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1看图讲故事《梨子小提琴》———大班语言教学活动设计设计意图:这个故事运用夸张的文学手法，会引领孩子们走进一个美好的世界，让他们在故事当中感受到音乐的神奇力量，故事中，美妙动听的音乐竟然改变了狐狸和狮子凶恶的本性，学生通过看图讲故事进一步感受音乐的魅力，从而萌发幼儿对艺术的热爱。活动目标：1、使幼儿初步能够看图讲成简单的小故事。2、体验音乐带给人们的快乐。3、培养幼儿的语言表达能力。活动准备：梨子小提琴若干、课件活动过程：一、激趣导入。师：有一只可爱的小动物要来了，你们想知道它是谁吗？让我们一起倒数五个数，欢迎它的到来好吗？（师幼一起倒数迎接小松鼠的出现）二、播放课件，逐幅出示图片，引导幼儿观察讲述。1、出示第一幅图的上半部分，让幼儿猜测讲述。师：瞧！它是谁呀？它手里抱的是什么？大家来猜一猜，小松鼠抱个梨会什么呢？2、出示第一幅图的下半部分，让幼儿边看图边欣赏小松鼠用小提琴演奏的音乐。师：小松鼠把梨子做成了什么？咱们一起来听一听小松鼠用梨子小提琴演奏的音乐好吗？（点击响音乐，音符随音乐的节奏缓慢出现）音乐好听吗？听到这样美妙的音乐，你想干什么？这美妙的音乐传到森林里，森林里的小动物会怎么样呢？咱们一起来看一看。3、出示第二幅图，引导幼儿讲述狐狸和狮子听到音乐后的变化。2师：瞧！狐狸在干什么？狮子在干什么？它们听到音乐了吗？美妙的音乐传到了狐狸和狮子的耳朵里，大家猜一猜，狐狸和狮子听到音乐后会怎么样？4、出示第三幅图，引导幼儿边观察图片边欣赏音乐。都有谁被这美妙的音乐迷住了呀？(点击音乐中断,梨籽从小提琴上掉下来)咦?什么东西掉下来了?小动物们看到掉下来的梨籽会怎么办？5、出示第四幅图上半部分，让幼儿观察讲述。师：瞧！它们拿梨籽做什么了？6、出示第四幅图下半部分，引导幼儿观察讲述。师：他们看到梨树上结了这么多梨子，又会怎么做呢？7、出示第五幅图，让幼儿讲述图片内容。（转载自第一范文网，请保留此标记。）师：都有谁在拉小提琴？森林里的小动物都在拉小提琴，森林里会怎么样？三、完整出示图片，引导幼儿讲述。森林里的小动物都有了一把梨子小提琴，你们想不想也得到一把梨子小提琴呀？今天谁能看着图把这个故事讲一讲，老师也会送你一把梨子小提琴。1、分组练习给同伴讲故事。2、每组请一个代表给大家讲述。3、请幼儿为故事起名字，只要幼儿起的名字适合故事内容，就让幼儿用自己起的故事名字来讲。4、请个别幼儿在小提琴音乐的伴奏下，完整讲述故事内容，注意提醒幼儿先讲出故事名字。四、欣赏小提琴演奏，结束活动。教师和幼儿一起拿着自制的梨子小提琴，跟随音乐演奏。活动延伸：1、指导幼儿阅读幼儿用书上的画面内容，体验和感受故事所表现的美好意3境。2、和幼儿一起欣赏用小提琴演奏的名曲，进一步让幼儿感受音乐的美。自我评析：在活动中，我注重了孩子的主体地位，始终以自己丰富的情感感染孩子，将鼓励的目光投射给孩子，在和孩子对话的过程中，我把评析与激励两种方式有机结合，极大地调动了孩子学习的积极性。在预想后果时的提问，对孩子思维起到了点拨的作用，点在了孩子思维的生长点上，让每个孩子充分运用自己的思维、想象、“异想天开”。使活动生动、有效，孩子真正成为了活动的主人。出示图片的过程中，我巧妙地利用课件的播放，把讲述难度大的图片分成两部分出示，降低幼儿讲述的难度，当所有图片出示后，要求幼儿讲述，我采用同伴互相讲述的方法，较好地解决了活动时间短，而要讲述的人数多这一矛盾。幼儿在分组讨论讲述的时候，人人都可以开口讲，参与讨论，老师再进行巡回指导，既可以照顾个别幼儿，又可以面向全体。并且教师通过奖励方式激发幼儿讲述的热情。等到最后分组派代表讲述的时候，代表的讲述已经是全组幼儿智慧的综合了。这样做，每个幼儿都有讲话的机会，可以培养幼儿相互间取长补短的合作精神，也可以满足各个层次幼儿的需求。能力强的幼儿可以把图片的内容讲得很丰富，完整，能力弱的幼儿可以讲得很简短，只要表达清楚就行了，但不管怎样，他们都得到了锻炼。