天地网合一的远程教育技术在中国农村远程教育中的实践和思考

精品文档天地网合一的远程教育技术在中国农村远程教育中的实践和思考邵明旭（中央农业广播电视学校，北京，中国）摘要：信息通讯技术在远程教育中的应用，为实现教育资源共享，提高教学质量和效果，提供开放的、灵活的教育模式，创建终身学习型社会，发挥了重要作用。面对中国农民数量庞大、分布广泛、需求多样，采用信息通讯技术开展农村远程教育培训，是大规模开展农民科技教育培训的有效途径和手段。本文介绍了中国中央农业广播电视学校应用天地网合一的远程教育技术，开展远程教育培训、资源传播和信息服务实践的经验，并在注重社会经济成本效益的基础上，根据远程教育理论的探索和中国农村的实际情况，对如何充分发挥天地网合一的远程教育技术的潜力，广泛地利用天地网为农村远程教育支持服务进行了思考，旨在寻求能够借鉴的方面。关键词：农村远程教育；信息通讯技术；自主学习；多媒体教学；学习支持服务；教学模式一、远程教学应用信息技术的优势当前，随着现代信息技术的发展和应用，特别是在远程教育中的广泛应用，基于信息通讯技术的教学已代替教师面授成为远程教学的主体，多媒体教学模式正在成为远程教学模式的重要内容。其效果和意义已被越来越多的人所认识和接受，改变了传统远程教育的模式和理念，显示出明显优势：●信息处理的自动化和高速度。信息通讯技术的发展使信息处理和传输的速率和容量、智能化水平有了质的变化，学习者通过视觉、听觉接收到的信息量要远远大于以前，教学活动的效果和效率有了很大提高。●信息的多媒体化和非线性。信息技术能够为教学提供多媒体教学资源，多媒体中使用的超文本技术实现的信息结构是自由的、发散的、可变的，各种信息之间有丰富的链接，学习者可自定路径进行学习，更符合人思维的多层次、多方位、多角度的非线性化的特征。●信息共享的交互性、灵活性和跨时空性。信息技术为教学提供了信息共享和交流的有效方式，能实现跨地域、跨时空的交互，能实现文字、音频、视频交互，人机交互和机机交互，同步交互和异步交互等等，支持最广泛的资源共享，极大地推动了远程教育的发展。●能够提供良好的学习环境和丰富的学习资源。信息技术可以提供以学习者为中心的自主学习环境，利用各种虚拟环境和通讯工具，充分发挥学习者自主学习的主动性、积极性和创造性，共享到丰富的、优质的学习资源，获得及时有效的学习支持服务。二、现代信息技术是大规模开展农村远程教育的有效手段中国有近8亿农民，4.8亿农村劳动力。目前，在农村劳动力中，小学及以下文化程度精品文档占37.3%，初中占50.2%，高中占9.7%，中专占2.1%，大专及以上只占0.6%。由于农民科技文化水平低，对科技的吸纳和应用能力不强，制约了农业科技成果的有效转化和农业生产新技术的快速推广，影响了农民的增收致富。中国农村教育资源严重短缺、尤其在西部农村地区，加上农村地域广阔，农民居住分散，广大农村劳动者不可能都进入学校校园接受教育、培训。利用远程教学，能够打破时间和空间的限制，方便快捷，容量大、成本低、覆盖广，解决了农民生产和学习的矛盾，缓解农村教育资源严重不足的局面，农民不离乡、不离岗就地就近参加学习，直接服务于农业生产。中央农业广播电视学校系统25年来，利用广播、电视等传统手段培养了数百万留得住、用得上的农村实用人才，充分说明了远程教育是符合中国国情民情、适合农村农民、行之有效的农民教育培训方式。中国农业和农村发展已经进入了一个新的阶段。全面提高农民综合素质，培养造就数以亿计的“有文化、懂技术、会经营”的新型农民，是发展现代农业的迫切需要。面对数量庞大、分布广泛、需求多样的现状，利用现代信息技术开展农村远程教育，把优质教育培训资源和市场信息快捷高效地送到广大农村、特别是西部地区，是多快好省解决农民培训问题的有效手段。传统的农业广播电视教育培训形式传播时间少，地域上有一定的局限性，不能完全覆盖全国；培训手段和形式单一，缺乏有效的交流互动；节目制作周期较长，资源时效性得不到保障，这些都影响了教育培训的质量和效果，不能完全满足广大农民对掌握科技文化、提高就业技能的需求。