在情景教学中激发学生兴趣,提高口语表达能力的研究

课堂上教师引导有效性的研究案例上街区外国语小学一、背景材料及活动情况简介1．背景材料学校班级学科教材课型授课教师基本情况姓名性别教龄学历职称外小四（1）英语人教版对话课马国英女12本科小一2、活动情况简介观课目的：1、使老师在课堂上会有效的引导学生。2、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。3、提高备课组成员的互助能力，实现师生共同成长。观察主题：在情景教学中激发学生兴趣，提高口语表达能力的研究观察视角：学习习惯、参与状态、情感、思维状态、目标达成度等。观察的视点：倾听、自主、互动、对话、展示指导教师：王志萍组织负责：任平被观课教师：马国英观课教师分工安排：张真真的观察点：教学步骤时间分配是否合理何丽娟的观察点：学生学习过程是否有效杨易木的观察点：教师指示语是否清晰魏航灵的观察点：学生小组活动是否有效杨瑞丽的观察点：教学中媒体使用是否有效蔡玉洁的观察点：教师的教学环节是否有效二、教学过程设计步骤1：歌曲游戏培养兴趣1、师生之间进行有关friends的日常对话。2、唱歌曲：Friends3、快速反应游戏：教师说出一个形容词，如big,请学生快速说出它的反义词，看谁反应地快。设计意图：学生在歌曲、游戏中复习旧知，活跃了课堂气氛，避免了机械单调地读，锻炼了学生聆听、记忆和快速反应的能力，起到了承上启下的作用。步骤2：交流互动探索新知1、当以上反义词游戏结束时，教师将食指放嘴边示意学生安静：”Bequiet!”让学生跟读。然后让几个学生轮流向其他同学发指令。2、教师找两位女学生，一位是长头发，另一位是短头发，一位男生，三位学生背对大家，教师让学生观察三位学生外表的不同，板书并领读shorthair/longhair，强调“hair”不能加“s”。3、教师通过对三位外表特征不同的学生的总结，引出并板书Shehasshorthair./Shehaslonghair./Hehasshorthair.4、学生根据教师指定的多位学生，练习句型Shehasshorthair./Shehaslonghair./Hehasshorthair.5、教师找出班上一位强壮、一位瘦小的两位男生，学生通过观察其外表，学习strong和thin，学生从中明白strong和thin的意思。6、学生根据教师指定的多位学生，练习句型He/Sheisstrong.He/Sheisthin.7、配音乐，吟唱自编歌曲，突破重点句型Friends,friends,goodfriends.shorthair,shorthair,hehasshorthair.longhair,longhair,hehaslonghair.strong，strong,heisstrong.thin，thin，Sheisthin.Wearefriends,wearequiet.设计意图：通过师生、生生互动、歌谣来练习目标语言，寓教于乐。同时，学生的能动性、独立性在合作学习中不断生成、张扬、发展、提升的过程，为下来的口语练习学习扫清了语音、语法障碍。步骤3：巩固延伸学以致用1、请几组具有相反特征的学生到讲台前，其他学生一起描述他们的特征。“Heisstrong.Hehasshorthair,bigeyes…强调has的用法。2、游戏:Who’syourbestfriend?（1）5位学生一组，学生轮流描述自己最好的朋友的特征，其他学生猜猜是谁。（2）每组找一位学生简单描述自己最好的朋友，大家猜猜是谁。设计意图：在这样的综合语言活动中，实现了教学内容生活化，学生真正成为学习的主人，课堂的主角。通过实践、参与、交流等途径，学生用学到的语言来表达内心的想法，达到了语言的学以致用的目的，形成一个积极参与、亲身感悟、享受快乐的过程，从而也更好地突破了重难点。步骤4：课堂总结回味新知设计意图：通过知识的小结，进一步明确学习目标、重难点，同时对学生的表现进行总结，增强学生学习英语的自信心。步骤5：课后作业检验目标1.听录音并跟读Let'slearn，做到发音正确，语调自然。2.