他们的语言表达能力都得到了进一步提高。大班社会活动《认识书店》教学设计大班社会活动《认识书店》教学设计设计意图：书籍是孩子们掌握知识的桥梁。那么，孩子们究竟对书店了解多少呢？在对孩子的问卷调查中，我们发现他们很少去书店。他们可以一口气报出肯德基、麦当劳和一些商厦的名称，但对书店却知之甚少。我们希望通过这一活动，引起家长对幼儿早期阅读的重视，让幼儿知道书籍对人的意义。目的：1.让幼儿知道书中有丰富的知识，知道书店是卖书的地方。42.激发幼儿喜欢图书的情感，培养幼儿良好的看书习惯，知道要爱护图书。准备：1.去书店联系，希望营业员热情接待，配合我们搞好参观活动。2.召开家长会，向家长介绍参观书店的意图和指导孩子阅读的方法。3.每人准备好购书的零钱。活动一参观新华书店1.激发幼儿参观书店的兴趣。今天老师要带大家去参观一个地方，它卖的东西和百货商店、食品商店、粮食店都不同，你们猜是什么地方？2.带领幼儿实地观察书店。①观察书店的标志，知道有的书店有“新华书店”这四个字。②观察书店橱窗的布置特点。③参观书店的店堂，感受书店的气氛，知道书店的安静氛围有别于其他商场。④数数书店里有多少书，感受书的种类之多。⑤观察成人是如何看书、选书的，营业员是如何为顾客服务的。教师重点引导幼儿观察成人在挑选、阅读图书时全神贯注的神情，以揭示人们对书的渴望，对知识的渴望。3.拿出《幼儿百科全书》，问幼儿是否知道这本书的书名和内容，然后告诉幼儿，这本书里有许多我们想知道的事情，比如人从哪里来，天上的星星为什么会眨眼睛，等等。最后请一个小朋友代表大家把这套书买下来，等回到幼儿园再仔细阅读。4.将全班幼儿带到儿童阅读区，告诉大家，为了能让小朋友挑选到自己喜欢的书，书店专门开辟了儿童阅读区。在这里，大家可以像大人一样看书、选书。活动延伸：1.回园讨论书店和其他商店有什么不同，书店和人们的日常生活有什么关系。2.请幼儿将参观书店以后的感想讲给爸爸妈妈听。请爸爸妈妈配合我们向孩子介绍竹简、汉字的演变、印刷术等有关知识，激发孩子对阅读的兴趣。建议：参观时，可以集体、分组相结合，也可以让孩子自由结伴。活动二和父母逛书店1.今天我们要和爸爸妈妈一起去书店。每个小朋友可以找自己喜欢的图书看，也可以请爸爸妈妈讲讲图书中的故事，向他们提出图书中的有关问题。2.请家长带孩子参观书店的每一个区域，向孩子介绍各类书籍，使他们知道书店里的书是分类摆放的。3.请家长选择一本自己喜欢的儿童书籍，挑选其中一段讲给孩子听，让孩5子感受书的魅力，知道书中有许多吸引人的故事，还有许多甚至连大人都不知道的知识。4.孩子、家长各选一本喜欢的图书认真翻阅，家长有意识地用自己对阅读的热情和兴趣来感染孩子。5.让每个孩子用自己的零花钱购买一本自己喜欢的图书。活动延伸：1.请幼儿带一本自己最喜欢的图书来园，办一个“小小书店”，让大家交换着阅读，或开展角色游戏。2.来园活动时，可引导幼儿自制小图书并讲述图书内容。3.提供胶水，引导幼儿自己修补图书，教育幼儿要爱护图书。4.组织一次“故事诗歌表演会”，要求每个幼儿都要参与，表演内容必须是自己通过书本听来或看来的。可以独立表演，也可以和父母一起表演。后记：幼儿园的教育活动不应仅仅局限在教师和幼儿之间开展。幼儿的早期阅读需要教师的引导，更需要每个家长的积极参与。我们希望通过这一亲子活动，使家长意识到自己应成为孩子阅读的启蒙老师。《大班：有趣的影子》教学研究教学设计研究问题探讨构建新型的音乐学科与非艺术学科整合的有效教学模式研究目标运用一系列有效的影子活动，利用生活中的一切机会，让幼儿充分了解影子的形成，引导幼儿学会欣赏自己的影子和艺术作品中的影子，感受不同影子的美，并尝试用身体创造和表现影子。旨在让幼儿多方位地感知影子，体验合作游戏所带来的快乐，大胆表现自己的各种认识和美感体验。研究策略幼儿艺术欣赏是一种审美活动，其间涉及了注意、感知、想象、理解等心理因素。