《生长素的生理作用》教学设计

《生长素的生理作用》教学设计一、教学分析1、教材分析《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。2、学情分析（1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。（2）高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃，对生活中的事物充满好奇，有一定的探究精神，应加强引导，做好知识的铺垫。二、教学目标1、知识目标（1）能够描述生长素的生理作用。（2）能够说出生长素浓度对不同器官的影响。2、能力目标（1）能够分析生物曲线、图表等材料。（2）能够解释茎背地性和根向地性的原因。3、情感态度与价值观（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。（2）通过生长素生理作用的双重性树立量变引起质变的唯物辩证法的思想。三、教学重难点1、教学重点（1）生长素的生理作用。（2）生长素生理作用的双重性。2、教学难点横放植株呈“S”型生长的原因分析四、课型：新知识课五、教学时间安排：25min六、教具：多媒体七、教法和学法1、教法：探究式教学2、学法：生活经验与探究思考相结合，进行图表分析八、教学流程图片展示→设疑导入→问题引导呈现探究→认识生长素的产生和作用→讨论生长素作用的双重性→解释横放植株呈“S”型生长的原理→结课九、教学过程时间分配教学媒体教学方法教师行为学生行为15min引起注意图片展示对比提问讲解美育教育提问板画复习互动提问教具演示动画演示提问图片展示图形分析上课！同学们好！请坐！大家来看一下这几幅图片，第一幅是老师野外实习时在南山植物园一块巨石旁拍到的一幅悬挂着的盆景，第二幅是在一所学校的教师宿舍阳台上拍到的一盆植株，第三幅是在实验室进行无土栽培得到的植株，最后一幅是在公园里拍到的一幅盆景。大家观察一下这几幅图片，大家能发现这些植株的长势表现出什么特征？××同学，请你回答一下！对，这些横长的植株都呈现出了明显的“S”型生长特征。如果我们善于观察生活，我们容易发现这种现象在很多藤本植物中表现得较为明显。我们经常可在密林边缘看到小型植物横着生长出来后也呈“S”形。另外，在树林里倒下的树，在悬崖绝壁生长的树都容易呈现出“S”形。我们通常认为女性的“S”型曲线是一种美，其实植物界也充斥着“S”型曲线，充满了美。可见，生活中并不缺少美，只是缺少发现的眼光而已。大家看到，绝壁上的青松在如此恶劣的环境下，仍能保持一种积极向上，对我们应该有所启示。那么，横着生长的植物为什么会呈现出“S”形呢？本节课就将对此现象进行解密，让我们来一起认识一下生长素的生理作用。在此之前，我们先来回顾一下上节课的主要内容。合成生长素的原料是（色氨酸），主要分布在（幼嫩的芽和叶、发育的种子）。生长素的运输分为（纵向）运输和（横向）运输。纵向运输即极性运输，是从（形态学上端）运到（形态学下端），横向运输包括单侧光、重力、离心作用的影响。我们来着重看一下重力的影响。开始时，生长素分布是均匀的，可是在重力作用下，生长素会向下运输，使下方的生长素分布较多。当然，如果植株直立，生长素也会向下运输。现在我们知道，植物的向光性是由生长素分布不均造成的，生长素分布多的地方促进植物生长。那么，生长素对于植物来说，是不是越多越好呢？生长素到底有什么生理作用呢？我们知道，万事都讲求一个“度”。这是生长素浓度对植物不同器官的影响图。我们先从中抽出生长素浓度对芽的影响曲线来分析一下。我们可以看到：横坐标表示生长素浓度，中间这条线表示无生长素时的生长速度，以上为促进生长作用，以下为抑制作用。我们在曲线上依次标注A、B、C、D四个关键点，因B点时促进作用达到最大，我们将其对应浓度称为最适浓度；C点处于促进作用与抑制作用中间，我们称起立、坐下观察比较思考回答联想对比联想思考回忆互动回答观察观察思考观察思考提问提问引导提问互动提问讲解板书互动提问提问图形分析提问互动提问对比总结对比提问结课其为促抑转折点。根据大家已学的数学知识，请大家描述一下AB段、BC段、CD段所代表的含义。××同学，请你描述一下AB段的含义！（AB段表示促进作用随生长素浓度的增大而增强。）很好，请坐！××同学，请你描述一下BC段的含义！（BC段表示促进作用随生长素浓度的增大而减弱。）很好，请坐！所以，CD段就代表抑制作用随浓度的增大而加强。（补齐生长素浓度对根、茎的影响曲线）从刚才的介绍，我们能根、芽、茎的最适浓度分别是多少？××同学，请回答一下！（根的最适浓度为10-10mol/L,芽的最适浓度为10-8mol/L,茎的最适浓度为10-4mol/L。）很好，请坐！根在这么低的生长素浓度下，促进作用就能达到最强，而茎要达到那么高的浓度时促进作用才能达到最强。这说明了什么呢？（停顿3s）是不是说明不同器官对生长素浓度的敏感性怎么样？（不同。）那么，敏感性顺序依次是？（根＞芽＞茎。）我们还可以从图中看出，生长素生理作用具有双重性。那双重性都有哪些表现呢？我们看这些曲线的整体趋势，是不是低浓度时对不同器官都有促进作用，而高浓度时则表现为抑制生长，所以双重性的第一个表现就是低浓度（促进生长），高浓度（抑制生长）。第二个表现只需看生长素浓度对芽生长的影响曲线，因此低浓度（促进发芽），高浓度（抑制发芽）。此外，生长素生理作用的双重性还有一个表现，就是低浓度防止落花落果，高浓度疏花疏果。那么，我们是否可以尝试对横放植物“S”型生长，即茎背地性和根向地性进行解释了？我们在横放植株根处下侧标注A，上侧标注B，茎处下侧标注C，上侧标注D。如此，C和D、A和B位置的生长素浓度大小关系如何？为什么茎处和根处会表现出不同的效应呢？由于受重力作用，生长素浓度表现为：C（＞）D，A（＞）B；根茎对生长素浓度（不敏感），高浓度（促进作用较大），生长速度表现为：C（＞）D，因此（背地）生长；根对生长素浓度（敏感），高浓度（抑制生长），生长速度：A（＜）B，因此（向地）生长。综上，横放的植株茎背地生长，根向地生长，因此表现出了“S”型生长特征。但这只是在地球上的情况。假如我们将植株横放在太空中，如横放于“天宫一号”上，植株如果能够生长，那么，它的根和茎又会如何生长呢？大家下去思考一下，下节课我将抽问大家。今天的课就讲到这里，谢谢大家！联想、思考回答回答思考互动回答互动回答思考互动回答比较联想思考十、教学反思1、内容充实，过程详尽；2、引导性强，但引发学生互动思考是亮点，也是教学难点，需留有足够思考时间；3、结合课件讲解时，需注意同步，且要尽可能让学生看清课件上所呈现的图文。附：板书设计：生长素的生理作用一、生长素的运输：重力作用二、生长素的效应敏感性：根＞芽＞茎三、生长素生理作用的双重性表现：1、低浓度促进生长，高浓度抑制生长；2、低浓度促进发芽，高浓度抑制发芽；3、低浓度防止落花落果，高浓度疏花疏果。