如何上好高中地理的选修课

如何上好高中地理的选修课第一节课地理选修课的开设两个问题：课程标准的选修课程开设的相关问题和实际教学中选修课程开设现状。录音采访：林春鸿老师选修课的开设可以更好的适应不同地区，不同学生的发展需要。鼓励地方和学校开发相应的地方课程和学校课程。它对教学的促进作用主要体现在以下四个方面：1拓展学生的课外知识2发展学生的兴趣和特长3教师专业发展4学校特色和多样化关于选修课和必修课的关系录音访谈：赖淑英老师针对07年第一年新高考我们适当的做了训练——加强学生课外阅读量，其最主要的方法就是说把课本的知识运用到相关生活当中。例如08年雪灾和汶川地震。中学学生地理选修课有海洋地理，宇宙中的地球，旅游地理，气象探秘，城市规划之类的。我上过旅游地理，气象探秘这两个，高一的时候选修的，我最喜欢旅游地理，因为有很多野外的实践活动。选修课地理教学、学习、备考触动都非常大，作用也非常好。中学阶段学生正式长知识、长身体的时期。在旧的课程里，由于课时是恒定的，开设的张度也是恒定的，在某些方面确实是对开拓学生的视野，开拓学习能力有所限制，新的高中地理课程，强调必须由共同的必修课和选修课组成。一、课程标准的选修课程开设问题（一）新课程对选修课程的具体要求高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。高中地理必修课程共6学分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2学分，36课时）三个模块组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。必修课程在高二上学期就完全结束，之后的时间对一部分爱好地理，对地理学科有想更深探究的学生，国家课程标准按照学生情况相应的预设了七个选修模块，高中地理选修课程由“宇宙与地球”、“海洋地理”、“自然灾害与防治”、“旅游地”、“城乡规划”、“环境保护”、“地理信息技术应用”（各2学分，36课时）七个模块组成。（二）中学阶段地理选修模块的开设目的1.丰富了地理课程体系内容这七个选修模块，不同的地方就有不同地方的开设特色。同样是36个学时，在基本的模块地理教学里涵盖了基础的一些知识以外，丰富、增加了地理体系的一些内容。模块1，设立的宇宙中的地球，模块2是海洋地理，模块3是自然灾害与繁殖，，从我们的课程标准上说，它属于自然科学类，就属于科学的领域，跟必修1组成了高中地理的自然科学模块的部分。后面的三个，包括环境保护，城乡规划，旅游地理这三个属于人文社会的模块，也就是说地理通过选修模块，展现出地理学科综合性的特点，还有一个地理信息技术。那么这个模块是由于地理学科的特殊性。比如现在的全修定位系统，GPS，它基本上跟地理学科密切关系，特别是跟地图的层面不能够分割的，所以作为地理学科，也开设这个选修模块。2.加大了地理素养的培养和提高其他选修模块设计地理学科应用的各个层面，关注人们生活生产，凸现了地理学的学科特点以及应用价值，有利于开拓学生的视野，进一步提高科学素养和人文素养，可以创造一些积极条件尽早接触前沿的地理知识。学生可以根据兴趣选择选修课修模块设计地理学科应用的各个层面，关注人们生活生产，凸现了地理学的学科特点以及应用价值，有利于开拓学生的视野，进一步提高科学素养和人文素养，可以创造一些积极条件尽早接触前沿的地理知识。学生可以根据兴趣选择选修课。选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。部分学校因条件不具备，可暂缓开设“地理信息技术应用”，但应积极创造条件，尽早开设。本课程标准对选修课程学习顺序不作具体规定，选修课可以在必修课之前、之后或者同时开设。3.报考普通高校相关专业（如地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等）的学生必须修满地理选修课程4学分。