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-1-也谈思想品德课创新思维的训练思品课旨在培养会思想具品德的公民,而不是把学会培养为只会死记硬背获得高分的应考机器。如果学生只停留在死记硬背的学习初级阶段,也很难在开卷考试中取得高分。所以学科思维能力的培养依旧是课堂教学的核心。思维训练的难点在于引导孩子发现知识点之间的内在联系,在寻找这种联系的过程中,点线面体的知识网络就很容易构建起来。这样经过孩子亲身体验思考历险过程和思考乐趣的知识才能内化为孩子血肉的一部分,才会伴随终身。思想品德课创新思维的训练,就其内容和方法来说很多,但结合当今中学生的特点,应主要侧重于这么几个方面:一:发散思维训练:发散思维是指某一个问题可能有很多答案,以这个问题为中心,思维方向像辐射一样,向外发散。学生一旦具有发散思维的能力,考虑问题的角度、层次、层面就比较多,就有可能产生发现型问题和创造型问题。(1)引导孩子在解决一个具体问题时要尽可能从系统论的角度全面考虑问题。比如面对不健康的文化、面对人口、资源、环境问题、比如在建成社会主义法治国家、创新型国家、和谐社会这些问题时,学生要懂得举一反三,触类旁通,提建议时候都在围绕国家、集体(企业、行政单位、家庭、学校)、个人层面来出谋划策,这样才能找到解决社会问题的有效办法。单维度单向度地考虑问题都是挂一漏万的,思维的广度不够,思维不周密势必影响了思维的品质,也会影响应试分数。(2)对于思维与智慧的关系,钱老在给他多位弟子的信中有过表述,最为言简意赅的如下:“形象思维与逻辑思维结合而成创造(性)思维--智慧之花”。所以教师要率先垂范,做个有创造性智慧的教师,孩子也会争相效仿,将复杂抽象的理论用简单形象的图符、图画简约表示,形成慧性图文思维的模式。在学习“承担责任意味着代价与回报”这一节时,我列了三个算式:代价=回报,回报代价,回报代价。我让同学们去评价生活中的这三类人,哪种人最聪明?哪种人最傻呢?处于这样情状中的三类人,他们的心情、心境如何?你最不想做哪类人呢?为什么?同学们纷纷议论,七嘴八舌。最后我列出2014【感动人物】:黄旭华——中国核潜艇之父和格桑德吉——悬崖边上的护梦人,他们属于哪类人?不言代价与回报的人,他们真的傻吗?凭什么能感动我们呢?在学习“一个中心两个基本点”的关系时,我用简笔画了一只船,“这只经济航船往哪个方向走呢?”孩子们答:“社会主义方向”。“那么船的方向盘该是谁呢?”,孩子答:“四项基本原则”.我接着问“这只经济航船要乘风破浪全速前进,靠什么呢?”,孩子们答:“发动机”,“那么船的发动机该是谁呢?”,孩子答:“改革开放”。然后孩子们在船的前面标注出“方向盘”——四项基本原则,在船的后面标注出“发动机”——改革开放。我们在学习“理智面对学习压力”这节时,我画了一个抛物线图,在坐标系内。同学们耳目一新,在学科的交叉中培养孩子的创造性思维,教会孩子全面分析问题,辩证看待压-2-力。最后孩子们补全了教材,第一种:过度压力,会焦虑紧张,影响身心健康发展,降低学习效率;第二种:适度压力,会转化为动力,提高学习效率;第三种:无压状态,无目标无方向感,空虚无聊,虚掷青春,觉得生活无意思无意义.最后我总结:正因为生命承受着压力、担负着责任,才显其价值、份量,如果感觉不到压力,就会有生命不可承受之轻的虚无感,就这样,情感态度价值观的教育无声地渗透着。二、辨证思维训练:从广义上看,凡运用矛盾的、联系的、发展的、全面的观点分析问题,都属于辨证思维范围。学生一旦具有辨证思维能力,对问题的思考就不会狭隘地肯定一切或否定一切。(1)辩证思维的训练关键在于引导孩子找到事物一体对立统一的两面,领悟到二者的对立统一关系。比如我们学习“世界舞台上的中国”时,我先画了一条纵轴,与改革开放前的中国比较,中国是发展最快、变化最大的国家之一。中国的国际影响力日益提高,在国际舞台上发挥着越来越重要的作用。而后我又画了一条横轴,横向与发达资本主义国家比较,最大的发展中国家的国际地位没有变,仍然面临着发达国家在经济科技等方面占优势的压力。(2)思品课的很多概念间的关系都可以用左右手的肢体语言来形象讲解,让学生一目了然二者如影随形的关系。比如初级阶段的主要矛盾,“人民日益增长的物质文化需要”就把左手高高抬起,右手“落后的社会生产”就下垂一点,然后诱导学生进一步思考:解决主要矛盾的根本途径,学生立即领悟到把“右手”抬高点,直到抬到与“左手”平行的位置;在讲解精神文明建设与物质文明建设的关系时,也可以用左右手表明“两手都要抓两手都要硬”。在讲“公民权利与义务的关系”时,也可以用左右手表明每个公民既是行使权利的主体也是履行义务的主体。在讲“做个合理消费者”时,也可以用左右手分别代表物质产品的消费、精神产品的消费。在学习“经济建设要依靠科技进步和劳动者素质的提高”这个抽象而重要的结论时,我也用了左右手来打比方,只不过追问了一句:谁决定了这两个要素?并做了个两手同时抬升的动作。学生答:“教育”。