社会文化发展的多元性和艺术发展的多元性为幼儿欣赏活动提供了更为广阔的思路和空间。而影子是一种奇妙的自然现象，影子游戏也特别能吸引孩子们的参与。将艺术欣赏与科学领域的影子活动巧妙地相结合，是教师在教学活动设计中使用的行之有效的策略。同时，教师将艺术、科学、语言融为一体，引导幼6儿从局部、整体、静态、动态等多角度感受影子的美，为孩子们最后的创作表现起到了由易到难的提升。教学目标1．体验用影子表现自己情感的快乐，大胆讲述自己的发现。2．欣赏影子的动态美，尝试与同伴合作表现影子造型。3．能用身体动作表现不同的影子造型。教学设计学生活动教师策略设计意图一、手部的影子出示多媒体课件，欣赏静态手影（孔雀、小狗、鹿、海鸥等）。老师：今天我带来了一些有趣的图片，大家来看看它们是什么？（见图一）谁知道它们是用什么表现的？（手）除了手，我们的身体还有哪些部位可以做出有趣的影子造型？谁来表演一下吧！利用情景设计策略，让幼儿欣赏手影表演家的手影造型，引起幼儿主动创作影子造型的欲望手影游戏是幼儿熟悉并喜欢的一种游戏活动，以幼儿的生活经验为切入点，逐渐扩展幼儿的开创性思维，将手影过渡到身体各部位的影子造型，在层次上有一个递进的作用。二、调皮的影子欣赏动画片《彼得·潘》，引出动态的影子造型。老师：有一个小哥哥的影子可调皮啦，它可不愿意站着不动，我们来看看吧！原来影子还可以动起来，你能让你的影子造型动起来吗？谁来试试？7活动由欣赏静态的影子图片自然过渡到动态的影子动画，教师巧妙地使用多媒体手段，将影子的特点以隐性的方式教给幼儿。动画片《彼得、潘》片段中彼得寻找自己调皮的影子的过程，可以让幼儿巩固对影子“影随人动”特点的认识。三、优美的影子欣赏舞蹈《月光》中的影子,感受体验舞蹈家优美的舞蹈剪影。老师：你们的影子造型动起来真可爱！舞蹈家舞动起来的剪影优美极了！我们一起来欣赏吧！说说自己的观后感。老师：我们也来学一学，让影子优美地舞动起来吧！用视听手段来创设情境，调动幼儿除听觉以外的多种感官协同参与学习，将影子造型与优美地舞蹈剪影、音乐相结合，为幼儿提供丰富的音乐场景，让他们身临其境，充分调动起他们的视觉、听觉、动觉，让他们充分地感受、体验音乐之美，激起他们的审美冲动和创作欲望。四、我们的影子幕布后出现教师的影子，引起幼儿创作表现的欲望。1．欣赏教师的即兴影子表演。配教老师问：幕布上是谁的影子啊？（音乐响，教师即兴进行影子表演）教师调控自己丰富的情绪情感，与音乐作品的思想及幼儿的情绪体验达到同一频率，积极以身示范，给幼儿创造一个师生互动的氛围。教师与幼儿在感受美与表现美的互动中，有了心灵的接触，师幼才会产生认识、思维和情感上的共鸣。这样，幼儿便会自然而然跟随老师进入一种良好的学习状态。2．幼儿在幕布后大胆用身体动作表现不同的影子，并相互评价。师：谁愿意来舞动有趣的影子？（分组、集体）8带动幼儿用身体语言来表达情感，用各种动作来表现音乐，让他们情动、身动、在动中学，动中感受，动中体验，让节奏感、韵律感活在他们的身体里，以动来丰富他们的情感，以动来挖掘他们表演的潜能，以动来发展他们的个性，以动来培养他们乐感。音乐活动中幼儿的参与、探索、表演、动手实践，使他们有机会独创、试验自己的艺术想象和艺术创作。师生互动：幼儿请在场老师一起表演。老师：这么好玩的游戏，咱们请老师上来一起玩吧！（师生同乐）语言引导和及时鼓励让幼儿将自己的成功体验主动与他人分享。在“玩乐”中自如地运用自己的身体动作进行了再现性和创造性的表现。并在与他人配合起来表演动作的过程中获得了交往、合作的快乐。大班美术：《像狼一样嚎叫》教学设计设计思路：第一次读这本书，就哑然失笑：这只小狗莫卡分明就像我们的幼儿，幼儿分明就像这只向往狼的生活的小狗莫卡。故事讲述了小狗莫卡和小主人一起看书后，由羡慕狼的生活到埋怨自己的现状，进而离家追求自由自在的生活，最终回家的经历。故事表达了大家都应该珍惜各自拥有的生活的主题。其实，故事情节在顺应幼儿心理特征的同时，主题思想的表达比较含蓄，难以在幼儿的集体活动中直接阐述。所以