用3—4句话向自己的同伴简单介绍自己的朋友。设计意图：学生在完成作业的同时，把知识转化为能力，提高了自身的语言应用能力，达到了学以致用的目的。板书设计Unit3MyfriendsHehasshorthair.Shehaslonghair.Heisstrong.Sheisthin.三、说课稿《鱼游到了纸上》说课稿（一）说教材简析：《鱼游到了纸上》是人教版四年级下册第七单元的27课，本课记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事全神贯注、持之以恒的高贵品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本文在写法上也非常独特：文章对聋哑青年的外貌、神态和动作的刻画非常传神，同时语言平实，而含义深刻，令人回味无穷。本组教材是围绕“认准目标，不懈努力”的专题来安排的，训练重点是引导学生抓住重点词句品读课文，走进人物的内心世界，感受人物形象，从心灵深处受到启示，从而养成全神贯注、专心致志、持之以恒的品质。二、说教学设计理念：语文课应该是一课一得，一课一例，要一课教给孩子们品读课文的一种方法，所以我没有面面俱到讲解课文，而是从游为切入点，贯穿文章的始终，把文章穿了起来。这节课我通过重点品读两个词“静静地“引导学生走进人物的内心世界，感悟人物做事全神贯注、持之以恒进入忘我境界的品质。另外，语文要培养学生的语感，也就是培养学生对语文文字感悟的能力。所以我想方设法创设请景，调动学生的已有感性体验，激发学生的情感，引导学生自己思考，进入课文的意境，如情入境的感悟课文。（二）说学情分析四年级的学生已经初步具备快速浏览课文的能力，对观看金鱼游动已经有了自己的亲身体验，但是能够做到全神贯注、持之以恒的观察却很不容易。同时体会课文中关键词句在表情达意方面的作用这方面的深度训练还需进一步提高。（三）说学习目标基于以上学情分析和第二学段识字与写字方面的要求以及阅读方面初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问，以及能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用的要求，特制订以下学习目标。学习目标：1、通过课前自主预习，90%的学生能正确读出本课要求会认的4个生字的字音，规范写出本课要求会写的11个生字。(第一课时)2、读七个带“游”的句子，初步了解课文大意。(第一课时)3、通过品读“游”字体会青年人高超的画技.(第一课时)4、通过品读两处“静静地”走进青年的内心世界，找出青年成功的秘诀是全神贯注、持之以恒，达到了忘我的境界，能说出鱼游到纸上，必须先游到心里的关系。5、正确、流利、有感情地朗读课文。（四）、说重点、难点重点：1、课文中“游”是文章的题眼，通过品读游字，感受青年画技之高超。2\通过品读两次“静静地”走进人物的内心，感受人物的品质。难点是：1、四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注是文章的难点。2、说出要把鱼画活，必须静下心来全神贯注、持之以恒地仔细观察，理解游到心里与游到纸上的关系，是文章的又一个难点。（五）、说教法\学法教法:1\以读促悟,以悟促情.2\想象画面法学法:划\悟\读课时划分：两课时（六）、说教学过程：第一课时（一）质疑课题，激发兴趣为了激发学生学习的兴趣，上课伊始，我让学生读完课题后，对课题质疑，学生可能会说：鱼怎么会游到纸上来呢？让学生带着疑问走进文本。（二）初读课文，理解大意。第一遍读：我要求学生读准字音读通句子，并划出带游的句子。学生通过自由读课文，很快会找出七个带游的句子来。第二遍读：我让学生把难读的游字句多读几遍。第三遍读：师生对读，老师读旁白，学生读这些游字句。从而达到全体参与，初步了解课文内容的目的。（三）研读课文，感悟品质。1、研读游字，体会青年人画技之高超。为了让学生体会游字的妙处，体会到小姑娘对青年人由衷地赞叹，我创设情景：假如你就是围观着，你听到这一声惊奇地赞叹会怎么样？学生可能会说：我要跑过去看个究竟。