所以加快发展现代远程教育和应用信息通讯技术，是充分利用优质教育资源、缩短城乡教育差距、提高教学质量的重要手段，是建立农民终身教育体系和学习型社会的有力支撑。三、农广校天地网建设应用的实践从农村教育需求和信息通讯技术的发展趋势来看，互联网是一个很好的基础平台。但是在中国偏远山区、西部地区基础设施薄弱，宽带网覆盖范围小，受带宽的限制，单一依靠互联网不能完全满足多媒体教学的需要。卫星通讯网络，绕过地面网络的瓶颈限制，卫星波束可以覆盖全国，在任何地方建站即可实现通信，而且能够传输文字、图像、声音等多媒体信息，是解决农村通信问题的有效方案。但卫星网络的广播方式，又影响了远程教育自主性和个性化的特点。农广校系统有近3000所各级分校，分布在全国各地，因此，采用了卫星网和互联网相结合即天地网合一的方式，建设中国农村远程教育技术支撑和传输平台，开展远程教育培训、资源传播和信息服务。（一）天地网合一的远程技术支撑与传输平台精品文档卫星网络采用了交互式DVB/IP卫星通信平台,教育培训系统具有相应的教学工具和管理功能，能够实现教学现场的直播，通过双向卫星远端站可实现语音、数据多方面互动交流。利用卫星打包高速传输教学资源，并下载到各分校远端站用于学习者自主学习。互联网平台包括网上教学支持系统、网络教务管理系统、教学资源管理系统和网络课件开发工具，同步课堂（多媒体实时教室）和音视频点播直播系统。中央农业广播电视学校借助于全球互联网络信息传送能力，提供覆盖同步和异步，自主学习、交互学习、协作学习、探索学习、讨论学习等综合的网络学习环境，提供完整的网络教育培训运行管理流程，完成教学管理、在线辅导、学习跟踪等功能。天地网结合的方式非常适于中国地域辽阔、经济发展不平衡的现状，也有利于资源的共享和对学习者的学习支持服务。目前，农广校已经在全国建设了335个双向卫星远端站，覆盖31个省的省级农广校、地（市）级农广校和县级农广校。利用天地网，基本形成了一个以中央农广校为管理中心、教学中心和资源中心，各地农广校为远端接收站和服务站，面向全国传输数据、培训资源的卫星多媒体宽带传播通道和信息发布窗口，开展实时交互式的农业现代远程教育培训网络，覆盖全国的网络视频会议系统和农业部农民培训工作综合管理指导网络。（二）天地网的实际应用在实际应用中，根据教学目标的要求，天地网优化组合，整体配合协调使用。精品文档1、远程教育培训。直播教学时，实时课堂所有场景（音频、视频、屏幕、手写板书等）通过卫星网和互联网同时向远程教室的同步传输，课件制作工具同时将教学内容压缩制作成标准流媒体课件。远端学员可以采用单向卫星远端站、双向卫星远端站或互联网，利用多媒体培训教室、网络教室和个人计算机进行学习，并通过不同方式进行实时的语音、视频和数据的交互。直播教学后，课件等培训资源通过卫星网打包传输给远端站，在互联网教学平台上开设相应的培训课程，供学习者进行自主学习、讨论学习和协作学习等，并提供教学管理、教学资源、在线辅导等支持服务。2、资源传输通过卫星网络，每天安排6个小时播放教学节目光盘，供远端站组织收看学习，或下载可刻录成光盘、印刷成资料等，利用乡村大喇叭、科技入户直通车进一步广泛传播。除提供有关的文字信息、教学课件外，互联网音视频点播系统提供了600多种农业音视频节目，以流媒体的方式在线点播收听、收看。音频节目以MP3格式供下载使用。3、网络视频会议网络视频会议可根据需要通过卫星网和互联网同步传输。如果会议不需要视频交互时，可利用卫星网络组播方式播送，卫星远端站可实现音频双向交互，还可通过邮件、聊天等功能交流。如果会议需要视频交互式，可利用互联网实现，并支持文字交流、文档共享、电子白板、屏幕共享、协同浏览等功能。农广校通过天地网开展远程直播培训，举办专家讲坛、政策咨询、论坛等网络视频会议，直接培训农业系统的管理和技术人员已达十几万人次，也为学习者提供了丰富的学习资源和有力的学习支持服务。