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Module12TraditionallifeUnit2Youmustn’ttalktooloudly.教学设计大连市华才中学韩俐鹏学生年级：初中二年级上教学内容:外研版《英语》（新标准）Module12Unit2一．教材内容分析本模块以传统生活为话题，把焦点放在对中西文化的介绍上，重点介绍了中国与西方在日常生活中的传统差异，话题贴近生活；学生对新颖和与自己日常生活不一样的东西非常感兴趣，通过对中国和西方日常生活传统文化进行对比，便于开展活动。教学中应结合生活实际情况，合理设置课时，适当进行拓展，以丰富学生知识;拓展学生视野，教会学生尊重文化差异，积极探究英、美国家传统生活的特点。二．学情分析通过一段时间的英语学习及生活中的了解，学生掌握了部分英国/美国日常生活中的不同传统特点,但总体上来说，还比较少。他们很想更多地了解一些英国/美国与中国不同的风土人情和传统生活知识，这是学生很感兴趣的话题。同时，通过对情态动词can(一种意思）的学习和前一模块may/might的学习，学生对情态动词的用法有了已基本了解。本单元则是在学生以往知识和前个模块的基础上把情态动词must和can（另一意思）引入到“传统生活”这个话题上。教师在预设的任务中，注意引导学生在交际中动态生成，学生有话可说，乐于合作分享。这样就有利于他们更好的运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的。三．教学目标1．语言知识目标词汇chess,chopstick,purse,soap,hang(hung,hung),immediately,accept,lucky,break,anything,receive,noise,stay,shout,throw(threw,thrown),shoulder,catch(caught,caught),smoke,passport,litter.词组句型hangon,dosomecleaning,washupGetamoveon!Youcan’tbeserious!Thegirlwhocatchesthemwillbenexttogetmarried!语法1．must和can（表示允许）的用法；2．在英国/美国传统生活中经常使用的日常用语。功能给在中国家庭做客的外国朋友提供一些建议。话题围绕中英/美文化差异，以传统生活为中心话题。2．语言技能目标听听懂有关传统生活的简短对话，提高学生实际运用能力。说能用含有情态动词must,can的句型和本模块的生词、短语开展对话，介绍中国和英国/美国传统生活的一些特点和差异。读能阅读包含情态动词must,can的句型和有关介绍中英/美传统生活的简单文章。进行简单的阅读技能训练。写1．能正确使用情态动词must和can造句，包括肯定和否定形式；2．能用must,can的句型写出介绍中英/美传统生活差异的句子。演示与表达通过设置任务或小组活动，在班上介绍有关中英/美传统生活的差异。3．学习策略目标不断提升自主学习能力，有效交际、信息处理、英语思维能力。认知联系，归纳，推测等技能。调控从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改。交际学习运用恰当词语介绍中英/美传统生活的差异。资源通过其他资源获取更多中英/美传统生活的信息。自学策略能借助网络和书籍，了解中英/美传统生活的特点和差异。合作学习策略关心身边的日常生活，能互相了解生活中不同习惯和他人有关英国/美国传统生活中的不同习惯。其他培养学生了解文化差异，尊重差异的习惯。4．文化意识目标：在中外对比中，了解不同国家的传统生活方式，了解不同国家的生活和文化。5．情感态度目标培养学生热爱传统生活，了解自己国家人民的生活特点和习惯。同时积极了解国外人们的生活特点和习惯，尊重差异，学习和培养良好的生活习惯，进一步树立正确的语言学习观。四．重点难点1.教学重点[1]重点句型：用must,can的肯定，疑问与否定形式来表示中英/美传统生活的句型[2]重点话题：GivesomeadviceforforeigngueststoChinesefamilies;makethedifferencesofChineseandEnglish/Americantraditionallives2.教学难点[1]掌握must,can表示允许的用法；并能正确运用；[2]在日常对话或阅读中，能正确把握、体现中英/美传统生活不同特点。3.突破途径以话题为核心，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、说、读、写中使单词及句型以不同的形式反复出现，在足够的输入中，达成有效的语言输出，并通过交流获取更多的信息。