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《7.1我们邻近的国家和地区——日本》教学设计（一）单位13中学班级初一年级教师李曼丽学科地理课型新授课授课时间2012年3月19日教学目标（一）知识和技能1、探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源。2、了解日本突出的自然灾害：多火山地震，分析成因。（二）过程与方法初步掌握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的能力和地理学习能力。（三）情感态度和价值观培养学生正确的环境观和资源观及生活技能，使他们懂得地震时如何进行自我保护。重点难点重点：1、日本自然地理特征；2、日本多火山和地震的原因难点：日本主要的自然灾害：多火山地震成因。教学方法采用谈话法、分析归纳法、讲述法和讨论法相结合的教学方法，又运用了图、表、数据、自制课件等教学手段来指导学生观察问题、分析问题、解决问题。教具查找有关日本的资料和图片，截取相关的影视资料，多媒体课件《樱花》、《日本》。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图定向导趣播放视频“北国之春”，欣赏音乐，这个乐曲的名字叫什么？你们知道这首歌曲是哪个国家的民歌吗？请同学们自由交流对日本的了解。大家关于日本的一些认识，比较零散，我们要较全面认识日本这一国家，就应系统地来学习它，这一节我们就来学习“日本”板书课题——日本）这节课我们一起走进日本，对日本做更多的了解。欣赏、观看并回答：。学生用一句话来说出自己对日本的了解：岛国、富士山、樱花、多地震火山等。激情引趣，启迪思维。以音乐作为导课能引起学生学习的兴趣，能把学生的注意力从课外马上吸引课内。自学导疑出示本节课的自学提纲：1、如何描述日本在世界中的位置？2、比较日本与英国所跨经纬度，可以得出什么结论？3、找出日本的四个大岛。找出东京、名古屋、大阪、神户、广岛、长崎、北九州等主要城市。4、根据地形图判读，日本地形以什么地形为主？海岸线曲折的优点？5、日本境内有哪些自然灾害？分析自然灾害形成原因。呈现“日本在世界中的位置”图（日本所在的区域闪动）。学生读图分析日本经纬度及领土组成的有关内容。展示“日本地形图”，学生在书中的地图中一一找到。鉴于位置是决定一个国家或区域自然环境特征的重要因素，因此采用了大量图示，与同学们在图中分析，加强感性认识，从而上升到理性认识，培养读图识图的能力。群学导思呈现日本传统的木式建筑图片，小组间完成任务：（1）讨论分析传统民居与抗震之间的关系。（2）如果你是一个教师，你将如何给学生讲“临震”时如何自我保护？（3）呈现“六大板块与主要火山、地震带分布图”，分析火山、地震为何频频光顾日本？我国也是多地震的国家吗？为什么？（4）日本多火山。火山能给人类带来灾难，但是在火山非活动时间，能够利用火山为人类造福吗？分组讨论并写出小组发言提纲：①多采取木材，较轻而且框架可以相互支撑。②多为两层，不高，可以增加防震效果。③不可惊慌，找坚实的家具下藏身。④在户外，到空旷的地方去。⑤最好到卫生间、洗手间躲避。由大规律引出小特征，引发思考，得出结论，培养学生分析总结的能力。教师用启发引导方式，激发了学生的学习兴趣，培养阅读、分析资料的能力。质疑导法地理论坛——“话说日本的自然环境……”，要求每位同学发言时语言精炼，三言两语为宜，不要重复别人的内容。回忆、思考，一个接一个地表达自己的思想。培养将地理事物联系起来思考问题的能力，培养同学们的理解能力。检测导效1、下列关于日本的叙述，正确的是（A）A.国土面积比较小，人口稠密B.森林覆盖率小，每年大量进口木材C.水能资源和矿产资源丰富D.农业生产精耕细作，农作物单位面积产量低2、日本群岛和朝鲜半岛之间的海峡是（C）A.台湾海峡B.日本海峡C.朝鲜海峡D.白令海峡3、日本最著名的旅游胜地是（B）A.琉球群岛B.富士山C.濑户内海D.金刚山4、日本群岛附近的大渔场是（B）A.北海渔场B.北海道渔场C.纽芬兰渔场D.舟山渔场5、有关日本地震的说法，错误的是（D）A.日本处在板块与板块的交界地带B.