天津中考语文分析

天津中考语文分析稳定性是天津近几年中考语文的一大特点，根据大纲要求，重视语文与生活的联系，加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯；全面提高学生的语文素养，注重培养创新精神和实践能力，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础，具有着自己的特点。整张试卷在注重考查基础知识的同时，也着重考查了学生运用所学知识、解决实际问题的能力。具体特点如下：（一）加强基础训练，重在培养能力中考越来越注重对能否运用已有的知识和技能解决问题的能力的考查。语文知识部分注重对语知运用能力的考查，特别是对语言知识的提取能力和结合语境进行判断的能力；诗歌鉴赏题侧重于表达技巧和鉴赏评价能力；文言文重实词理解和句子疏通的能力；现代文重在信息筛选、整合和根据文意进行推断和评价的能力；写作部分注重思维能力特别是辩证思维能力的考查。试卷将尽量减少非能力性考查的题目，纯粹考记忆的题目可能逐步减少。这些题目很好地体现了为高中校选拔人才的目的，同时也有利于中学语文的教学工作。（二）积极稳步推进，注意试题变化稳定的试卷模式，基本的命题思路，常用的试题题型，恰当的分值分配，流行的作文，必要的区分度和适中的难易度。整张试卷未出现模糊题和疏漏处，错别字涉及同音字和形近字，成语涉及熟语感情色彩语义等，文言文侧重虚词实词考查、对文本内容寓意的理解，现代文更侧重思想和艺术的双向考查等。文言文的第一题考实词。考查的目的是为了更加侧重于对阅读能力的考查，让考生在不认识这个词的情况下根据上下文做出合理判断。第二题考语法。文言句式的语法是学生的薄弱环节，平时教师的重视也不够，今后应重视。第三题考理解。考查对学生文本内容的掌握理解，学生文言阅读的能力并联系实际，因此并不难。（三）联系生活实际，注重人生体验和社会观感例如作文“对6.1儿童节的看法或经历”紧密联系我们生活的实际，注重学生的人生体验，因为与自我的关系密切所以好写；也正是因为这样，所以很难写好。如果学生平时不关心时事，不善于思考，写出来的东西很容易流于形式，实际内容浅薄。试卷分值设置：第Ⅰ卷1——4题，每题2分（字音、选词填空、语病辨析、修辞辨析）5题，3分（诗歌鉴赏，四首诗，三首古体诗，一首现代诗）6——8题，每题3分（课内现代文阅读）9——11题，每题3分（课内文言文阅读）第一题（例如2010年）1.下面各组词语中加点字的读音，完全正确的一项是A.热忱（chén）七下《纪念白求恩》干涸（kū）八下《罗布泊，消逝的仙湖》相得益彰（zhāng）七下《马》B.宽恕（shù）七上《短文两篇》天堑（qiàn）八上《人民英雄永垂不朽》鳞次栉比（jié）九下《音乐之声》C.拮据（jū）九上《我的叔叔于勒》匀称（chèng）八上《中国石拱桥》惟妙惟肖（xiào）八上《中国石拱桥》D.娴熟（xián）七下《斑羚飞渡》阔绰（chuò）九下《孔乙己》吹毛求疵（cī）九下《热爱生命》字音考察特点：1.全部出自课文，以“读一读，写一写”为主，个别来自书下注音字。2.主要考查多音字（拮据、匀称、惟妙惟肖）和易错字（干涸、鳞次栉比、吹毛求疵、阔绰）。3.均为常见雅词，没有生僻字。（其中“拮据”“匀称”09年试卷中就曾出现）备考建议1.及早整理六册书中的字音、字形。2.阅读教学中关注易错字，指导学生举一反三。3.定时检查、订正。词语考察特点：考查实词的近义词辨析，难度不大（09、10年均考查实词辨析）。可参见09、10试卷。主要着眼于词义的准确运用和词语之间的搭配。备考建议在阅读教学中培养良好的语感是基础。加强词语的积累。了解一些辨析的角度。总结一些解题技巧。第三题、病句可以说病句是基础题里面较难的一道题了，可是经过总结，中考病句考察类型无非以下几种：一、单句1、语序不当①词序不当②名词修饰语不当③句子成分顺序不当2、搭配不当①主谓搭配不当②主语与宾语搭配不当③动宾搭配不当④一面两面问题⑤否定不当⑥修饰语与中心语搭配不当3、成分残缺①缺主语②缺宾语③缺介词4、不合逻辑5、句式杂糅6、表意不明7、重复啰嗦8、用词不当二、复句复句一般就是关联词的错用、滥用，考察最多的诗关联词位置错误。