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31飞向蓝天的恐龙教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字及本课生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。教学重点:了解恐龙飞向蓝天的演变过程。教学难点：体会课文准确生动的语言。教学准备：学生课前查找、阅读有关恐龙的资料，教师准备各种恐龙动画图片。教学时数：两课时教学过程：第一课时教学过程：一、课件出示书上恐龙图，引入课题。1、仔细看看这些图，请学生说说:你看到了什么?有哪些种类?你知道它们分别叫什么名字？有哪些特点吗？板书：恐龙。2、入新：今天老师带领大家认识恐龙家族的另一支成员，补充板书：飞向蓝天的二、读课题质疑1、齐读课题2、质疑1、预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2、产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！师：笨重的恐龙能飞向蓝天，这是真真切切的！那么笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的呢？我们一起去看看考古学家的最新发现吧！注意读准字音，读通句子。三、学生字新词1、出示生字新词。2、提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。3、①正音：凌、恐、凶、盈：都是后鼻音。笨、仅、敏：是前鼻音。崭：声母是翘舌音。凌：读línɡ，不要读成lín。②辨析字形。巩—恐会—绘顿—吨鸽：第二笔是点不是捺；③猜测词语。颜色多，灿烂多彩。（五彩斑斓）在空中回旋地飞。（翱翔）动作迅速而灵敏。（敏捷）说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔）连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）指无需怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。繁衍：逐渐增多鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。4、读生字新词四、理清层次，分析结构。1．自由读课文，思考：课文主要写了哪些内容？2．与同学讨论，试着分段概括段意。提示：第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。五、作业1．抄写生字2．收集有关恐龙的资料，扩充自己的古生物知识。第二课时教学过程：一、复习1．指名学生认读生字词。凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿时、轻盈、欣喜若狂2．说说课文主要内容，你最感兴趣的内容是什么？学生回答。二、阅读重点段落，领悟文章写法。（一）了解演化过程。（深入体会第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程。）1．默读第4自然段，弄清共有几句话，用序号标出。想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的？2．抽学生说，并对学生的回答进行引导、点拨。(这段长句多，如“庞大家族”冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些，前后都是围绕相同内容说的，一共8句。)3．重点体会第二句。（1）齐读第二句。（2）标出冒号后的分句（3个分句组成一个长句）。（3）引导学生体会各分句的内容。(表格式或小标题式，如：行走——身体形态——性情。)（4）采用引读、对比读等方法，再次体会第二句话的意思：恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。重点体会“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语的意思。板书：（5）学生看板书复述第二句话的内容。4．重点体会第三句。（1）自由读第三句，用序号标出冒号后的分句。(4个分句组成一个长句)（2）学生质疑，互相解答。（3）引导学生边体会，边完成板书。(其中一些猎食性恐龙：骨骼、脑颅、前肢、体表。)（4）学生看书将一、二、三句话连起来说。教师注意引导关键词：“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的准确生动。5．体会第四至七句。学生朗读这几句，体会科学家假想长羽毛的恐龙是怎样飞向蓝天的。（1）他们有哪两种猜想，请学生说一说。（2）前两句讲树栖恐龙在跳跃、降落中具备了滑翔能力，最终主动飞行。后两句讲地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。6．体会第八句。（1）齐读。（2）为什么说“毋庸置疑”？理由是什么？7．学生组成小组研讨：根据课文内容和表格提示，与同学合作填写表格。（如下表）繁衍情况时间特点第一代恐龙和狗一样大小，像鸵鸟数千万年后两足奔跑猎食性恐龙（其中一支）许许多多年后8．学习汇报：（1）在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？找出课文中的句子读一读。（2）用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。9．师小结：你们看，恐龙演化过程是以时间为顺序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。（二）齐读第三自然段，渗透写作方法。说说这段在课文中起到了什么作用？提示：过渡段。这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣，它循着读者的阅读思路，十分自然地引出下文，将读者视线引向中生代，再现恐龙变成鸟类的演化过程。（三）感悟语言特点。1．自主品读，体会语句特点。找出你认为写得生动的句子读一读，说说它好在哪里？2．通过下面的小练习，感悟语言的准确生动，体会科学家严谨执著的工作作风。去掉句子中的蓝色部分，比较读一读，说说有什么不同？板书：一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。提示：“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。三、学习其他段落，把握全文内容。（一）第1、2自然段。1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。2．朗读第一自然段。作者把笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类看似毫不相干的两种动物展现在读者面前，告诉我们科学家的重大发现：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支”、“漫长的演化”等词，体会课文语言的准确生动。提示：“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。3．朗读第二自然段。了解这一科学发现的大致过程。抓重点句理解：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”理解“画卷”和“点睛之笔”的意思。理解：辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”?板书：点睛之笔提示：“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。4．指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。（二）第5自然段。1．齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望？提示：希望找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。2．说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。提示：“希望”说明这一历史进程还没能完全重现，说明科学家还在继续探索、搜集证据。说明：回归整体，引发深层次的思考，激发学生探索自然的浓厚兴趣。四、总结概括全文，引导质疑探究。1．有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。2．说说自己的学习收获。3．学生质疑，引导深入探讨：学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？4．师总结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。五、课堂练习读一读，填一填。1．在中生代时期，恐龙的()经过()的演化，()变成了凌空翱翔的鸟儿。2．亿万年前，一种()羽毛的恐龙()同类，飞向蓝天，()出今天的鸟类大家族。3．地球上的()恐龙()出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿()身体。4．数千年后，它的后代()成一个形态各异的()家族。板书：31飞向蓝天的恐龙第一代恐龙→庞大家族→猎食性恐龙（其中一支）→飞向蓝天（两亿三千万年前）（数千万年后）（许许多多年后）（亿万年前）教学反思：在课的开始,我就用解读题目中的含义的方法,把孩子的思维引向中生代.接着抓住课文中的重点词,从读到领会意思,把学生从提问中带到了解决问题之中.那么,科学家们是怎么样研究恐龙和鸟的关系的呢?从文本中的例子到我给找的资料,让学生真正体会科学家们是如何进行研究和探索的.从中理解课题的含义.接着进入课文中的重点段落,为了解决让学生理解恐龙是如何演变鸟的过程这一难点,我用了简单的教学课件,先让学生默读文本,在自悟中做批注.然后借助我的教学课件,让学生填一填表格,在学生读完课文,再填表格的汇报中,理清了教学难点.因此,学生在很长的文本中,我的教学策略就是化繁为简,这也是我本节课中考虑教学的有效性的一点.由于兼顾了细节,在反思本节课后,自己还有几点不足:本课的一个特点就是语言的准确性,自己在这方面挖掘得还不够透彻.再一个是科学家的研究精神值得学生学习,这就是本节课的思想的灵魂.