在学习我国的具体国情“人口、资源、科技现状时,引导学生认识到其优势和劣势;在学习“新疆各族人民思稳定求团结盼发展争富强”的愿望时,我问“为何要把“稳定团结”放在“发展富强”前面呢?引导学生认识到“团结稳定是发展富强的前提和保障”。(3)给孩子创设自由选择的机会,对哪个问题有兴趣就探究哪个,擅长哪个就说哪个,所谓知识的超市生命的狂欢在于那份生命的自主自愿自由。在学完“社会主义精神文明建设”一节时,同学们了解了思想道德建设是发展先进文化建设的重要内容和中心环节,发展教育和科学是先进文化建设的基础工程。我在黑板上依次列出:经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设,我问同学们“文化建设对其他四个建设有影响吗?有啥影响?你能说清哪个就说哪个?比如对经济建设、对政治建设、对社会建设、对生态文明建设的影响,孩子们分组讨论,最后深刻理解了五位一体的建设是一个整体,只有五个建设齐抓共管才是全面发展的社会主义,这样的发展才符合“科学发展观”。-3-在上“初级阶段的基本国策和发展战略”复习课时,我出示了一个情境:某校九年级(3)班开展了“建设美丽中国,共筑和谐家园”的主题班会。下面是三位同学在班会活动中的对话。小李:浪费在我们身边十分普遍,食堂里的剩菜剩饭,每天都要装几大桶;本可再用的纸却变成了污染环境的垃圾。小张:邻居张阿姨家经济条件并不宽裕,但为了有一个男孩,硬是生养了四个孩子,四个孩子的吃饭、读书都成了问题!小王:近年来,各地的私家车急剧增加,不但造成交通拥挤,更重要的还在于汽车排放的尾气,使空气中的PM2.5浓度剧增。让每个组自己挑捡一个感兴趣的话题来说说。这些话题涉及到本节课的基本国策和战略。没想到的是:孩子学会了复合运用知识、多向度分析问题,这让我看见了孩子的创造力无限,丰富了我预设的答案,也拓宽了我的思路。这一点让我喜出望外,所以下课时候我先给孩子鞠躬了,自然而然的一个举动。三、逆向思维训练:逆向,意味着不受任何观点的束缚,从新的途径发现问题的真谛;逆向,需要独立思考,善于另辟蹊径;逆向,还要改变正常的思维程序。这种求异性的思维方式,往往可以使人改变旧思路,提出和发现新问题。逆向思维训练的方法很多,例如,在介绍、分析某一成长现象时,教师可从反面提出问题;在阐述某一原理时,允许学生提出相反的意见。特别是在做选择题时,当学生从正面思考无法把握题干和题肢的关系是否具有确定性,不妨启发他们逆向从反面去思考,问题可能就变的简单明了了。逆向思维训练,它往往可以培养学生思维的独立性和创造性。(1)注意设问间的逻辑关系,设问要层层递进、由浅入深,通过一系列设问将教材知识连接成一个整体。学完了初级阶段的经济制度和劳动产品的分配制度后,我和同学们一起归纳复习这两节内容。我提问了几个问题:①经济制度和劳动产品的分配制度,二者有关系吗?有啥关系?②这种经济制度适应初级阶段的生产力吗?大大促进生产力的发展吗?为什么?这种劳动产品的分配制度适应初级阶段的生产力吗?大大促进生产力的发展吗?为什么?③、如果实行单一的公有制经济,我们还会有充满生机活力的经济制度吗?④如果实行单一的按劳分配的产品分配制度,我们能让一切创造财富的源泉涌流吗?通过各小组的讨论后,我们最后总结如下:1、初级阶段的经济制度、劳动产品分配制度,都是适应初级阶段的生产力、并且大大促进生产力的发展。2、因为非公有制是市场经济的重要组成部分,能激发社会各方面的积极性,所以推动了社会生产力的发展;-4-3、因为多种分配方式并存的分配制度,按资本、按技术、按管理分配劳动产品能让一切创造财富的源泉涌流,所以推动了社会生产力的发展;也体现了劳动成果的分配公平,利于实现共同富裕。4、其实一切都在验证一个抽象的原理:初级阶段的生产关系适应并促进了生产力的发展。(2)老师首先要敢于质疑,向书本质疑向一切传统固化的思维方式质疑向约定俗成的貌似正确答案质疑。在学九年级最后一节“未来道路我选择”时,我问:啥叫错误的选择?错误的选择只能证明你愚蠢吗?怎样看待人生道路中错误的选择?学生深入思考:吃一堑长一智、磨砺心性、锤炼意志、更深地认识自我认识他人认识社会,丰富了人生阅历。错误的选择在成长中也有价值,不可一叶障目不见森林,更不能妄自菲薄自责自弃。最后我总结:错误的选择让我们看见了沿途的曲折和更多的风景,让我们更豁达更智慧更丰富。思想品德课创新思维的训练是个教学相长的过程,在创新思维训练过程中师生共同感受到思考的乐趣,体验求真求善求美路途中的思想历程。这个实践无尽头,让思想更好地指导我们生存、生活,彰显生命的尊严和力量。正如帕斯卡尔所言:人是一株会思想的芦苇。姓名:石波单位:新疆石河子第十中学详细地址:新疆石河子第十中学邮编:832000电子邮箱632962817@qq.com联系电话13309936855
本文标题:参赛论文石波《也谈思想品德课创新思维的训练》
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