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如何说课？•通钢二中郭强一、说课的有关概念二、说课的内容三、如何进行有效地说课说课是教师在上课前或上课后，运用口头语言，面对有关同行、专家、学者或领导，在规定的时间内，对将要上的或已上过的一节课，科学地阐述自己的教学设想及理论依据。1、什么是说课以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材、教参，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。一是说课教师通过语言表述自己对具体课题的教材处理和教学设计意图，呈现教学设计的理论依据，展现自己在备课中隐性思维的过程。二是参加说课活动的专家、同行进行评议和讨论，提出修改和指导性意见，达到相互交流、共同提高的目的。三是再由说课教师进一步完善教学设计。●教育、教学是由六个相互影响和制约的因素构成的：教学目的、教学内容、教学方式、教学媒体、心理环境结构、社会生活环境结构。2、说课的理论依据说课是用教育控制论指导教学的一种表现和实践。●1948年美国的数学家维纳创立了控制论；●1962年德国的大学教授弗兰克博士提出了教育控制论；☆教学目的更明确；☆教学内容更充实；☆教学方法更灵活；☆教学手段、环境与学生的实际更符合；☆教学过程更优化。3、说课的形式一般形式有：▲综合式——全面地说一节课的教学设想。▲研讨式——就一个问题说课。▲争鸣式——就解决一个问题的不同观点、不同途径和方法说课。▲互补式——就一节课内容，每个教师选择自己的长项专题说课，综合起来构成一个完善的教学设计。讲说法——是说课者运用口头语言，通过系统地讲说，向听者传递说课信息和内容的方法。4、说课的方法讲说法、对说法、论说法；演说法、表说法。准确把握教材；理清教学思路；把握教学目标；用好教学手段；提高教学水平。5、说课的目的说课的内容通常包括：说教材、说目标；说构思、说教法；说学情、说学法；说教学程序、说媒体；说目标测试；说板书设计。二、说课的内容说清楚:教什么、怎样教、为什么这样教。说课的重点——确定本课题的教学目标◆说教材——教材简析（简要说明说课的内容来自学科哪一册、哪一章节，重点说明本课题内容在学科知识体系中所处地位和作用，教材编排的意图和特点）。——本课题涉及到主要知识点及其与前后知识的联系与教学内容有关的附件（如图片、资料等）。——进行教材处理（修改、增减、顺序调整）的理由和依据。——确定本课题重点、难点及理由。教材的思想价值——主要在教学中通过知识传授对学生进行观点和方法的教育。对教材的分析：要充分理解教材的编写意图，重在挖掘教材的知识价值、能力价值和思想价值。教材的知识价值——是由这部分知识在整个学科体系中所占的地位和作用所决定的。教材的能力价值——是指知识本身所含有的对人的能力发展有促进作用的因素。◆说目标——根据教学内容，明确地说出各知识点的不同层次的具体要求。即三维度目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。说出主要环节的教学设计，重点如何突出，难点如何突破。◆说构思◆要结合具体的教学内容、教学目标和学生实际；要着眼于学生怎样学；◆说出要采用怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化；◆说出教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动优秀学生积极思维和激发后进学生的学习兴趣。◆说教法说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方法，包括教学手段、教学媒体的运用。教师的主导作用——主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高的一级水平发展，有效地对学生探索、尝试活动进行诱导和评价。学生主体作用的发挥——表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。学生主体作用的体现——主要表现在教学活动的探索中学生是否独立或合作思考、自主探究。说明所教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣，多数学生的学习习惯、学习方法，由此说明对重点、难点知识决定采取的教学起点。◆说学情针对所授课内容的难易程度，结合学生的实际，具体说明如何指导学生学习；怎样教会学生掌握知识的方法或技巧；怎样培养学生探究问题、提出观点、进行创造性学习的能力；怎样发展学生的观察、记忆、想象思维等智力因素和非智力因素。◆说学法一方面把握教材的重点、难点，围绕教学目标，处理好各教学环节的关系，展示自己在培养学生素质方面的匠心设计；另一方面要对自己设计的环节（新颖点、特色处）进行精要的说明和概述。◆说教学程序说出自己教学思路及理论依据。一节课的教学环节：新课导入——课题提出——讲授新课——知识讲解、辨析——范例分析——变式训练——总结深化——巩固练习——作品发布——评价总结——拓展提高等。说明教学中采用的教学技术手段，包括传统媒体（语言、黑板、实物、挂图、体态语等），现代化教学媒体（投影、幻灯、电视、录音机、计算机等）灵活选择，组合运用；包括教具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和使用准备。◆说媒体课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。评价的过程中要重视学生的自我评价，重视对学生美术活动表现的评价，以鼓励评价为主。◆说教学评价要说板书设计的内容、思路、依据等。做到板书内容准确、精练，形式便于比较对照和理解。◆说板书设计▲板书设计应体现本节知识结构和知识点，要概括、精练。▲要便于学生知识、经验的记忆、积累和技能的提高，便于构建良好的认识结构。