如何激发小学生英语学习兴趣

学年论文题目如何激发小学生英语学习兴趣姓名李姗学号0905402045专业年级09级小教2班指导教师杨谨旖2011年6月24日论文成绩2如何激发小学生英语学习兴趣摘要英语学习不仅是一个语言习得过程,同时也是一个情感过程。英语学习的成败除了取决于学习环境、学生自身的语言能力及教师的教学风格和水平外,学生自身的情感因素也至关重要。随着英语教学理念逐步从以教师为中心到以学生为中心的转变,研究者开始越来越多地关注学生情感因素对英语学业成就的影响。而在诸多情感因素中,学习兴趣是最关键因素之一。此外,从学习论的角度,小学英语教育是我国基础教育的重要组成部分。长期以来,如何提高我国小学生的英语学业成就,一直是受到研究者、教师和家长普遍关注的热点和难点问题。2001年颁布的《英语新课程标准》更特别强调了英语课程在我国基础教育发展战略中的地位,指出小学英语教育要从学生兴趣出发,激发学生的学习动机,发展学生自主学习能力。因此,探究如何激发小学生英语学习兴趣具有非常重要的意义。关键字激发；兴趣；教学手段；积极性前言从心理学角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而，从另一角度来说，儿童的注意力较易分散，唯有感兴趣的东西才能集中注意力并能持久。而任何实践活动都是人们集中注意力才能提高工作效率，学生学习更是如此。本文主要论述了如何激发小学生英语的学习兴趣，希望能为小学生英语学习提供一些思考。素质教育是以尊重学生的主体和主动精神，形成人的健全个性为根本特征的教育。常言道：兴趣是最好的老师，兴趣作为个性心理特征的一方面，在学生的学习过程中起着不可低估的作用。在课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造3一种轻松和谐的教学环境，这样，才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的教学效果。一、利用直观教具激发兴趣心理学研究表明,让人识别一种东西所利用的方法不同所需要的时间也不一样,如:语言描述需2.8秒,线条图画需1.5秒,黑白照片需1.2秒,彩色照片需0.9秒而直接看物体的原状只需0.4秒,这几组数字清楚的表明越接近实物的原状,人的感官接收信号所花的时间就越少,信息传输的速度也越快.这种心理学的感官原理被利用于语言教学也就成了直观原理,直至发展成直观教学,直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象诱发他们的求知欲望,同时还能使事物形成正确的概念,以便牢牢记住.小学生的形象思维占优势,直观教学能使学生获得鲜明生动的印象,增强对知识的理解和巩固,直观教具的出示往往比看课本更能激发学生的兴趣,并促使其注意力,观察力,思维能力的发展.[1]在平时的英语教学中通过采用直观教具如实物、图片、简笔画、幻灯片、投影片、玩具等辅助教学；由于教材的内容多反映实际生活,所以直观教具也可以选择身边的事物，比如教室内外的人,物,景(教师,学生,桌,椅,门,窗,文,具,窗外可见的建筑,事实、树等)都可以充分利用,例如:我们可让学生指着自己的身体部位来学它们的名称,可通过学生的穿着的各类服装及颜色,通过学生的外貌特征来教“高,矮,胖,瘦”等等,这类教具不需额外准备,信手捏来,用之贴切自然,又与自身及周围环境密切相关使之印象深刻,若教学内容教4师内不具备,我们能带一些简单的实物和模具,如:苹果,球,飞机模型,玩具小动物,小闹钟等等。并让学生亲自量一量自己的身高,使学习的过程变得生动有趣。图画也是很好的直观教具不能利用实物带教室的东西皆可入画,利用图画我们不仅可以教具具体的人,场景,物体,还可以将一段对话一个故事等蕴涵其中,让学生看图说话,还可以让他们自己画画,编故事,这样既提高了他们的英语表达能力,又可以提高了他们的综合素质。二、变换教学形式保持学习兴趣单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴趣转化为压抑，降低学习效率，而小学生正处于活跃好动，喜欢新奇变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减，降低学习效果。[2]因此，小学生英语教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，如做游戏、唱英语歌曲、利用电教手段教学、情景对话、进行有趣的比赛和角色扮演、猜谜语等等。这些活动学生乐于，善于表现，又可促使他们自觉学习英语，运用英语。(一)做游戏小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯的死记硬背会使他们感到枯燥乏味，游戏则能让英语教学不再枯燥，让学生在游戏中学习知识不会感到厌倦。小游戏深受学生的喜爱，同时它又是复习词汇、句式与习惯用语、提高学生听说能力、培养语感、增强记忆的一种有效手段。游戏中学生的好胜心理可促使他们积极思5维和发言，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。小游戏的种类很多，比如用来复习词汇的水果游戏，找词卡片游戏、钓鱼游戏……用来复习句式与习惯用语的“笑脸、哭脸”游戏。“起步、停止”游戏等等。[3]小游戏充分调动了学生的眼、耳、口、手等器官，使大脑得到充分的利用，智力也得到了发展，所以在教学中适当地穿插小游戏可寓教于乐，使学生在轻松愉快的气氛中提高英语水平及综合素质。(二)唱英语歌曲歌谣以其句子简短、节奏明快、韵律优美、朗朗上口、内容生动、易学、易背、易表演等特点，深受师生的喜爱；人的心理机制表明，人脑左半球善于处理言词、数据、逻辑类信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中，利用唱歌这种形式也就是将人脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。(三)利用电教手段教学多媒体教学通过声像并茂的画面和运用各种表现手法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，发展学生的观察力、想象力和思维能力。