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县实验小学2008——2009学年度地方课程实施方案四年的新课程实践证明，地方课程作为三级课程之一，在实现课程目标、达成教育功能中是不可或缺的，现行地方课教材《生存教育》《卫生与健康》《长在宜昌》，较好地体现了本次课程改革的理念。根据《县研训中心关于2008——2009学年度地方课程教学内容安排的通知》精神，结合我校实际，特制定本学年度在地方课程教学中落实八个专题教育的实施方案。一、设立地方课研修小组，组织学习八个专题教育文件。本学年，我校承担地方课教学的老师达到16人。为了加强地方课教学，形成研究氛围，充实研修力量，我校专门成立了地方课程研修小组，由年富力强的杨艳老师担任研修小组组长，田科英、余东妮、刘小敏、吴暇、李金平等老师为骨干研修成员。为了在地方课教学中真正落实好专题教育，学校教导处专门下载了《电力设施保护条例》、《中小学公共安全教育指导纲要》、《预防艾滋病专题教育大纲》、《毒品预防专题教育大纲》、《环境教育专题教育大纲》、《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《教育部关于进一步在中小学开展反邪教教育的通知》和《小学、初中国防教育纲要》，并组织全体地方课教师认真学习了这八个专题教育文件。二、分年段实行集体备课，共享专题教育资料。一至二年级以《生存教育》为主要教学内容，结合专题教育《公共安全》设计教学活动，要求一学年内备、教“公共安全”4课时；三至四年级以《卫生与健康》为主要教学内容，结合专题教育《防毒》、《防艾》、《心理健康教育》设计教学活动，要求一学年内防毒、防艾、心理健康内容各备、教2课时；五至六年级以《长在宜昌》为主要教学内容，结合专题教育《环境教育》设计教学活动，要求一学年内环境教育、心理健康教育内容各备、教2课时。每个学段的地方课老师要一起研讨专题教育实施的具体内容、方式方法，共享集体的智慧。无论是校本研修小组的月查，还是教导处的教学检查，均要把专题教育纳入检查范畴。各年段集体备课的这些专题教育资料，均要在研修组资料中归档，以便下一年度借鉴使用。三、设立心理辅导员，开展专题教育专项活动。除了在地方课教学中实施心理健康教育之外，学校还设刘家翠老师为心理辅导员，专门对学生进行心理辅导。为了确保专题教育效果，克服课堂教学形式的单一性，学校将开展一些丰富多彩的专题教育活动。一是组织学生走进武警中队，开展系列实践活动来落实国防教育；二是聘请电力专业技术人员来校演练，进行电力设施保护教育；三是聘请科技人员来校讲座，进行反邪教的教育。二00八年九月嘉善县惠民中心小学校本课程开发和研究的实施方案［作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2420更新时间：2004-12-8文章录入：zhang］-------嘉善县惠民中心小学当前，校本课程开发已经成为我国当前新课程改革的一项重大举措。在实践中，如何保证校本课程的开发、实施质量，使其能够真正体现我国的教育方针政策、实现以创新精神和实践能力为核心的素质教育，是学校和一线教师非常关注的问题。其实，校本课程实践上早已存在，如学校的兴趣小组、第二课堂，以及后来的兴趣课和活动课等。但长期以来由于制度、观念上的原因，学校、教师只是课程的实施者，缺乏课程开发的意识，因而课程开发能力相对薄弱。因此努力研究校本课程的开发已经成为新课程改革一个非常重要的内容，也是当前学校的迫切任务。为了使新课程改革于今年下半年能够在我县顺利铺开并提供一定的可供借鉴的材料，我校于参与了新课程的试点工作，并专题研究了校本课程的开发，制定了我校校本课程开发和研究的实施方案。一、需求评估和实施目标（一）需求评估我校是一所乡镇中心小学，学校一贯的校训是：诚实勤奋，文明友爱，学校始终围绕这些校训进行教育教学，近年来，取得了可喜的进步。