日本是一个多火山、地震的国家C.日本传统的民居，多用质地较轻的建筑材料，以减轻地震造成的人员伤亡D.在火山非活动期间，也不能利用火山为人类造福6、按照亚洲地理分区划分，日本属于哪一个区（A）A.东亚B.东南亚C.南亚D.西亚7、日本处在哪个地震带上（C）A.地中海地震带B.喜马拉雅山地震带C.环太平洋地震带D.大西洋地震带作业设计你知道钓鱼岛事件吗？做个有心人，查查它的位置及原因。板书设计一、多火山、地震的岛国1、海陆位置（岛国）：海岸曲折，港湾优良温暖湿润，海洋性强2、纬度位置（温带）：温暖湿润，海洋性强3、板块构造位置（交界）：境内多山，平原狭小，多火山地震学案导引：1、日本的地理位置？2、日本的四个大岛是指哪几个岛屿？3、为什么日本会成为多火山、地震的岛国？4、我国也是多地震的国家吗？为什么？教学反思：《日本》一课是世界地理中学生接触的第一个国家，能否学好、是否有兴趣学关系到以后的世界地理学习，因此，上好课显得尤为重要，所以在课中，为讲述日本地理特征的感性知识，采用大量的直观教材，如各种地图、景观图、视频资料，尤其是各类地图和课本插图的使用，使理性的知识感性化，做到“将知识搬到图中去”，以读图为主线展开教学，充分发挥图的直观教学作用。视频、动画、代表性图片等强大的信息的呈现，紧紧地吸引了学生的注意力，激发着学生的学习兴趣，同时把复杂的地理变化过程生动、直观地演绎出来。形成鲜明的印象，而且使教学深入浅出，使学生容易记忆和理解日本的教学内容。《7.1我们邻近的国家和地区——日本》教学设计（二）单位13中学班级初一年级教师李曼丽学科地理课型新授课授课时间2012年3月21日教学目标（一）知识和技能1、探究日本经济发达的主要原因及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港。2、了解日本的人口、民族构成及传统与现代并存的文化特点。（二）过程与方法从日本经济发展过程中，使学生认识科学技术对经济发展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义。（三）情感态度和价值观培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯；了解地理要素之间相互联系相互制约的辩证关系。重点难点重点：1、日本经济发展的特点及主要条件（有利条件与不利条件）。2、了解日本的文化特色。难点：日本经济发展的特点及主要条件。学会学习国家地理的一般方法。教学方法采取以活动的形式让学生自主学习，把地理知识和地理技能有机地结合在一起，教师加以引导。教具多媒体课件，日本的节日、活动介绍。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图定向导趣在日常生活中，你见到过哪些日本产品？那世界其他的地区有没有日本的产品呢？利用多媒体补充有关内容：横滨港等待装运出口的日本汽车图。学生举例（电器、食品、汽车等方面。），并说出一些知名品牌。并浏览日本一些产品。创设情境，从学生身边的事物引入，使学生对事物的认识从感性到理性。让[阅读材料]•日本人均国民生产总值达3万多美元，是世界最高收入国家之一。•世界上前30家大商业银行中，日本占18家。•日本外汇储备居世界第一位。今天就让我们共同了解日本的经济情况。了解到日本的产品遍布世界各国。学生直观地认识到日本的产品种类很多，从而产生“探究为什么日本会有如此发达的工业？”的欲望，充分调动了学生自主学习的积极性。自学导疑出示本节课的自学提纲：1、日本发展经济的有利条件和不利条件是什么？2、日本经济发展水平如何？有哪些主要工业部门？3、日本主要工业原料来自哪些国家（地区）？4、日本贸易对象是哪些？中日贸易情况怎样？5、综合分析日本工业集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要原因。6、读教材图7.14，图7.15，进行比较，说说日本在服装与建筑方面和东西方文化之间的关系。你还能列举其他事例说明这个特点吗？观察课本P22的图7-11“日本主要产品的输出地”，分析能买到日本的产品的国家和地区。阅读P21的一组数据，结合刚才的分析，分析看出日本的经济实力。