四、天地网给中国农村远程教育带来的影响信息通讯技术的应用和天地网的建设给农村远程教育带来了新的影响。（一）提升了远程教育培训的能力天地网的建设和应用，使农广校系统在广播、电视等传统手段的基础上，能够充分利用覆盖广、容量大、快捷灵活的网络开展大规模、多层次的农村远程教育，大大提升了远程教育培训的能力。（二）教育资源得到了有效共享和利用利用天地网能够弥补教育资源的不平衡和广播电视时段限制的不足，而不受时间、地理条件的限制，快捷地把教育资源传送到全国各地。各地能够共享到所需的教育资源，进行编辑整理，通过其它方式进一步传播，使教育资源得到有效共享和利用。（三）远程教学支持服务得到了加强天地网提供的丰富教学资源、多样化的学习方式、灵活的互动交流和有效的教学管理，缓解了当地农广校师资力量不足、管理手段落后等矛盾，加强了远程教学支持服务的能力。精品文档（四）师资队伍观念和知识得到了更新。天地网的实际应用，使农广校师资队伍对运用各种媒体技术解决远程教学问题、提高远程教学效果有了实际的体验，对教学经验和远程教育理论的结合有了更新的认识，推动了教师角色和工作内容与形式的转变。师资队伍加强了对新技术相关知识和应用能力的学习，努力在实践中开拓能向更多学习者提供更灵活、更适合学习者需要的途径和办法。（五）有利于提高学习者自主学习和终身学习的能力天地网大幅度提高了教育资源传播的范围和时效，丰富的多媒体教学资源、灵活的学习方式、开放的学习环境、有效的学习支持服务，使学习者能够方便快捷地获得丰富的知识，主动性和个性潜能可以得到充分发挥，有利于提高学习者自主学习和终身学习的能力。五、存在的问题信息通讯技术推动农村远程教育进步和发展的同时，也存在着一些问题，影响了天地网的有效应用。（一）师资队伍网络教学意识和应用技术的能力相对薄弱由于应用天地网开展远程教学的模式推广时间比较短，部分教师对天地网在远程教学中能够发挥的作用在认识上还不够充分，观念还跟不上远程教育技术的发展，参与意识相对不强，仍然更多地依赖于传统教学媒体。另外，天地网的应用对教师应用计算机和网络技术有了更高的要求，而目前大部分人员的技术水平还有一定的差距。这在一定程度上都影响了天地网功能和作用的发挥。（二）网络教学培训资源相对不足农广校虽然开发制作了大量的文字教材、音视频教学节目，通过天地网进行了广泛传播，但农村学习者通过天地网自主学习的多媒体课件、网络课程等相对不足，整合农业教育资源的力度不够，还没有形成一个数字化、网络化的教学资源库，以保证天地网远程教学的需要。（三）教学支持服务不够全面由于观念上认识不清，技术上也不熟悉，加上一些地方网络基础条件薄弱，天地网的作用得不到充分发挥，从教师到学习者，都在心理上习惯了基于传统媒体、面授辅导的支持服务。这种现状导致了天地网提供的学习支持服务得不到充分利用，也阻碍了天地网在农广校的进一步发展。（四）天地网的功能还未深入开发天地网虽然具备了较完善的功能，能够开展教育培训、资源传播等方面的工作。但还未深入开发一些功能来创新应用模式，以适合农村的实际情况、学习者的实际需求，影响了天地网在农村远程教育中发挥出更大的作用。六、广泛利用好天地网的思考（一）提高师资队伍意识和应用技术的能力教学手段和学习方式的变化，势必要求转变教师的思想和观念，才能发挥好信息通讯技精品文档术的作用。根据天地网的教学规律和特点，农广校应不断加强师资队伍对天地网在农村远程教育中作用的认识，加强现代远程教育理论的学习和熟练掌握新技术的培训，提高教学支持服务的能力，积极探索利用新手段、新技术开展教学的研究和实践，才能推动天地网在农村远程教育的有效应用。（二）实事求是地发挥好天地网的作用虽然现代信息通讯技术使天地网具有诸多的优势和特点，但在中国农村远程教育的实践中，传统的印刷、广播和电视等媒体仍然是不可或缺的传播手段，发挥着重要的作用。由于各地基础条件的限制，传统的远程教学观念和学习方式的影响，以及农业网络教育资源和支持服务能力的不足，基于天地网全面开展农村远程教育需要一个很长