为了更好地体现我校的校训，开展好我校校本课程的研究，我们做了以下需求评估分析：学生需求分析：通过访谈、观察、问卷等形式，我们调查了在原有国家和地方课程之外学生在发展中的需求和建议（虽然下学期进入新课程试验的是一年级，但我们仍然调查了1～6年级，为以后的校本课程开发做好准备），在调查中学生普遍认为需要的课程有两类：一类是实践性的课程。例如手工制作、美工、工艺类的制作、一类是学生感兴趣的课程。由于年龄、性别、性格特征的不同，表现出学生独有的特征。例如动手操作（折纸、手工制作）、表演、绘画、自娱自乐的活动等等。同时由于性别、性格等方面的不同，表现出一些差异性：男生希望开设一些航空模型、机器的组装、赛车的介绍、竞赛、介绍一些宇宙、军事方面的知识等等；女生则希望开设一些工艺类、能够体现心灵手巧方面的课程等。学校资源分析：应该说我校在近年来的进步很大，多次被评为县级先进学校，各方面都获得较多的荣誉。尤其从软件方面来讲，一些老教师纷纷退休，新鲜血液不断补充进来，青年教师在我校占了绝大多数，因此，师资队伍相对来说是非常雄厚的，有市级学科带头人、县级学科带头人两人、县级教学能手若干名，历年来，获得教学评比的奖项也很多。除平时的课堂教学外，青年教师在各方面都有自己的特长，美术、英语、电脑、地理知识、手工制作、文学欣赏、军事等方面。应该说教师的资源也是比较丰富的。另外，由于师资力量的雄厚，学生的基础比较扎实，学生在课堂上所表现出来的学习能力较强。社区的发展分析：我们惠民镇地处嘉善县的东面，距离嘉善县城非常近，加上现在嘉善城镇发展迅速，因此，惠民镇这几年的发展也尤其迅速，特别是工业上的发展已经走在嘉善县的前列，木业、电子业成为惠民镇的龙头行业，农业上果树种植业的发展也很迅猛，大棚蔬菜成为农民的一条致富途径。这些都是很好的校本资源。另外惠民镇的建设也逐渐形成规模，让学生从小参与进来，容易形成一种良好的主人翁态度。家长的愿望和建议：通过调查发现，由于现代社会的发展，学生受外界影响和电视的毒害，不善交际；学生的品性习惯的养成易受社会不良风气的影响；生活不会自立，依赖性很强；不懂得关心别人、欣赏别人；不能与其他人进行分享、合作；学习的自觉性较差，容易赌气，性格上有过激行为，心理承受能力差等等。家长希望学校除了帮助学生学好学习、学会学习之外，更加重视学校的教育性，开设心理健康教育，使学生长大之后能够在社会自立，自强。（二）实施的目标综上所述，我们惠民中心小学根据本校师生和课程资源的实际情况，初步确定了我校校本课程的目标：1、学会交往，在合作中学习；2、学会学习、探究，现代人必须是一种会学习的人，因此，如何学习是现代学生首先要学会的。3、学会自信，养成自我认同感和坚毅的品质，具有良好的心理素质；4、学会自律，培养学生具有现代中国人应有的意识。借以形成与国家课程整合的能支撑学校育人目标，具有地方特点、学校特色的，能满足教师、学生发展需要的和差异的课程，凸现学校的办学特色。二、实施的基本框架内容我校的课程开发和实施围绕办学理念和学生的发展需要为本，积极培养学生的创新意识和实践能力，针对上述的需求分析。初步设想我校校本课程开发的内容框架（1~6年级逐步开发研究）：（1）、开设生活技能课，让学生学会生存。培养学生动手能力，学会自我服务和为他人服务。同时，让学生在生活中发现自己的闪光点，找到发挥自己创造性和个性才能的道路。比如让学生学会做饭，学会做家务了等等。（2）、开设学习技能课，让学生学会学习。21世纪知识的更新是日新月异，将来的文盲不是没有知识的人，而是没有掌握学习方法的人，只有学会学习和学会思考，才是获取知识的金钥匙。（3）、开设社交技能课，让学生学会交际。交际素质在人的发展中，起着重要的作用，让学生学会交流、学会合作，为将来走向社会打下基础。（4）、开设综合技能课，让学生学会创新。校本课程开发技能课，让学生通过课堂的综合技能训练和课外的综合实践，丰富学生的知识，拓宽他们的视野，启迪他们的思维，让他们在活动中学习，在学习中实践，在实践中创新。（5）、开设地方文化课，让学生感受地方传统文化，了解家乡情况。例如，我们惠民镇的木业发展、果树种植发展、人文发展等具有浓厚的地方特色。开发地方文化课，有利于培养学生人文素质和热爱家乡的情感，弘扬传统文化。