读P22图7-9“日本主要工业原料来源”，可知日本缺乏的原料来源于世界各地。结论是在教师的引导下，学生通过分析图表和数据得出来的，而不是教师直接告诉学生的。这样设计，可以培养学生运用图表、数据等信息去分析问题、解决问题的能力。群学导思1、小组讨论：假如你是一位投资者，将在日本投资汽车生产，你准备如何选址，才能在保证质量的同时，更有利于原料的运入和产品的输出，能使用最廉价的劳动力，从而降低成本，使你的产品最具有竞争力？请说明理由。2、播放日本乐曲“樱花”。小组讨论：分析日本人的习惯、爱好与日本自然环境的关系？日本的这种东西方文化兼容的特点，对日本经济、社会的发展起何作用？如何处理中国传统文化与现代异域文化的关系？观察P23图7.13，进行积极的小组讨论。学生可从土地价格、水电供需、环境污染等方面考虑。学生思考并完成P23活动2。鼓励学生去大胆设想，积极思维，力求创新，仁者见仁，智者见智，提出自己独特的见解。培养学生学会将诸多地理要素联系起来考虑问题。培养学生分析问题的能力。质疑导法假如你们就是日本人，你怎样去解决这些问题？1.你是日本小野田水泥株式会社的社长，水泥厂虽然产生了巨大的经济效益，但产生的粉尘污染影响了环境。你怎样做才能既有经济效益，又不产生污染？2.你是日本林业部门的负责人，为了要保护生态环境，不允许随意砍树，但生产和生活中又需要大量的木材，该如何解决这个问题？3.你是日本的渔民，日本的国民很喜欢吃生鱼片的，不仅本国需求量大，还大量向海外出口，但日本国土狭小，海域有限，你有什么办法可以捕获到更多的鱼？现在大家再站在世界人民的角度，又该怎样看待这些问题？学生讨论回答：日本从本国利益出发，保护本国资源的意识很强。但是，日本的上述行为将导致世界其他国家和地区的资源受到严重破坏，进而导致全球生态环境失调。日本这些做法是不可取的，地球的生态环境需要我们大家共同保护的。使学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，学生的思维插上了腾飞的翅膀，飞得又远又高，他们敢于想、善于想、乐于想，思维的火花不住地迸发。检测导效1、日本人的传统服装是（C）A.旗袍B.西装C.和服D.牛仔服2、日本目前最重要的对外贸易港是（BD）A.东京B.横滨C.大阪D.神户3、日本工业主要集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸一带的主要原因是（AB）A.接近消费地区B.接近对外贸易的海港C.劳动力丰富D.工业用水方便4、下列关于日本经济的叙述，正确的是（A）A.日本是世界上的经济强国B.日本工业布局分布均衡C.日本的农业现代化程度高，许多农产品产量居世界前列5、从中东波斯湾沿岸运往日本的石油要经过马六甲海峡运输，所以，该海峡又被日本人称为“海上生命线”。6、按世界的人种分，日本人属黄种人，居民中人数最多的民族是大和族。7、开放题：从地理的角度，探讨日本作为一个经济大国对中国发展的影响。（提示：从资源、市场、地理位置等方面来探讨。）作业设计完成本节练习册的相关习题。板书设计二、发达的加工贸易经济：1、日本发展经济的有利条件和不利条件是什么？有利条件:(1)丰富的人力资源(2)较高的科技水平(3)岛国的优势不利条件：自然资源缺乏2、日本的主要工业部门三、东西方兼容的文化1、民族构成2、传统文化和现代文化的交融3、中日文化交流学案导引：1、日本加工贸易型经济的生产和销售有什么特点？2、日本在保护本国资源的同时，对其他国家和地区造成了哪些危害？3、日本经济对外依赖严重，会对日本经济带来那些影响？4、为什么日本会形成东西方兼容的文化？教学反思：充分体现了新课程标准的基本理念，构建了开放式的地理课堂，通过师生互动、生生互动拓宽了学生的学习空间，满足了学生的多样化需求。改变了学生的学习方式，根据日本的国情分析出日本经济的发展战略，学生从中明白了道理也学会了分析一个国家经济策略的方式、方法。评价方面体现得非常到位，课堂中对学生问题回答的评价起到了画龙点睛的作用，以此调动了学生的积极性，鼓励了学生的自信心。课堂中创设了一系列的问题情境，如让学生扮演日本人，通过不同的角色理解事物的本质，教会学生从不同角度看待问题的学习和生活态度。总之，这