二、实际教学中选修课程开设现状（一）选修课的实施1.教师在上选修课时面临着内容上和时间上的双重困难内容上：部分学校因条件不具备，可暂缓开设地理信息技术系，其实大家也知道，这门课可能难度相对比较大，老师自身也存在困难时间上：课时问题2.各地区普通高中选修课开设指导意见广东省普通高中选修课开设指导意见第一，在保证学习必修内容地理1，地理2，地理3的基础上，进行文科，理科学生的分流，学习选修课建议，同时根据广东省的一些实际情况，也把地理信息技术的学习建议提在日程上。希望学生在选修的模块里最小要获得四个学分以上，总共可以达到十个学分的要求。建议学校结合信息技术科目的选修课程，统一安排。深圳市普通高中选修课开设指导意见经费不同：选修与必修课统一选用相同版本的教科书，有利于教研活动开展；时间不同：规定选修课放在必修课复习后开设。选修课的四种模式：第一种是穿插式或者是拓展式，就是说把选修课作为必修课的扩展；第二就是必修式的选修，那就是文科班一定要选。第三个是专题式的选修，及研修性学习。第四主题探究活动。提升老师个人的教学的理念，以及内涵，对开设地理选修课也非常重要。（二）地理教师提高自身应对地理选修课的途径1.读书看报（1）高等教材类：如：中国旅游出版社《旅游资源与开发》——理解概念（2）数据统计类：如国家旅游局《中国旅游统计年鉴》——收集数据（3）相关知识类：如《世界文化与自然遗产》——拓展知识和案例（4）地图分布类：如《中国旅游地图集》——熟悉空间分布2.命题（1）根据课程标准制定命题双项细目表（2）先命大题再命小题3.看图象、影象资料（1）拓展知识（2）积累课程资源4.参与性体验（1）增加感性认识（2）关注评价（3）收集素材（4）提高教学设计与教学反思能力课例：周立“旅游业的发展及其对区域的影响”教学案例及反思（三）教师的专业成长与选修课的关系教师的专业发展可以通过很多形式，例如团队协作等，教师可以把本人的教学设计和反思写到博客上，供其他老师学习。同时教师的专业发展和选修课的教学相辅相成。第二节课选修课程的教学建议和怎样开展教学工作本讲内容主要涉及以下两个问题：结合七个模块谈谈具体教学建议，怎样看待或者怎样更好地开展选修课程的教学工作。一、结合各个模块的内容,以《海洋地理》为例谈具体教学建议（一）开展选修课存在的困难（以林春鸿老师为例）1.课时量大、课程量大、排课难地理一共有七门国家选修课，再加上学校开发的校本选修课，一般十几门，这无疑对开设课程带来很大的困难。只有抓住基础，体现工具性特点，又要体现选择性，照顾学生的个性化需求，因此，不要平均用力，要突出重点，教师对教材的处理，要从实际出发，增加自主兴和创造性，一般认为在教材处理上要学完，未必是教完。2.备课量大、师资缺口设置选修课使得必修客观有了比较好的补充，但是开设选修课却不是一件容易的事，因为就目前情况而言，大多数学校的地理教师数量都比较少，工作量很大，而且要开好一门选修课，它首先要求教师有自己的专业优势，特别是有一定的创造性的思维。3.学生配合度差由于学时水平的限制，中学生不可能像大学生那样，对选修课有很强的兴趣，所以老师要开设好选修课，必须选准课程，要吸引学生的兴趣，而不能像大学那样满天撒网，一旦学生不配合，选修课就成了教师的独角戏。4.学科内容难易程度难以把握选修课只是选读，它不应是必修课的复习，或是应试的辅导，也不能简单照搬大学的选修课模式，而应根据自己学校的学生的实际情况，制定合理的课程目标，在深度、广度上进行适度的拓展，即不要把选修课上成必修课的复制品，又不能将选修课上成随意的讲座。（二）以海洋地理为例分析选修课的设置为什么设置海洋地理？它是根据国情和世界形势提出来的，它既有有现实的意义，同时在国土层面，在国家发展层面上，也有它很大的政治意义，所以海洋地理的选择，它是既融合了国家的目前的学习需要，同时也是结合我们地理自然科学的知识，来形成的一个模块。1.海洋地理是地球科学的重要组成部分，对于提高学生的科学素养有着重要价值：2.能够使学生认识海洋环境、感悟人海关系；3.