中一年级的冯邵一，发表申请表示要退学。他说，“我不想把我的理想葬送在这无聊的考试中”。“我的理想就是和心爱女孩一起生活，哪怕以砍柴、捡破烂为生。”“几十年青春花在上学路上，最终只是找一份工资高一点儿的工作，有意义吗？”“无数战争，多少血泪和家破人亡，哪种破坏不是有远大理想的人干的？”“每天无非是上课、作业、考试、排名次，除了这些，我们还有什么？”请你从教育的多样化和开放性来分析他的这些说法。答案要点：从教学目的看，我们要培养全面发展的人才，而不是只会考试的书呆子。6单纯的智力教育反而会扼杀青少年好奇心和求知欲。（6分）从教学实践看，人的身心发展都是德智体全面发展，很少有片面发展的人会取得巨大成就的。德育要养成学生奋发上进的习惯；智育要养成学生独立思考的习惯；体育要养成学生吃苦耐劳、敢于拼博的习惯。只有坚持素质教育，抵制应试教育，才能培养全面发展的人才。（6分）独到发挥的酌情给分第二章教育基本原理测试题一、单项选择题(16题和32题有问题)1.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能?(A)A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能2.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在(B)。A.幼儿阶段B.青少年阶段C.成年阶段D.老年阶段3.今天的教育对传统文化的传承和接继，反映了教育（A）。A.历史继承性B.文化多样性C.政治主导性D.经济制约性4.“教育万能论”的主张者是（D）。A.杜威B.孟禄C.卢梭D.洛克5.制约教育发展的规模和速度的是（A）。A．经济发展水平B．社会政治制度C.文化发展水平D．教育发展水平6.“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”所反映的影响人的发展的因素是（B）。A．家庭教育B．遗传素质C．社会文化D.传统习俗7.“拔苗助长”有违人的发展的特征（A）。A．顺序性B．不平衡性C．互补性D．个别差异性8.在人的发展中起主导作用的因素是（B）。A．遗传素质B．学校教育C．主观能动性D．自然环境9.人的发展的直接动力是（D）。A．自然环境B．物质环境C．学校教育D．主观能动性10．任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（A）。A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．互补性11.现代教育发展的根本动因是（B）。A．政治需要B．科技进步C．生产力发展水平D．产业革命12.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”，这一认识表明现代教育具有（C）的特征。A．科学性B．价值性C．生产性D．未来性13.儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的（A）特征。A．不平衡性B．顺序性C．阶段性D．个别差异性14．认为人的发展主要依靠外在的力量的是（A）。A．外铄论B．内发论C．遗传决定论D．多因素相互作用论715.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（C）。A．弗洛伊德B．威尔逊C．格塞尔D．皮亚杰16．决定教育性质的根本因素是（B）。A．政治制度B．生产关系C．生产力D．生活方式17.“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了（B）对人的身心发展的影响。A．遗传因素B．环境因素C．学校教育D．个体因素18.提出“白板说”的是（B）。A．华生B．洛克C．卢梭D．格塞尔19．美国当代生物社会学家（A）把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。A．威尔逊B．格塞尔C．华生D．洛克20．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（C）。A．顺序性B．不平衡性C．互补性D．个