三、如何进行有效地说课总的原则：要说透如何贯彻帮助学生“获取知识，提高素质，发展智力，培养能力”这一教育教学原则。要找准切入点，瞄准一个时期的热点。要抓重点，抓关键，说特色。讲究省略、过渡、照应。当前教育改革的热点：基础教育课程改革。“突出培养学生的创新精神和实践能力”“引导学生质疑、调查、探究”“学会学习”教学过程是“师生交往、共同发展的互动过程”“激发学生的学习积极性”《纲要》中非常鲜明地提出：理由：教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，促进学生的可持续发展。课程改革的重点之一是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，促进教师的教学方式和学生学习方式的变革。倡导：自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。探究学习：即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。要有创新意识，有特色地说“准”教材，说“明”教法、学法，说“清”教学程序；要说得有程序，要层次清楚地说明这节课怎样教；要说到有关理论，做到语言简炼精辟、逻辑严密、条理清晰地揭示这节课为什么这样教；说课的要点要说出自己的个性特点；要在说课时充满自信。▲精研教程：精心处理教材，合理设计程序。▲钻研标准：依据课程标准（大纲）要求，精心研究教学内容的知识地位、思想地位和教学要求，把握教学重点、难点和目标；▲细研方法：根据教学内容和学生实际，精心选择方法，做到教法得当，学法合理，保证教学目标实现；▲优选练习：分层设计练习、作业，准确体现教学目标、重、难点。说课材料的选用●（标准）大纲中的教学要求，教参对教材内容的分析有关的教育教学理论及教学原则。●学生的起点行为情况，包括非智力因素情况。以（标准）大纲所规定的基本要求为下限，针对不同层次的学生进行分层次的教学关照。●为了突破或分散本课重、难点而需要的有关铺垫材料。包括与前后教材联系的有关知识点、素材，或者进行直观演示的教具。●为了展示本课知识的形成与发展过程的材料或者需学生操作、实验、活动的有关材料。●为培养学生知识应用、创新意识和实践能力的有关材料，包括某些背景材料、实物或模型等。教材分析→地位作用→教学目标→重、难点→教学关键→→教学思路→教材处理→→教学方法→教学手段→学法指导→教学用具→培养因素→→教学程序设计→导课→新授→练习→例范→巩固→评价→归结→拓展→→重点说明→板书设计→时间安排→突出特色。要组织清晰的说课结构说课的整个安排，要服从于教学目标，要力求明确、具体、全面。要确定明确、具体的教学目标教学目标是整个说课的“灵魂”；依据（标准）大纲、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想品德、情感等方面确定教学目标。◆要结合教材的地位、作用，教学内容与学生的起点行为情况。◆重在分析重、难点的位置、程度、成因和突破重点或分散难点的关键与措施。◆在难点的教与学中如何培养学生思维能力的策略。要分析准教材的重、难点要符合学生的认知规律;能调动学生学习积极性;能有利于培养学生创新意识和实践能力；尽可能适应学生个别差异；能发挥教学作用，提高课堂教学效率。要采取有效的教学方法与教学手段2、要依据教学目标对全部教学内容进行取舍、剪辑，3、说课主次要分明，重点要突出。要设计有目标控制、有启发性的教学程序1、从复习引入→→归纳小结，每一个环节的设计要与教学目标相呼应，教学目标的控制必须落到实处。要抓住关键的教学环节进行重点的、具体的过程说明。●如何通过创设情景，导入新课，引起学生的学习兴趣。使学生好学，乐学这是关键。●如何借助于计算机多媒体CAI课件的动态演示，能更直观、生动的突出重点，解决难点。●课堂练习要有启发性和针对性，注意照顾的面和层次的统一。▲说课中详略要得当说课教师对所说课内容应作详略取舍，切不可面面俱到，对重点、难点、教学步骤及理论依据等一定要详讲，对一般问题要“略”讲。▲说课中多问几个“为什么”说课教师在说课时应不断设问“为什么”，而且自己应该做出令人满意的解释。切忌说课时使用“可能”、“大概”、“或许”等词语，说课有一般环节的要求，但无固定的模式。▲诱发听者的参与意识，促使听者跟着说课者的思路去思考、理解说课的内容；▲在关键处还可以采取设问的口气诱发听者思考，使听者感到这堂课已生动的展现在眼前。从而取得最佳的说课效果；恰当地使用视觉材料说课考核等级标准内容:熟悉大纲；能驾驭教材；分析、说理透彻；重点、难点把握准确；处理得当。科学性与理论性:所述内容符合教育学、心理学的一般规律；符合学生认知规律；符合学科特点。语言表述:中心突出，逻辑性强，条理清晰，层次分明，语言准确、形象、生动富有启发性和感染力。其他:对所述材料有较强的取舍、处理，组织能力、知识面广。、对所述问题开掘深，有独特的见解，仪表端庄大方。说课评价要素要素分值要求教材内容10分:要求把握适度.重点、难点、关键表述正确.教学目标10分:教学目标科学、全面、有层次.教学目标具体、明确、有理论.教学设计30分:整体设计新颖、合理、有理论.重要环节设计合理、能用教学理论阐述.教学过程40分:充分发挥学生主体作用，使学生积极主动参与教学过程.教法与媒体的选择符合教学原理、要求，切合学生实际.注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度.语言表达10分:逻辑性强（条理清楚，层次分明），术语规范、科学.具有艺术性（语言表达字正腔圆，悦耳动听，富有艺术感染力).说课量化评价表说课中应注意的几个问题1、仪态端庄大方，要有礼貌。2、说课语速不宜过快，注意节奏。3、围绕结构和环节说，注意次序。4、要把握好时间，不宜过长。5、注意发挥个人特长、体现自身特色。具有科学性、逻辑性、深刻性、生动性的说课，才能给听者留下深刻的印象。《格尔尼卡》说课稿美术说课模板