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文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站浅谈语文教师如何实施高效课堂效率就是生命。如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，这一点更是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：一、精心备课，精准、个性化地解读文本，是实现高效课堂的基础。著名特级教师于漪倡导“一课三备”，其中第一备就是不看任何参考资料，独立钻研教材。于漪老师的做法实际上就是强调教师对文本要有自己独特的感悟。首先是对文本内容的感悟，做到精准地把握教学的重点，敏锐地捕捉教学难点。其次是对文本作用的感悟，思考以文本为载体、为例子，要解决学生学习中的什么问题，培养学生什么样的语文能力。这样，课堂教学目标的确定才有了根本的保证。最早我对《背影》的理解只停留在赞美父爱、亲情上，后来随着年龄和生活阅历的增长，触动我的更多的是作者的无限歉疚、无限思念、无限感激的“泪”，我一直认为自己对《背影》的理解已经很深刻了，再不会有其它的理解。直到前不久，有幸聆听了著名特级教师韩军老师讲的《背影》，我才知道自己的浅薄。他对文本的理解上升到引导孩子们由文本感悟到生命的短暂、脆弱，从而珍惜生命、珍惜亲情这样的高度上。如此精准、个性化地解读文本，怎能不吸引学生，他的课堂怎能不是高效的呢？二、精心设计课堂教学环节，是搭建“高效课堂”的实施平台。1．多样导入，引起兴趣。导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如学习《土地的誓言》一课，导入时课件出示有关祖国东北风光的短片，让学生初步感知大自然的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。2．丰富教学手段，调动学生情绪心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗词时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟了。学习《皇帝的新装》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。3、鼓励合作学习，不忽视独立思考合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。有的教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。这样的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，实质上只是流于形式，收效甚微。这种缺乏深层次的交流和碰撞，搞形式走过场的“合作学习”，究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。因此，要真正理解合作学习的含义，处理好合作学习与独立思考的关系，深入开展课堂教学改革，努力提高课堂教学的有效性，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以多媒体等现代化教学手段为辅助的教学理念和教学方法，大面积提高教学质量。我实施的小组合作学习方法如下：每班按6—10人不等，按学生差异分好小组，选出负责任的组长。对一些基本任务的检查，组长就可带领本组完成。对独立思考之后的讨论，可逐个组员发言，或自由发言，形式不一。这样可以让每个学生参与到学习交流中来。还在班上推行“鲜花”评比奖励，分别奖以小红花，小兰花，小白花。以激励学生集思广益，仁者见仁，智者见智，积极表现，推销自己。在课堂教学的每个环节中了，教师都注重调动每个学生的学习积极性，这样的课堂怎会不高效？三、板书精美、简洁的结构图，为高效课堂锦上添花。目前有许多语文教师不重视课文结构图，备课时很少精心设计结构图，特别是利用多媒体辅助教学时，很多教师上课只是随意板书，杂乱无章。这样进行语文教学，学生常常是一头雾水，不能提纲挈领地记课堂笔记，不易掌握文章的思路、重难点，不利于学生的学习和复习巩固，教学效率低。王松泉先生在谈到板书的作用时说，板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁。”作为主板书的文章结构图，其作用自然是不能低估的。高效课堂的结构图是教师根据课文的中心思想、主要内容、层次结构、写作特点，抓住课文的“文眼”、关键词句而设计出来的。如我在讲《紫藤萝瀑布》时，根据对课文的理解，精心设计并写在黑板上的板书如下：紫藤萝瀑布花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义这个结构图虽然简单，但它包含了作者的写作思路、文章主要内容、中心思想等，可谓条理清晰、重点明确，学生在短短的45分钟之内充分理解文本，掌握文本的精髓，怎能说它不是高效课堂呢？四、适当、有效地评价学生，促进高效课堂的生成文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”语文课堂就是一个教师与学生之间沟通交流谈话的平台。教师对学生的评价是课堂教学中不可缺少的一部分。教师对学生积极有效的评价，可以活跃课堂气氛，融洽师生感情，增强学生信心，激发学生参与学习的主动性、积极性、创造性，从而使课堂教学更加高效。课堂评价要面向全体学生，客观公正而又充满真诚。教师对每个学生都要公平公正，不能对好学生一味表扬激励，而对所谓的“差生”讽刺、挖苦，要根据学生的课堂表现，实事求是，客观公平地作出评价，让课堂充满着平等的氛围。不论批评还是赞赏，教师评价的语言都要发自内心，让人感受到你的诚恳。去年我半路接了初三两个班级的语文，我第一次给九班上课，找了一个女生朗读课文，这个女生音质悦耳，吐字清晰，朗读抑扬顿挫、声情并茂，让人有身临其境之感。我听完她的朗读后微笑着、无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。我不如你，我和同学们都要向你学习。”话音未落，同学们报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的女生，也是送给对学生进行激励评价的老师。课后我从其他同学处了解到那个女生果然是学校广播站的播音员，可见，我在不知情的情况下所作出的评价是客观公正、准确真诚的，所以才赢得广大同学的掌声。课堂上满是老师激励、鼓励学生的话语，怎能不激发学生的学习热情，怎能不提高课堂效率呢？