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历城三中“四课型”备课指导范例随着新的“四课型”课堂教学探索的实践，教师的教学行为和学生的学习方式发生了变化，在课堂教学过程中，教师和学生之间的关系，由被动、服从改变为和谐、互动的新型的师生关系。课堂教学目标的有效性是整个课堂教育系统中的关键环节，所有“活动建构”课程改革的理念、程序都需要通过课堂的实施来完成。所以，研究、探讨有序、高效、切合实际的“四课型”课堂运作形式，是我们应该关注的大事。本文通过具体案例对“建构活动论课堂教学”进行分析，共同商榷。一、课标领域（满分10分）要求：准确理解、用学科语言描述、运用课标的具体目标要求。存在问题：1、仅对《课程标准》的内容复制粘贴；2、没有用学科语言分析；3、把教学总目标当作一课的具体目标。问题稿一：（得分5分）2011版《语文课程标准》对七—九年级记叙文的目标要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出做自己的体验；品位作品中赋予表现力的语言。（完全将《课程标准》内容复制粘贴）问题稿二：（得分7分）1．能利用工具书识字词；规范书写。（使用学科语言分析）2、能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。（使用学科语言分析，把现代文教学总目标当作一课的具体目标）3、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。（使用学科语言分析，把现代文教学总目标当作一课的具体目标，要简化并和教学目标达成相对接。）二、教材分析领域（满分10分）要求：通过教材分析、确立教材的重点、难点内容。存在问题：1、教材分析表面化、片面化；2、缺少针对性，教材分析的目的是为确定重点、难点。问题稿一：表面化（得分5分）《台阶》教材分析：通过写父亲为造新屋所做的努力，表现了父亲对我们的深挚的父爱。问题稿二：片面化（得分5分）重在剖析《丑小鸭》中面对困境不懈抗争的精神品质，忽视了课文中多处唯美的景物描写；重在体会《爸爸的花儿落了》中深挚的父子之情，未关注文章的精巧的叙事方式；重在引导学生想象《三峡》描绘的美丽景色，却不去品味它简洁凝炼的语言……问题稿三：教材分析和重难点设计存在脱节。如：问题稿三对教材分析仅限于背景分析，而重难点设置却重在凸显人物形象，相互脱节。（得分7分）本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。【教材重点】通过对韩麦尔先生外貌、语言、动作的描写使学生感受到他关键时候表现出庄重、无畏、深情的性格特征，以及用自己的言行给孩子们心灵深刻影响的恪尽职守、道德高尚的教师形象。感受并分析，小弗郎士从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化以及民族意识、爱国意识不断增强的过程。【教材难点】品读有关韩麦尔先生的语段，分析这一人物形象。三、备学情领域（满分15分）要求：（一）从知识的角度，明确分析“学生知道了什么”、“学生自己能够解决什么”和“学生需要教师指导解决什么”。（5分）（二）明确分析预测出多数学生遇到的学习困难内容。（5分）（三）明确分析预测出学困生遇到的学习困难内容。（5分）存在问题：1、欠缺学情分析的全面性；2、缺乏学情分析的深入性。问题稿一：欠缺学情分析的全面性（得分5分）1．学生知道了什么：文言文学习的要求：朗读的要求及翻译的要求：信、达、雅等；文言字词的积累。2．学生能够自己解决什么：利用课文注释和工具书，较为准确把握句中的停顿，流畅阅读。3．学生需要教师指导解决什么：大多数学生在文言词语的落实上需要强调与加强；在内容理解上，尤其是最后一段，加强指导；后进学生在朗读及字词积累上要特别关注。问题稿二：欠缺学情分析的深入性（得分7分）1、学生知道了什么：基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。修改为：学生已经知道的：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。2、学生能自己解决的什么：生字词，初步感知文章内容，划分结构，梳理思路。3．学生需要教师指导解决什么：体味小说深刻的爱国主题，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。4、预测多数学生可能遇到的困难:分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情。结合小说的三要素，分析故事情节，并感受人物的思想感情。5、预测学困生可能遇到的困难:人物的细节描写及作用等。修改为：4、预测多数学生可能遇到的困难:人物的细节描写及作用等。5、预测学困生可能遇到的困难:分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情。结合小说的三要素，分析故事情节，并感受人物的思想感情。四、备教学目标（25分）要求：（一）基本知识、技能、能力目标。如运用工具识字词，一般阅读方法的训练等。（5分）（二）了解、体验、认识、掌握知识或方法产生过程的目标。如阅读中的5项层次中的较高层次、了解文本的五大表达方式等。（5分）（三）运用所学知识与方法认识、解决问题类的能力目标。如对文本的内容表达自己的情感体验，口语交际中的复述、转述、即席讲话和主题演讲目标等。