五、教材处理核心任务：能够运用所学句型结构向不同的朋友介绍本国和英国的传统生活特点，为外国朋友去中国家庭做客提供建议。三个环节如下：pre-task：学生联系生活实际，激活背景知识。Task-cycle：通过整个模块的听说读写的训练，强化“介绍中英/美传统文化特点与差异”的表达能力，为完成核心任务做好铺垫。post-task：达成任务，展示成果，自我评价，反馈学习情况。六．课时安排第一课时：Unit1第二课时：Unit2第三课时：Unit3(Activities1-8)第四课时：Unit3(Activities9-14)七．教学设计Step1.Leadin.Watchavideoaboutwedding.LetthestudentsdiscussthedifferencesbetweenChinaandwesterncounties.设计意图：通过视频来激活学生的学习兴趣，使学生尽快投入到英语学习中来。Thenaskstudents：除了婚礼还有那些习俗与中国不同（通过图片引导学生说出书上第二题中的四个话题）。Step2:Workinpairs.Lookatthetitleofthepassage.Thinkofquestionsabout:greetingpeoplehavingateapartymakingnoiseweddings设计意图：根据step1引出的四个话题进行讨论，阅读前对文章进行大意预测。为阅读做下铺垫。Step3.Fastreading.matchtheheadingswiththeparagraphs(paragraph2.3.4.5)设计意图：四个话题已引出，通过速读，了解文章大意，就让学生与文章的段落相匹配，了解文章从四个方面描述中西方文化的差异，从而了解文章的结构：总---分。Step4Reading.CompletethetableaboutEngland.InEnglandmustMustn’t/can’tcanGreetingFoodanddrinkforguestsnoiseweddings设计意图：对文章有个大概的了解后，第二次要仔细的阅读，完成第四题的表格。让学生四个人一小组讨论Activity4,并说出完整的句子，练习must,mustn’t,can,can’t的用法，反复训练，加强这四个句型的练习。Step5.Readingdetails.1.Readparagraph1.4.5andfillintheblank.2.Readparagraph2.3andanswerthequestions:Whatdoyouusuallydowhenyoumeetthemforthefirsttime?WhendopeoplehaveateapartyinEngland?设计意图：通过细节阅读，使学生对文章有更进一步的了解。捕捉文章中的重点信息，掌握文章整体构思，为写作做铺垫。Step6.Playthetapeandhavethemreadandfollow。注意语音、语调，然后俩人一组大声朗读。设计意图：通过跟读，再一次整体把握文章大意，同时注意语音语调。Step7.Practiceinpairs:retellthetext.四人一组复述课文，每组一个话题，注意must,mustn’t,can和can’t的句子。设计意图：以小组合作的方式，通过两个任务的完成，进一步巩固目标句型。Step8.writing.Writeapassagecalledadviceforvisitors:TraditionallifeinChina.Useyournotestohelpyou.Youmustofferyourgueststea.Youmustlistentoyourguestscarefully.Youmustn’t…Youmust…设计意图：联系学生生活实际，根据所学内容，引导学生关注身边的生活。体现用中学。教学反思：英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。在平时的教学活动中，应注意用多种教学方法，以此来刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。在以后的教学中会更加注意一下几点：1.预习是关键，所以要教会学生如何去预习，培养其预习的好习惯。2.积极调动学生的积极性，大张旗鼓的表扬，不要吝啬表扬的言语。3.围绕教学目标，认真落实每个教学环节，掌握学生的学习情况。4.如果再上，考虑到有的学生可能不会说，我还会采取让小组讨论---练习说----写出来这种形式。内容改为中国春节的风俗习俗。从衣食住行四个方面给出详细的思维导图，如：穿新衣服，吃饺子，不能打碎东西，不能打扫房间等，这与Unit1有些内容相同，这样学生就有话可说，不至于不会说，说不出来内容。