搜索
第一专题沁园春·长沙【预习提示】1、略。2、唐，宋，长调，中调。词牌，题目。3、表达了诗人以天下为己任的革命豪情。【课堂探讨】1、作者看到了山、林、江、舸、老鹰、鱼。由一个“看”字统领。2、由“忆”字领起，回忆了革命峥嵘岁月。3、上片写景，下片抒情。4、立——看——怅——忆——记。5、表现了诗人迎难而上，敢于挑战人生风浪的英雄气概。【课堂检测】一、1．C2．C二（一）1．漫天：满江百舸：许多大船霜天：秋天怅：失意、恼恨，由深思而激昂慷慨的思绪沉浮：升沉，盛衰。2．山、林、江、舸、鹰、鱼3．万类霜天竞自由4．博大的胸怀和革命的凌云壮志。（二）1．万户侯：汉代封建统治者设置的一种高级爵位，这里指大军阀、大官僚。粪土：视……为粪土，名词的意动用法。中流：江心水深流急的地方。遏：阻遏。2．回忆当年的战斗生活3、忆往昔峥嵘岁月稠。4．问苍茫大地，谁主沉浮。【课外拓展】1、这首词表达了诗人对离人的思念和自己的凄苦寂寞之情。赏析：上阕重点写诗人自己的离愁别绪。起句以自问自答的形式表现了愁苦之多，“江海翻波浪”，形象的比喻流露出作者内心的愁绪。接着两句写诗人因愁苦而辗转反侧，只好披衣、起坐、仰望星空数星星，“寂寞”“寒”等形容词透露出作者寂寞、孤独的处境和对杨开慧的深情思念。下阕重点抒发诗人对离人的思念之情。“晓来百念都灰尽，剩有离人影”，这是化用了王实甫《西厢记》中的名句“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”。天上的寒星随着天亮而逝去，在诗人眼中只留下了离人清晰的身影。百念成灰的时刻，剩下的就只有对离人的思念了。当诗人将视线转向西边的天空时，一钩残月渐向西落。古时常用月圆表示亲人的团聚，而用月残来表现亲人的离别。如今，面对着西沉的残月，怎能不让人伤心而流泪呢？一个“流”字，形象生动，不仅刻画出月亮西沉的动态美，而且自然而然地引出了下文对“抛眼泪”的议论。2、略。《相信未来》【预习提示】1、略。2、郭路生，《相信未来》、《海洋三部曲》、《这是四点零八分的北京》。3、无论现实多么残酷，都要相信未来。4、鼓励学生提出自己的见解。【课堂探讨】1、我要用手指/那涌向天边的排浪，我要用手掌/那托住太阳的大海。2、略。鼓励学生有创见。3、相信年轻的生命经过无数次的迷途、探索、失败，一定会正视残酷的现实，克服困难，创造出新的生命。4、（1）反复咏唱一唱三叹，以热情与执着去面对迷途的惆怅，失败的苦痛，突出强调；“相信未来”，相信未来客观公正的评定，相信未来的美好，相信理想一定能实现。（2）反复咏唱“相信未来”，一唱三叹，不断强化坚定的信念，给人以强烈的震撼，具有崇高的悲剧感。5、一是因为任何时代，任何个人，都会遇上各种各样的风浪和险滩。二是因为好的诗歌具有高度的艺术概括性，其艺术魅力和感染力不会因时代或个人因素而受到限制。【课堂检测】1、B（A诗言志，诗中的“我”是抒情主体——作者本人；C“她”指未来觉醒的人们；D不符合文意）2、C（用“孩子的笔体”并非说明作者年轻、幼稚，而是突出“我”相信未来信念的纯净、执着、神圣而又充满希望。）3、当荆棘肆意地缠绕在我的小路当书籍的残片舞动着无知的手掌我依然固执地开垦在着枯萎的土地，用坚硬的树枝写下：相信未来。【课外拓展】这首诗写于十年动乱结束后不久的1979年，堪称是《相信未来》的姊妹篇。它们影响了整个一代人，当年的许多知青，在生活极其艰难和理想接近破灭时，正是《相信未来》和《热爱生命》鼓励他们顽强地活下去。诗人以异乎寻常的坚毅和刚强、执着和热烈，以一种近于悲壮的口吻告诉我们，不管人生多么艰辛，不论命运多么坎坷，都必须愈挫愈奋，坚忍不拔，百折不回，忍辱负重，向命运挑战，实现生命的价值。这一切都昭示了诗人那崇高而严正的命题：“相信未来，热爱生命”！这首诗在意象的撷取上，有一个非常显著的特点，就是多选取那些带有痛苦和悲哀色彩的客观物象，如“攀附的葛藤”“凄风苦雨”“荒草野径”“顽石棱角的坚硬”“拦路的荆棘”“冬天风雪”“夏天毒日”等等，这些意象，看似信手拈来，实际上是诗人的真力弥满，万象归怀；这些意象，借物载情，寓理于形，极具内质和张力，充分构筑了全诗的沉郁悲慨、深沉丰沛的思想和感情的内蕴和独特的审美空间。