（6）、开设心理健康课，让学生有着健康的人生。体格健壮、体态优美、生性乐观、心胸豁达是心理健康的象征，构建健康课程、为学生的健康成长打下良好的基础。（7）、开设行为规范课，培养学生的公民道德、法制意识。特别是目前，上级三令五申，严禁体罚学生，一些调皮捣蛋、爱闹恶作剧，不遵守学校的规章制度的学生，他们好象知道教师不能随便体罚学生，更加肆意取闹，有时真的快让我们没有办法来管理他们了。通过校本课程实施，来加强教育学生，增强学生遵纪守法的意识，使学生从小懂得讲公德、守法制，做个有道德的小公民。（8）、开设科技制作课，培养学生创造意识和能力。创造意识和能力是关系到一个国家能否生存、发展，能不能在激烈的世界竞争中，立于不败之地的重要因素。结合我校上半年的新课程改革试点工作，依据校本课程开发的核心思想和开发原则、学校的资源和学生的发展需要首先确定了一年级的校本课程的内容是写字教学，借以形成良好的学习习惯，培养良好的学习技能打下基础。以后逐步发展，使我校的校本开发经历一个萌发、形成、发展、丰富的过程。三、组织实施校本课程遵循“开发-实施-观察-反思-再开发”这一螺旋上升的过程，其核心环节也是“反思”。可以说，校本课程开发过程本质上是教育行动研究的过程，教育行动研究是校本课程开发的内在要求1、课程开发基本过程因此，根据我校制定的校本课程的总体目标与课程结构，首先对教师进行培训，让教师根据《校本课程开发方案》自主申报课程。学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程（附课程介绍）进行审议。审议通过后，编入《学生选修课程目录与课程介绍》。学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。教师在课程实施之前或过程中，要制订出自己所承担的《校本课程实施计划》，在课程实施中，要撰写《校本课程教案》，也可以说是《校本课程教学设计》。2、课程开发原则课程开发遵循的原则：主体性原则、开放性原则、实践性原则、合作性原则、创新性原则、活动性原则、趣味性原则、民主性原则、选择性原则、灵活性原则、特色性原则。教师应根据这些原则进行课程开发。（三）开发的方法（1）选择。课程选择是校本课程开发中最普遍的活动，是指在校本课程开发的起始阶段或教师课程开发能力还不高的情况下，教师可从获取课程资源中，选择比较适合本校学生的课程。（2）改编。课程改编是指教师根据学生的实际情况和学校或自身现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整。例如在试点工作中，我们根据已有的分析情况确定了一年级施行写字教学。（3）新编。课程新编是指教师根据需要，独立或合作开发全新的课程。将教、科研的成果转化为校本课程。利用学校教育、教学课题研究的基础，把有特色的课题作为校本课程开发的内容。把社区资源转化为校本课程。让学生走出校门，认识社区，服务社区，在社区中学习，同时也可以把社区中的专业人士、影响较好的（包括学生家长），请进学校，请入课堂，对学生进行专项性的教育。把教师的经验、特长转化为校本课程。校本课程开发的主体是教师，教师要充分发挥自身的智慧、潜能，将教师的生活经验、专业特长、兴趣爱好等等，转化为校本课程。只要是有利于学生发展的，都可以发挥出来、开发出来。把学校的传统与优势的项目转化为校本课程。学校的传统与优势，是特色学校的象征，是长期办学取得的成果。将学校的传统与优势，作为校本课程开发，体现与学校育人目标相统一的原则。此外，学校随时根据社会形式的发展及时向学生新要求及时向学生传递信息，例如美伊战争、“非典”战役等等。四、校本课程的评价适度评价是指对校本课程的开发过程中的一系列价值判断的活动。它包括《校本课程实施计划》和《校本课程教案（设计）》的评价，学生学业成绩的评定，教师课程实施过程的评定，以及《校本课程开发方案》的评价与改进建议等等。但要注意的是评价要适度，评价方式遵循是多样性的原则。评价要贯穿在课程开发的各阶段。通过这些评价，获得反馈信息，及时调整、修改学校课程的设计，以确保校本课程开发的质量