2010年出现了语序不当、无主语、无宾语中心语；2009年考察了无主语、语序不当等。总的来讲，结构、内容上的语病均有考查。难度中等。备考建议：适当的渗透句子结构的相关知识。从结构和内容两个方面让学生归纳病因。强化搭配不当、成分残缺、词义重复等最常见的病句类型，使学生形成辨析敏感。修辞考察特点：此为轮考内容。（06年考查过，09年考查内容为标点)难度不大，仅为修辞辨析，而且均为比较简单的辨析，没有考查修辞的运用。考查常见修辞：排比、比喻、拟人。（06年考查比喻的运用）备考建议：在阅读教学中学习常见修辞，效果比单独辨析好。对于常见的辨析难点要明确。注意引导学生注意归纳修辞运用中常出现的问题。诗歌鉴赏题考察特点:天津中考很特别，诗歌鉴赏只有一道选择题，说难不难说易不易，说易在于出题单一、分值较少，说难难在一选定分，没有其他省市的主观题“仁慈”。天津这道选择题是这样设置的：通常会考查四首诗。古诗、现代诗均有出现。（09、10、11年均为三首古诗，一首现代诗。）主要考查对诗句的内容及作用的理解，难度不大，但需要细心审题，将诗句还原于整首诗内进行理解。备考建议：熟练地背诵是鉴赏的基础。对备考范围内的诗词理解诗句的大意，对整首诗的内容和写法有整体的把握。细心审题。课内现代文阅读考察特点考查实用文体的阅读（记叙类、说明类、议论类）09年说明文《奇妙的克隆》（八年级上册），10年议论文《事物的正确答案不止一个（九年级上册），11年考察《苏州园林》（八年级上册）侧重于文体的基本阅读要点的考查。（2010第6题考查词语在语境中指代的内容，第7题考查对语段主要内容的概括，第7题综合考察，主要涉及内容概括、写法及作用、观点提炼、论证方法）难度不大，选项比较明确，只要读懂文章、回到文本就能够解决，从大处着眼设题，不在细节上纠缠。备考建议扎实做好阅读教学，着眼点不能仅仅放在落实课文要点上，更要注意训练学生阅读的基本能力（筛选、概括、理解、表述）以及相关的文体阅读能力。在平时的月考中要培养学生读文答题和认真审题的习惯。课内文言文考察特点：所选文段相对较长，记叙类议论类占多数，八、九年级选文为主。09年《唐雎不辱使命》（九上）10年《送东阳马生序》（八下）11年《陈涉世家》（九上）考点相对比较固定09年：词语解释、句子语气、文段分析10年：词语解释、省略句判断、文段分析11年：词语解释、字义辨析（“之”字）、文段分析词语考查基本上以书下注释为范围。文段分析主要从结构（09）、内容、写法、主旨的角度考查。备考建议讲读文言文词语解释、句子翻译落实扎实。尤其是书下注释的重点词语解释。对文章的结构、内容、主旨、写法有整体把握。第Ⅱ卷分析¤古诗文默写8分课外文言文阅读7分课外现代文阅读16分综合性学习5分名著阅读5分作文50分古诗文默写：直接默写6分，理解性默写2分。古诗、古文都有考查。八、九年级诗文为考查重点。名句考查为主。课外文言文考察特点：选文篇幅较短小（200字以内）。考点基本为词语解释、句子翻译、内容理解。词语解释重点是实词，基本上为课内词语的迁移。（09、10、11年中考均未涉及虚词）句子翻译考查的重点是词语的理解，文言句式的把握，句子的顺畅。今年试题有难度，主要问题在于逐字对译困难，需要结合上下文意译。对选段内容的理解紧贴文本。评分标准：拿2010举例：14.答案：（1）善：擅长、善于、精通（2）善：好、好的、好呀、很好、真好、太好了、好极了要求：1.每词1分，严格把握。2.第一个“善”的解释偏重于动词词性，第二个“善”字以有“好”字为基本点。3.多写答案以正确答案计分。4.错别字（专指字形根本错误，不包括连笔和图片模糊）不给分。15.答案：你听琴时所想到的，就像我弹琴时所想到的。要求：1.每个分句1分，直译或意译均可，语义表述准确即可。2.