本诗一袭食指诗的一贯的艺术风格，悲壮而不悲戚，凝重而不沉重，感慨而不感伤，迷惘而不迷惑，是痛苦中的呐喊，是滴血的呼唤，是含泪的微笑，是一曲顽强奋进的生命之歌！《十八岁和其他》【预习提示】1．Xuànmiǎnchǒngnìzhānchàqípǐzhíhénghèngshāfǔ2．杨选堂《浸洒的花朵》、《感情的花季》3、父爱。【课堂探讨】1．既欣慰又迷惘。“欣慰”是因为“有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”，甚至可为自己的挚友、知己。“似水流年的迷惘”是因为时光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”或“激动喜悦”都已转眼逝去，留给自己的也许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”。难忘的体验：（1）焦急忧虑（2）激动喜悦（3）辛劳（在“青春”版块中）爱2．（1）流行观念的影响；（2）父母的愚昧与落伍；（3）子女的盲目与急躁；（4）缺乏沟通、理解、平等。解决的方法——互相沟通、互相理解、平等对话：你们能“避免流行的‘父与子’观念的感染”，“轻率地对父母下评断”，而我“能够对你们‘下一代’有更深的了解和同情，思想上不至于老旧得（太）追不上属于你的时代”。3．作者的态度：“同情”却不能不“鼓励”，甚至“鞭策”，希望考取大学。作者对读书苦乐的看法：年轻人先要吃苦，考取大学，然后才能做自由读书的人，即读书要先苦后甜。4．（1）永远保持一颗赤子之心（2）珍惜青春时光【课堂检测】1．A（B茁．壮zhúoC横．蛮hèngD憎．厌zēng）2．作者用诗人的话来形容养育孩子的十八年光阴，自己沉湎于养育孩子的巨大幸福中，猛然间惊讶时光之飞逝。3．我读过这样一篇文章，写的是一个父亲因对孩子无端发脾气，伤了孩子的心，而事后深表懊悔。4．十八岁使我想起冲破云幔、光芒四射的朝阳，使我想起春意盎然，开始吹拂于江南塞北的春风，整个世界填满不了十八岁男孩子的壮志和追求。【课外拓展】1．（1）悄悄地看儿子摆弄邮票；（2）常常陪儿子听音乐到很晚；（3）帮儿子择菜、打下手，不为自己提任何要求。2．（1）感激母亲对自己的体谅、关爱；（2）赞颂母亲的平凡、美好；（2）为自己没能让母亲临终前听到《安魂曲》而悔恨；（4）为自己没能在母亲生前理解母亲的深刻而内疚。3．（1）以莫扎特音乐的外静内热的特点，来烘托母亲外表平凡而内心充满了深挚的母爱（也可答“内心美好”）；（2）把看似毫不相干的两个人合起来写，使文章新颖、独特，吸引读者）4．A、B（A项两者无因果联系；B注意原文“母亲并不关心那个大黑匣中的贝多芬、马勒或曼托瓦尼，母亲只关心一个人，那便是我。”）《我的四季》【预习提示】1．kēbànjiājìzhuóniǎnfūbiěliáng2．《爱，是不能忘记的》《沉重的翅膀》3、主旨：作者将生命过程比作四季，揭示了人生要重过程而轻结果的本质意义。4、思路：按照春夏秋冬的时序阐述人生过程。【课堂探讨】1．春——少年时期——播种劳作夏——青年时期——艰难探索秋——中年时期——获取收获冬——老年时期——检点品味2．春：不自艾自怜命运，为自己的生命负责，朝目标奋力以赴。（依据“怀着希望播种，汗流浃背，四肢颤抖，拼却全身的力气”等等。）夏：面对挫折赶紧振作精神，继续走完自己的路。（依据“焦灼的盼，望眼欲穿，不再妄想”，找水源未带容器，无情冰雹使谷穗夭折等等。）秋：生命的收获在于只要认真负责耕耘过，无愧付出过，从中爱过、恨过、欢笑过、哭泣过、体味过、彻悟过，不必用尺度来衡量。（依据“心里有一种又酸又苦的欢乐，捧在手里，贴近心窝”等等。）冬：人生的最后也应认真检查自己的得与失，及时纠正或告诫别人勿犯，这样的一生将永不后悔。（依据“我将冷静地检点自己”等等。）贯穿于作者人生四季的一条主线是作者执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度，是生命不息、奋斗不止。3、如：“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。”启示：只要真正的为生命认真负责耕耘过，只要真正体验过，就是生命的收获，而且收获多于劳作。