能够增强学生的海洋意识、了解海洋国情；4.海洋地理因其所具有的综合分析价值、推理价值，对于学生的发展具有特殊作用。二、怎样看待或者怎样更好地开展选修课程的教学工作提高自身素养可以达成传授知识的可能性，以下方法也可以解决现有的选修课程开展的困难。（一）对于和必修内容相符合的知识点可以采用加大能力训练为主要目的的教学思路案例：冯丹老师代袁孝庭老师讲《海洋地理中空间教学规律》案例：梁晓荷老师的《梁老师评课片段》和《环境保护课件》对这类方法论特点比较明显的课，我的处理方法一般是首先明确概念和内涵，以及这一内容的基本情况介绍。比如这些内容特点、分类等等。然后学生阅读教材里头的所选择的案例，或者自选的案例，通过小组讨论的方式，归纳提炼该内容的一般研究分析方法，最后是落实和巩固，也就是分析方法的应用，在这个过程当中，寻找适合的机会，引导学生树立正确的价值观和人地观。环境污染一章的的教学流程是：第一，环境污染是怎样产生的？也就是明确环境污染的定义，环境污染的一般分类方法。第二，环境污染现象的一般分析方法，有就是污染物、污染源、污染过程、危害，典型分布区以及采取的治理措施等等。第三，分析方法的掌握。分析方法掌握的落实和巩固，也就是通过分析某一种污染来了解对这一分析方法的掌握情况。第四通过联系来检查学生掌握的情况。这节课下来我自己觉得这节课的教学思路、教学目标是明确的，对学生掌握地理问题的分析方法的指导作用也是明显的，教和学的方式是同学们熟悉的，学生很认真地研读了案例，讨论并归纳出知识提纲，并提炼出环境污染这类问题的一般分析方法，学生在课堂中主动，课堂当中的主动性必须非常突出。（二）结合学科竞赛开展选修课的授课北京天文馆馆长朱进博士关于《如何开展天文科普活动》大家好，很高兴在这儿跟大家交流一下关于的天文的一些情况，那么天文学学它和其他的自然学科基础学科的区别，首先是它的研究对象不一样，我们天文学研究对象地球大气层以外的天体，也可以说是在所有的自然科学领域研究的最远的学科，研究的东西最远的学科，那么在宇宙实验里，它为天文学家提供了特别丰富的，在我们地球实验里所远远不可能的各种极端的物理条件。这样的话，随着观测技术不断发展，以及和观测也非常相关的理论方面的推进，天文学的发现是层出不穷，可以说几乎每个月，甚至每个星期，都会在整个国际天文领域，都会有容易被大家理解或者关注的一些重要发现，同时它也经常会发生一些比如像日全食，流行雨这样，很容易被我们普通公众来观测的天文现象。有的时候天文学的观测和理论进展，它直接导致了人们对客观事件和客观规律的基本认识的改变，那么神秘的宇宙作为天文学的研究对象，它永远是激发人类好奇心和挑战人类想象力的一个重要的源泉。这几年数字投影技术发展的非常快，所以现在这个天文馆本身现在越是越成为一个很重要的做天文教学的这么一种手段，所以有的学校，其实它除了有天文台以外，它还有天象厅，特别是有这些数字天象厅的学校，那么这种情况下就说我们就可以利用这些学校里面的天象厅，或者是利用这些大中城市他们的科技馆里面天象厅来开展提问教学活动，这样的话我们可以我们现在正在组织，在中国自然科学博物馆协会下面我们成立了天文馆专业委员会，这个天文馆专业委员会是希望能够把全国的这些天文馆，天象厅能够大家组织起来，那么比如说我们会一起来开发一些天文教学的软件，实际上是以数字天象节目的形式，来开展天文教学，这样的话就是说如果有数字投影的天象厅的学校，实际上就会在我们网络当中以后就有可能，非常方便地进行天文教学，那我们天文教学的内容也可以很快的，非常及时的根据最新的天文发现，近期的天文观测，来不断地更新我们天文教学的内容。我们北京天文馆现在是中国天文学会普及工作委员会的挂靠单位，也是北京校园教育协会的挂靠单位，我们自己就说一直利用天象节目，展览、讲座、观测，兴趣小组，暑期的天文学校，还有各种各样的活动，来开展科普，也在北京的一些高校和中学进行天文教学，同时我们这几年其实一直在推动全国的中学生天文奥林匹克竞赛，另外也在组队去参加各个级别