多媒体环境下的课堂教学设计

5．多媒体环境下的课堂教学设计课程名称数学设计者王安生单位（学校）安阳县马家乡科泉小学授课班级五、一班课堂教学设计表章节名称6.2三角形的面积计划学时1教学目标【教学内容】：人教版五年级上册第六单元第91～93页内容【教学目标】：1、探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。2、使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。3、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句6．2—16．2—26．2—3知识与能力过程与方法情感态度价值观1、探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。2、使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。3、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。项目内容解决措施教学重点探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。在教师的引导下，通过观察、表演、动手操作、说生活中的三角形和平行四边形等措施突破教学难点。教学难点理解三角形面积公式的推导过程。教方法：拼一拼、剪一剪三角形的图形教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源6.2—16.2—26.2—3知识与能力过程与方法情感态度价值观课件1（动画、视频）课件2（动画）课件3（文字、动画）投影1课件4（动画）复习题怎样应用所学的方法探究三角形的面积计算公式?用数方格的方法算三角形面积聪明的设计师BA、EA、EHFIH、IH初步复习平行四边形、长方形、和正方形的面积。回忆平行四边形的面积为三角形做铺垫。能在方格纸上数出三角形面积的格数体验锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和平行四边形的关系。2分2分4分2分自制自制自制自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书6.2三角形的面积设计三角形的面积s=ah÷2课堂教学过程结构的设计教学模式：探究式教学过程结构：一．创设情境，初步感知SETC·S：第一学段A3课程标准：4–6年级学段：知识与技能第二条二．师生互动，探究新知用小方格数三角形的面积。观察提问：怎样应用所学的方法探究三角形的面积计算公式?课件1开始用方格数太麻烦，面积也不准确、并且有一定的局限性。刚才同学们玩了一次折一折的游戏，想不想再继续玩？（想）好，现在我们再来玩一个。请听好要求：拿出信封里面的学具，从中找出两个形状、大小完全一样的三角形拼一拼，看你能发现了什么？同时在拼时要思考以下几个问题：课件2两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形拼成平形四边形，并观察它们的关系。课堂教学过程结构的设计二．师生互动，探究新知三、合作探究，解决问题SETC·S：第一学段A3、A51.它们的面积有什么关系？用未学知识转化成已学知识。2.板书课题：三角形的面积1、你最欣赏哪种方法？2、你知道在拼剪时要注意什么？3、在生活中哪些方面用到三角形的面积？学生动手操作、教师课件演示。1、分组用一个三角形通过剪、拼成平行四边形。2、分组汇报探究过程和结果。SETC·S：第二学段A3、A5课程标准：4–6年级学段：知识与技能第二条，数学思考第二条，解决问题第二条、第三条、第四条。1.学生集体完成课件15判断题。2.教师集体更正。刚才这个小组是用两个完全一样的锐角三角形来拼组的。你们还有其他新的发现吗？学生交流、表演。刚才小朋友说出了那么多的拼剪现象。如果让你来把一个公式表示，你会不会呢？好，下面我们比比看“谁是设计师”。课程标准：4–6年级学段：知识与技能第二条，数学思考第二条，解决问题第二条、第三条、第四条。课堂教学过程结构的设计1.学生合作完成课件16例题。2．课件展示学习成果。1．学生根据自己的已学知识独立完成。2.交流并说出自己的想法。1、通过讨论，你有什么新的想法？2、教师小结。3、你还有什么收获或遗憾。结束计算图形面积。1.让学生通过刚学知识解决实际问题。2.了解我国古代数学，培养爱国情操。课件16课件17、18、19、20教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容6．2—16．2—26．2—3知识与能力过程与方法情感态度与价值观计算三角形的面积通过拼、剪把三角形面积转化成已学图形的面积。让学生在探索三角形面积的情感体验中，进一步培养学生学习数学图形的兴趣。形成性评价1、这节课始终贯穿着“转化”这一数学思想方法。通过拼平行平四边形使学生初步感知转化方法。2、探索在丰富的活动中，学生通过合作探究，发现三角形与已学图形的内在联系。3、教学过程既有数学知识的学习，数学规律的探究，更有数学思想方法的渗透。培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感，强化了他们的应用意识。教学反思在教学中，我让学生动手操作，分别将用三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系，同时在操作中向学生渗透旋转、平移的方法，小组交流操作中的发现，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。在操作和交流的过程中，学生表现了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。学生真正成为了学习的主体。