如何提高六年级新教材学生写作能力的策略研究

如何提高六年级新教材学生写作能力的策略研究上海市长江第二中学黄唯栋一、与本课题有关的研究成果《践行六年级语文新教材中的四个变化》（《淞南教育期刊·拾级》第四期）二、课题设计论证1.选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2.内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3.价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值4.研究基础：已有相关成果，主要参考文献。二、课题设计论证1、选题：在实际的语文教学中，语文教师发现学生的写作水平普遍没有达到预期应有的高度，主要问题是写作与生活的距离实在太大，写作教学大多只满足于技巧技法的训练，大多学生是到写作时拼凑一些内容，使之像一篇文章就过关了。因此可以说，现状甚忧，问题严峻。具体地说，主要存在下列问题：(一)兴趣不浓，纯属应付；(二)题材失真，胡编乱造；(三)语言苍白，表达乏力；(四)立意不明，题旨难显。因此，选择对《如何提高六年级新教材学生写作能力的策略研究》这一课题具有极其重要的实际意义。二、课题设计论证2、内容：本课题研究的主要思路（一）深入研究六年级新教材的写作要求（二）六年级学生写作现状的调查研究（三）六年级新教材学生作文教学的策略研究3、价值：六年级新教材学生写作能力的提高，是语文教学的难点之一。写作能力的培养，牵涉到很多因素，有生活环境，有思想认识水平，有语言感受与表达能力，有思维的习惯与方法等等。六年级新教材中的写作，不是作为单纯的“语文知识”的练习，而是作为一种社会实践活动出现的。在新教材中，没有一个完整的写作训练体系，但每篇课文、每个单元后都有一定量的读写结合型的写作实践或提示。这一形式给学生的写作，提供了更广阔的舞台。这样做是让学生贴近生活，把自己的所见所闻的思所感，无拘无束、随时随地写下来，从而培养学生崇尚真知、追求真理、勇于探索的精神，培养学生对生活的悟性和灵性。就写作内容而言，首先要认识写作与生活的关系，甚至可以说是语文与生活的关系。在对写作内容与要求的表述中，就把感受、认识生活放到很重要的位置。二、课题设计论证3、价值：因此说，六年级新教材语文期望改变为写作而写作的状况。一方面，要求学生养成随时动笔的习惯，随时记录自己的所见、所闻、所思、所感，随笔、漫谈就是重要的写作形式之一；另一方面，要求有专题写作的意识，即在某一阶段，围绕某一专题，写一组文章，从不同角度表达自己对某一环境、某一活动的感受认识，力求使学生能真正把自己对生活的体验表现出来。3、价值：二、课题设计论证在认识到写作与生活的关系之后，核心问题就是思想认识水平了。作文水平的高下，很大程度取决于思想认识水平的高下；而思想认识水平的提高，是有一个漫长过程的。因此，作文教学必须着眼于学生思想认识水平的提高，要让学生随时地对发生在周围的事情进行思考，既要用自己的已有经验来感受，又要从中发现一些自己未尝体验过的东西；随着学生知识面的扩大，思想水平的提高，还要让学生从周围生活扩开去，关注社会，思考社会，认识社会。二、课题设计论证3、价值：二、课题设计论证3、价值：一切认识最后必然要用文字表达出来，因此，写作还有语言表达水平的提高问题，要引导学生能正确、清楚地表达自己的思想。在此基础上，词汇的运用、语言节奏的安排、文化积淀的表现等方面，也要有目的地训练与提高。教师通过对六年级新教材的写作要求的研究，六年级学生写作现状的调查研究，六年级新教材学生作文教学的策略研究，结合教师自身的教学实践经验，提供一种具有实践操作意义的研究。4、研究基础：二、课题设计论证（1）参与撰写的《在情境学习观与ATI思想指导下的教学实践》于2005年10月荣获上海市教育科学研究院第二届学校教育科学成果贰等奖。（2）撰写的论文《践行六年级语文新教材中的四个变化》发表在《淞南教育期刊·拾级》2006年5月出版的第四期（教研纵横）上。三、研究的计划和措施1、深入研究六年级新教材的写作要求，包括新课标对六年级语文写作的要求，教学常规的要求，如何指导学生写作能力提高的相关研究论文及专著等理论的学习，学生心理学相关研究论文及专著等理论的学习等。（时间安排：2006年9月——2006年11月）2、六年级学生写作现状的调查研究（1）采取学生访谈调查研究（2）设计学生作文现状的调查问卷进行调查研究（时间安排：2006年11月——2007年1月）三、研究的计划和措施3、六年级新教材学生作文教学的策略研究（1）如何减轻学生写作的思想压力，解决畏难情绪的心理学研究（2）教师作文课堂教学的研究（3）教师对学生写作指导的研究（4）教师如何指导学生积累习作素材的实践研究（5）教师给学生提供作文成就感的实践研究（时间安排：2007年1月——2007年5月）4、结题论文的撰写（时间安排：2007年6月1日——2007年6月30日）欢迎提出宝贵意见，谢谢大家！