用多媒体技术来辅助英语教学可以为学生创造生动的语言学习环境，提高学生听﹑说和读的能力，使英语课堂变得“活”起来，从而有助于取得最佳的教学效果。[4]在现代的教育中以多媒体为核心的教育技术已经在学校中进行普及和应用，同时也是提高教学质量的重要保证。此外，用多媒体课件上课时，能营造出一种轻松愉悦的气氛。充分利用网络资源，调用网络中的资料库，充分发挥现代6教育技术在教学中的“适度作用”。[5]运用多媒体技术在英语教学中所体现出来的优势，可以提高学生对英语学习的兴趣，也有助于提高素质教育和教学质量。利用电教手段教学，帮助那些性格内向、胆小的学生克服心理障碍，面对话筒他们不能不语，于是不得不做好课前预习，课后复习，在不知不觉的练习中也提高了他们的英语水平，提高了学习英语的兴趣。三、营造师生氛围培养学习兴趣影响教学效果的因素很多，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感效应的因素。而学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果，心理学家把这种作用称为“皮格马利翁效应”。[6]情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师”“信其道”。“欲晓之以理，须先动之以情”这句老生常谈之言道出了情与教的关系。这教育过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互信赖的桥梁，使教(一)和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系。教育是充满情感和爱的事业，爱是其中的核心要素。教师应多与学生进行情感方面的交流，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师7要重视感情的投入，以自己真诚的爱呼唤起学生的情感共鸣。[7]教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。保护学生的自信心，对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用，学生在学习中常常出现错误，错误意味着学生的思路出现偏差，或方法选择不当，或认知结构不完善等等。出错并非就只是坏事，如果教师处置得当，引导有方，错误也能闪现亮点，能绽放出美丽的花朵，成为学生知识、能力的增长点，情感、态度的转折点，能转化成有效的课程资源。要出现这样的效果，教师就要在学生出现错误时，充分发挥自己的教学机智与应变能力，准确地把握时机加以引导，事实转化活动。因为学生的错误正是学生的疑惑所在，因而学生随之而来的思考、探究活动就积极主动，其讨论、争辩得就十分热烈，能取得较好的效果。因为学生的错误反映了学生对知识理解的肤浅、模糊，使学生需要探究，获得正确答案之所在，利用它来设置问题的情境就有较强的针对性，能切合学生需要，引发学生的学习兴趣，使错误成为促使学生积极思考探究的诱因与问题。使学生不怕出错误，敢于开口说英语。(二)互动的师生关系从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据8自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。[8]小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。(三)合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞耻、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等,教师要放弃课堂上“我说了算”的权威，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道，授业，解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效地调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。教师顺利地实现教育目的。9四、体验成功喜悦激发学习兴趣成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。它能极大地激起学生学习的兴趣和热情，师生不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了教师提出的问题，圆满地完成了学习任务等等。这些点滴微小的成绩均可视为成功。（一）重视学生的自我表现，诱发学生学英语的兴趣喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。教师要善于利用这一点，给学生充分展示自己的机会：让声乐好的学生教唱英语歌曲；让口语好的学生在班上领读英语；让成绩差一点的学生表演简单的动作，在他们的表演中捕捉他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们感受到自身的价值。[9]这样既能培养学生的能力，又能调动学生学习英语的兴趣。（二）尊重并赏识并进，激发学生学英语的兴趣在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓励他们大胆开口说话。即使学生说错了，也要再给他一次机会，或鼓励他下次说好。表扬在英语学习中是一剂神丹妙药，它可以调动学生的情绪，培养学生越来越积极的情感，让学生处在积极的状态中学习英语。[10]除了让学生边学边用,使其尝到学有所成的快乐外,还应适时、适当地鼓励学生的成功,哪怕是取得很小的成功或微弱的进步,都应该提出真切的鼓励,尤其是对学习成绩比较落后的同学。如果学生在学习过程中得到正面的评价,那么他的内在价值就得到了10外界的承认,学习成就感的需要也就得到了满足,自尊心和自信心也得到了增强,就会感到自我实现的快慰,随之而来的就是英语积极性的提高。在教学中教师应该热爱每个学生,尊重