第一个分句要点有“你”或“您”（或钟子期）+“听”的解释+“志”的解释。3.第二分句要点有“想”的解释+“犹”的解释（可忽略）+“心”的解释。4.错别字不超过一个不计。举例：1.你听得懂我的心意，就像我的内心所想的一样。2.你听出我的志趣，好像我心中所想。3.你能听懂我的志向，也懂我的心（心声、心意、心念、心志）。（心情、心境不给分）16.答案（1）“伯牙所念，钟子期必得之。”“曲每奏，钟子期辄穷其趣。”“子之听夫志，想象犹吾心也。”（2）真正的“知音”是指能彼此了解，心心相印，心意相通的人。要求：1.第一问1分，除“善哉，善哉”之外，多抄写的除答案三句外，一律扣分。2.抄写出现错字不给分。3.第二问2分，答题点在于“知心”“交心”“心意相通”“心心相印”“志同道合”等词语。主要从心与心的交流的角度入手去分析。4.大意比较明确，但表述简单或不够顺畅，语句磕绊，错别字一个以上扣1分。5.答题只停留在互相了解、理解，不能表述出“内心相通之意”的扣1分。6.答题只局限在音乐或某一具体方面里进行分析的扣1分。备考建议：课内文言文教学注重语感的培养，多读多背，形成学生阅读文言文的敏感，及时指导学生整理、积累文言词句。注意加强文言句式的学习。加大课外文言文阅读量，消除学生对课外文言文的畏惧感。指导学生答题要紧紧贴近文本。课外现代文阅读考察特点：考查文学性作品（散文、小说、杂文）（09、10、11年均为散文；09年臧克家《炉火》，10年韩静霆《冬天的芭蕾》，11年陈文和《花开的声音》）考查最基本的阅读能力（筛选、概括、理解、赏析）2010年17、18题考查学生对文本信息的提炼整合能力，19题考查学生赏析文中语句的能力，20题考查学生对内容和写法的理解能力。2011年17考察题目深层含义，即对文章中心的理解能力，18题诗语段赏析，19题考察学生的提炼整合能力，20题考察对全文内容的理解。评分标准：2010为例17.答案要求：温暖心灵温存心灵（1分）姿态优美美丽雪骨冰肌（1分）光彩迷人扑朔迷离的色彩玲珑剔透（1分）学生答题的主要问题：1.没有明晰的答题思路，不能抓住段落重点，很好的梳理层次，归纳要点。2.三个特点不列点，几乎将大多数句子罗列在卷面上，语言表述罗嗦不清。3.概括性不强，摘取原句回答，不够简洁、概括。4.概括不恰当，如将“温暖人的心灵”概括成“温暖、发热”。18.答案要求：1.第一问，冰灯虽然生命短暂，但它的美丽留在人们心里。（2分）（只答前半句不得分，只答后半句得1分）2.生命不能用长短衡量价值，重要的是内容。（2分）（用自己的话答出含义即可，答文章的最后一句不得分。）学生存在的问题：1.对文章内容把握不深，不能从文段信息有效区域提取或概括。2.第一问：忽略了冰灯“生命短暂”这一要点。3.将答题重点落在“滋润泥土”上，未能突出在人们心中的地位。4.第二问：用原文阐释但要点不完整，只摘取重点句的一半。5．用自己的语言阐述感悟，但不准确。摘取原文语句，但不准确。19．答案要求：1.修辞：比喻排比（1分）（写出一种修辞即可得分）2.表达效果：内容上的效果占1分。（表现了冰灯带给人们的美感和震撼或启示）情感上的效果占1分。（表达了强烈的赞美、喜爱之情）学生主要问题：1.基本修辞格掌握不准确，不能完全找出比喻、排比两种修辞。2.分析表达效果不能够抓住得分点：一点出修辞，二分析修辞表达效果，三归纳主旨情感。不能从内容及情感两个角度全面把握。3.在分析修辞作用时只会生搬硬套空话套话，不能结合句子具体分析。4.一些同学缺少此类题目练习，没有基本的答题思路。20.答案要求：1.内容：（1）冰灯的美丽令作者难忘。（2分）（只答美丽得1分，答难忘、喜爱得2分）（2）冰灯带来的启示引发了作者深深地思考。（2分）（将具体的启示答出亦可）2.写法：首尾呼应前后照应（2分）学生的主要问题：1.天津市连续三年在课外阅读最后一题考到写法，从答题看，学生对内容和写法这两个概念相混淆，张冠李戴，说明平时缺少相应的分析写法的训练。2．缺少紧贴文本，具体分析的过