（5分）（四）利用文本的人文、情感、思想等教育类目标。（5分）（五）教学目标准确、内容具体、可操作、可评价；描述规范。（5分）存在问题：1、教学目标设计面面俱到，课堂目标达成度低；2、教学目标不准确、内容不具体；不可操作；不可评价；描述欠规范。问题稿一：教学目标设计面面俱到，课堂目标达成度低（得分10分）1.了解作者和写作背景，记重点字词。2.整体把握文章内容，理清情节结构。3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。问题稿二：教学目标内容不具体（得分10分）1、默读文章，查字典，能够认读生字词。修改为：默读文章，查字典，能够认读生字词：思量、踱来踱去、郝叟、膝头、诧异、溜冰、懊悔、钥匙、字帖、强迫、祈祷、哽住。2、跳读课文，理解韩麦尔先生人物形象。修改为：找出.文中韩麦尔先生最能打动你的地方并说明理由。（师提供句式：我觉得________句话运用了_________描写，表现了___________）问题稿三：教学目标不可评价（得分10分）1、达到熟读成诵的目的，能用现代汉语翻译课文。2、在分析人物语言、心理的过程中，能够有感情地进行朗读。问题稿四：教学目标表述不规范（得分10分）1、通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。（改为了解小说的主要情节，体味和推敲作品语言的意义和作用）2、学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。（改为掌握本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法）3、分析韩麦尔先生的艺术形象。（改为理解韩麦尔先生的艺术形象）问题稿五：教学目标不准确（得分10分）知识与能力目标：默读文章，查字典，能够认读生字词：思量、踱来踱去、郝叟、膝头、诧异、溜冰、懊悔、钥匙、字帖、强迫、祈祷、哽住。过程与方法目标：朗读法、概括法修改为：1、浏览文章，填写“__________被_________占领后,______地区将被强制学习_______语，______给_________上的最后一节__________课”并找出这最后一课与之前的课有什么不同。2、跳读课文，圈点勾画，有关小弗朗士心理活动的句子，分析体现小弗郎士什么样的心理，总结小弗郎士心理的变化。3、跳读课文，找出文中韩麦尔先生最能打动你的地方并说明理由。（师提供句式：我觉得________句话运用了_________描写，表现了___________）4、在分析人物语言、心理的过程中，能够有感情地进行朗读。五、备教学评价（10分）要求：(一)依据教学目标，以“当堂检测”为主要形式，设计教学评价，验证教学目标的达成情况。（5分）（二）体现教学评价与教学目标的高度一致性，具体、可操作性强（5分）存在问题：教学评价与教学目标的不能高度一致，可操作性差。（见当堂测试部分）六、教学方法与媒体（10分）要求：（一）运用活动建构教学论选择主要的教学类型。从自主学习、问题探究、情景体验、实践探究等4种类型选择一种，列出主要的教学策略（6分）。（二）提高多媒体使用效率。（4分）如：【教学方法与媒体】以自主学习为中心，多媒体课件六、课堂教学过程中活动的设计（40分）要求：（一）依据教学目标、并且按不同层次的教学目标设计一个或者多个活动，体现活动建构教学论的五大主张。（10分）（二）体现“构建动场—自主学习—交流探究—综合建模”的基本程序。（10分）（三）活动设计体现教师运用活动建构教学论中有关教学类型的主要教学策略。（10分）（四）教学过程体现一个相对完整的活动流程，禁止以单纯的知识演绎代替活动。（10分）《最后一课》第一课时一、【构建动场】俗话说“拥有时不知珍惜，失去时才知宝贵”。我们每天都要面对自己的母语，或说或听，习以为常便不觉得我们的语言是多么的珍贵，可是，大家试想一下，如果哪一天，外国侵略者不让我们再用汉语交流，或者逼迫学校取消了语文课，这又是怎样一种的悲哀呀。让我们一起走进法国作家都德的《最后一课》。修改后：“同学们,在上新课前,老师先给大家讲一个科学家的故事。故事发生在1976年,一位美籍华人科学家因发现j粒子而获得了诺贝尔物理学奖,在瑞典皇家科学院颁奖典礼上,这位美籍华人不用英语发言,而用中文发言。这一异常举动,引起了世界强烈的反响,感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们!同学们,请你们说一说,你们知道这个科学家是谁吗?他的这一举动为什么引起了人们强烈的感动?(丁肇中,因为他深深的爱国情怀。)下面我们再看看法国作家都德写的发生在普法战争其间的事,小弗郎士和他的老师又是怎样对待自己的祖国的语言的———《最后一课》二、【自主学习】学生活动1：默读文章，积累生字新词。（此项活动能和教学目标对接。）要求：默读课文，圈点勾画生字生词，并通过查字典自我积累生字词。通过自学，能认读如下生字词：思量liang踱duó来踱去郝叟hǎosǒu膝xī头诧chà异溜liū冰懊悔àohuǐ钥匙yàoshi字帖tiè诧异chà强迫qiǎng祈祷qídǎo哽ɡěng住修改后：要求：默读课文，圈点勾画生字生词，在规定的时间内，看谁能迅速准确的通过字典查出以下词语？随后进行当堂小测试。思量liang郝叟hǎosǒu诧chà异溜liū冰懊悔àohuǐ钥匙yàoshi强迫qiǎng祈祷qídǎo易错字：踱duó来踱去膝