接着我引导学生看课文的插图，如果你是其中的一位你会说些什么？学生会发出不同地赞叹。老师接着说：这一声声惊奇地赞叹都会成了这样一句话，这所有的赞叹都比不过这样一声惊奇地赞叹：哟，鱼游到了他的纸上来了！我接着追问：假如你就是其中的一位观众，请问：是什么把你吸引来了？然后通过把游字换成画字，体会到游是对青年人画技的由衷赞叹。再让学生读这句话，相信一定读得很好。2、品悟画鱼，走进青年人的内心世界。为了感受青年人画鱼时的投入，我先让学生找出画鱼的句子，然后找出感受深刻的词语：静静地，先体会字面的意思，再想象画面，感悟青年人静静地画鱼的场景，引导学生说出青年人画鱼时心里想的只有鱼，青年人早已经把金鱼的每个部位，每一个动作都深深地刻在了心里，从而总结出：这就是一心不乱地静，胸有成竹地静。再让学生在静静地音乐中一起去感悟青年人静静地画画的场景时，学生一定有所感动。3、细悟看鱼，明白鱼已经游到了心里。聋哑青年之所以能够将金鱼画得栩栩如生，正是因为他能做到长年累月、坚持不懈地“静静地看”。这一部分教学，采用了划、悟、读三步教学策略：1划。让学生从课文中找出青年人成功的秘诀。2悟。紧扣文本语言，体会聋哑青年那份专注、认真，感受青年已经完全沉浸在“忘我”的境界里，让学生从““静静地看”等词眼中进行感悟，引导学生看到当时的场景，在一年多的每一个星期天青年人都在看鱼，从而体会青年的持之以恒，从不间断，从不放弃的品质。接着我追问学生：他这样呆呆地看，静静地看，他累不累？烦不烦？让学生从课文中找出依据，从而体会青年人的感受，走进青年人画鱼时忘我的境界。这样通过品读“静静地”三层含义由浅入深地就展现出来了：一是全神贯注地看。二是持之以恒地看，三是忘我地看。3读。安排两种形式的朗读：一是感悟后的朗读：在学生感悟文本语言之后，通过自己的朗读把对聋哑青年做事勤奋、专注这一品质的理解表达出来；二是创设情境读：例如：教师引读这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话）这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到……这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到……这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到……(通过这样一个回环句势的引读，让学生体会到聋哑青年爱鱼如痴，观鱼似醉，使学生增进了感悟，深化了情感，又更好理解鱼游到了心里了。)（四）理清关系，升华情感。１、拓展延伸，体会“游”的实质。通过前面悟“画鱼”和“看鱼”，学生感受到了青年的忘我，从而理解了青年的话“鱼先游到了心里”。我接着追问：游到纸上的只是鱼么？还有什么？总结出还有青年人的爱心、专心、恒心、细心。2、回顾全文，升华主题：正因为有了忘我的境界，才有了“鱼游到了纸上”地功夫，才赢来了这一声惊奇地赞叹。才能享受这样的境界：让学生齐读前边的句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话，常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，也忘了自己。他爱鱼到了忘我的境界。）因为，只有静下心来，才能——全神贯注，持之以恒，才能进入“鱼在心上、心在鱼上”的——忘我境界这样回应全文，总结中心，达到了感情的升华，至此游到心里和游到纸上的要求就已经明确了。人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。第二课时一、复习导新、质疑激趣。上课伊始，我为了激起学生思维的火花，就让学生把我当成聋哑青年发问，从而让学生真正参与学习当中。随后我引导学生把提出的问题归类合并为两个有价值的问题：1、青年人是怎么画鱼的？他成功的秘诀是什么？带着问题开始思考读书。这样学生学习的目的很清楚。二、品画鱼，走进人物的内心为了走进人物的内心，我抓住青年人画鱼的句子，重点品读“静静地”画，引导学生从字面意思，