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2014—2015学年第（一）学期年月日（陶桥）小学（四）年级（一）班学科：数学主备教师:李楠楠课题：角的度量和画法课型：新授教学目标1、借助三角尺感知角的大小。2、认识量角器和角的度量单位，对1°角的大小有直观的认识。3、会用量角器测量角的度数。4、体验角与日常生活的密切联系。教材分析本课时借助铲斗臂形成的角引入对新知的探索：准确测量角的度数。并在此基础上认识了测量工具：量角器。掌握角的测量方法和画法。重点难点重点：会用量角器测量角的度数并能画出指定度数的角。难点：画角的方法。学情分析学生在第一课时对角已经有了一定的了解但在准确测量角的大小上出现了认知冲突本课时就是并在此基础上进行学习的。教学准备角的认识课件量角器◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇教学程序修改补充一、铺垫旧知，引入新课。上节课我们学习了角的有关知识，谁来说说什么是角？角怎样表示？怎样读？学生表示出黑板上的角，并读一读。角是由几个顶点和几条边构成的？指出黑板上角各部分的名称。二、探索新知1、这节课我们继续来学习关于角的有关知识。同学们请仔细观察课本信息窗；铲斗车臂在工作中灵活自如，形成了各式各样的角，你能根据这些信息提出什么问题？铲斗车臂形成的这个角有多大？学生参考课本25页想办法。学生回答后教师予以表扬。我们用这些方法可以测量角的大小，但比较麻烦，也不准确，这种情况下为了准确测量角的大小，就要有统一的计量单位和度量工具，那就是量角器。那怎样利用量角器来测量角的度数呢？这就是我们这节课要探索的内容。2、认识量角器。胡屯镇联合校集备活页（详案）2014—2015学年第（一）学期A、学生仔细观察量角器，你能发现哪些信息？同桌互相说一说。教师指名说一说。B、指导学生认识量角器。量角器的中心一点是它的中心点，指着零度的那条线叫零刻度线。(学生自己找到零刻度线)关于零刻度线，你发现什么？量角器的左右两边都有零刻度线。想一想，为什么？学生讨论教师不下结论再观察量角器上有几圈刻度线？它们对应的零刻度线分别是哪一条？学生回答你认为什么时候读外圈刻度线，什么时候读内圈刻度线？学生讨论后自由发言。师生小结：量角时，角的边对齐的是那一圈的零刻度线，就读哪一圈的刻度。C、角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。把半圆平均分成180份，每份所对的角就是1度的角，也就是一小格代表1度，记作1°。3、指导学生用量角器测量角的度数。第一步：量角器的中心点与角的顶点重合。第二步：零刻度线和角的一条边重合（分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线一般来说角的顶点在左边就读内圈，角的顶点在右边就读外圈。）第三步：从（内或外）零刻度线开始，看另一条边所指的度数，就是这个角的度数。小练习：学生独立完成自主练习1、2题。教师巡视，个别指导。4、指导学生借助量角器画任意度数的角。我们知道了怎样用量角器测量一个角的度数，那怎样用量角器画一个指定角的度数呢？学生尝试画一个40°的角。先小组讨论教师适时指导。再师生同画。第一步：先画一条射线，将射线的端点作为角的顶点。第二步：把量角器的中心点和顶点重合，线段和零刻度线重合。第三步：找到量角器上40°所对的刻度线用一点做好记号，第四步：移开量角器，把记号点和角的顶点连起来，就是一个40°的角。小练习：2014—2015学年第（一）学期教学反思用量角器画角：57°、154°。学生独立画，教师巡视，个别指导。三、巩固练习1、完成教材29页自主练习第3题（量一量，比一比）2、完成自主练习第6题找一找，画一画。3、完成自主练习第10题用量角器量出一幅三角板的度数，同桌交流量的是否准确。发现其实三角板的每个度数是固定的，它们分别是30°、45°、60°、90°。今后我们可以用三角板的度数来画一些简单的角。4、完成自主练习第10题用一副三角板画出30°、45°、90°、120°的角。四、全课小结今天我们都学了哪些新知识？你有什么收获?板书设计角的度量和画法角的度量第一步：量角器的中心点与角的顶点重合。第二步：零刻度线和角的一条边重合（分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线一般来说角的顶点在左边就读内圈，角的顶点在右边就读外圈。）第三步：从（内或外）零刻度线开始，看另一条边所指的度数，就是这个角的度数。角的画法：第一步：先画一条射线，将射线的端点作为角的顶点。第二步：把量角器的中心点和顶点重合，线段和零刻度线重合。第三步：找到量角器上40°所对的刻度线用一点做好记号，第四步：移开量角器，把记号点和角的顶点连起来，就是一个40°的角。2014—2015学年第（一）学期