“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”启示：在生命的每一个阶段都是认真的做过，付出过，收获了属于自己该收获的果实，有属于自己的人生体验。【课堂检测】1．C2．C（A“检点”、“汗流浃背”；B开垦；D“灌浆”、“痴心妄想”。）3．在生命耕种的季节，任何人没有权利逃避，在自己拥有生命的同时也肩负了责任。既然拥有了生命那么你必须得为自己的生命地块负责。4．不怨天尤人，不自暴自弃，即使生命艰难也要顽强不息的形象。像一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出世的婴儿那样，期待着种子发芽、生长、开花、结果。5．这句话告诉我们，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。【课外拓展】1、答案：人都有鸟儿一样的欢乐时光（1分），但由于人自己制造出的桎梏，把自己套牢，而使欢乐流逝，成为自然中最可悲的族类（3分）（意思对即可）2、答案：渲染一种寂寞清幽的氛围（1分），衬托鹧鸪缥缈几声鸣叫（2分），引发寂寥、苍凉的思乡之情（1分）。3、答案：（1）鸟的语言永远叙述着动人的爱情；（2）鸟的鸣声里透露着欢乐与自由；（3）鸟的鸣叫声里有诗情，能引发人的思乡感情；（4）从鸟儿美妙的清音中能听到自然的消息和人世的沧桑。（每项2分，答对任意三项得满分）4、答案：CE第二专题劝学【预习提示】1．况、战国、儒、朴素唯物主义、法2．槁（gǎo）暴（pù）、跬（kuǐ）、骐（qí）骥（jì）、靛（diàn）、镂（lòu）、蓼（liǎo）、参（cān）省（xǐng、）爪（zhǎo）、臾（yú）、假(jiǎ)、楫(jí)、跂（qì）、輮(róu)、中(zhòng)3．A輮通煣；B有通又，暴通曝；C知通智；D生通性4、略。5、围绕“学不可以已”这个中心论点，先阐明学习的意义，再论述学习的作用，最后阐述学习的方法。【课堂探讨】1．学不可以已。2．从三个不同角度进行论述。首先，荀子从学习的意义论述中心论点。作者用“青出于蓝”，“冰寒于水”说明学习可以提高自身；用“輮以为轮”，“木受绳则直”，“金就砺则利”论述人通过后天学习可以改变自身。因此其认为“君子应博学而日参省己”。其次，荀子从学习的作用进行论述。他分别用了“跂而望”不如登高，“顺风而呼”见者远，“顺风而呼”闻者彰，“假舆马”致千里，“假舟楫”绝江河这五个比喻来论证学习（主要是自学）的作用就是可以弥补自己。君子超越常人，主要是善于利用后天的学习，即“善假于物”。最后，荀子从学习的方法和态度上论述中心论点。他从正面用“积土”、“积水”的比喻，及从反面用“不积跬步”，“不积小流”的比喻来论述学习中积累的作用。接着，作者有用了两组正反对比，分别是“骐骥”与“驽马”、“锲而不舍”与“锲而不舍”来说明学习应坚持不懈。之后用蚓“用心一”和蟹“用心躁”的比喻正反对照的说明了学习还应专心致志。3．略【课堂检测】1．C（C今意是“学问广博精深”，古意则是“广博地学习”。D今意是“托付”或“把感情、理想、希望放在某人或某事物上”。）2．B（刀剑）3．C（定语后置的标志）4．D5．（表转折，连词；表递进，连词；表并列，连词）6．（1）君子广博地学习且每天对自己检验反省，就能智慧明达，行为没有过错了。（2）蚯蚓没有锋利的爪牙、坚强的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下的泉水，（是因为）用心专一。7．设喻说理，每个小层次都选取生活中常见的事物作比较。从正反两方面对比说明道理。【课外拓展】1、小人之学也\入乎耳\出乎口\口耳之间\则四寸耳\曷足以美七尺之躯哉？2、C3、D4、D5、A6、D师说【预习提示】1．退之、唐、古文、文以载道、韩昌黎集2．柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石3．B（六朝）4．B（A不，同否，读fǎu。C贻（yí）D传（ｚｈｕàｎ）5、对比手法。【课堂探讨】1.古之学者必有师。接着论述“师”的作用，即“传道受业解惑”。最后指