地理胡学发微课程设计方案6稿(作业1)

《气压场的判读》微课程设计方案作者信息姓名胡学发王新会徐夏所教学科高中地理所教学段高中一年级电子邮件[e-mail]单位名称青岛市黄岛区教育发展研究中心黄岛区实验中学微课程信息主题名称气压场的判读选题意图调研发现，学生对气压场判读、天气情况分析感觉无从下手，特别是对气压场影响下风向、风速的大小、气温、降水等天气要素分析判断存在知识盲点，出现知识应用能力短板。希望通过形象化的设计、直观的演示、透彻的讲解努力破解气压场与天气的关系这一难题。如何克服难点，变繁为简，变抽象为直观，变空洞为具体，为学生顺利学习气压场知识“搭建学习的支架”，是本微课的努力方向。本微课是在学生初步认知风、锋面的基础上，通过引导学生学会对等压场的判读，促进学生对天气系统这一地理核心知识的进一步深化，是基本地理技能的内化、形成过程。内容来源湘教版——地理必修Ⅰ——第二章第三节《大气环境》适用对象高中地理高中一年级教学目标1.通过气压场图，识别高气压、低气压、高压脊、低压槽、鞍部五种常见的气压场形式。2.学会在气压场图中正确绘制风向、判断风速大小、描述天气状况，能够解释锋面气旋对天气的影响。3.通过小组合作，运用简易天气图分析天气状况，尝试进行天气预报，增强学生认识生活环境的能力。教学用途□课前预习课中讲解或活动□课后辅导□其他利用网络教室组织、实施教学。要求学生先自主观看视频（可回看、停顿），再组织学生提出问题。对于问题鼓励学生进行解答，老师进行补充、拓展或强调。知识类型理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)□拍摄录屏□演示文稿□动画□其他预计时间（不超过10分钟）6分钟微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）导入课题《气压场的判读》直观展示课题学习气压场概念一、气压场的基本形式（1）低气压：等压线闭合，中心气压低，向外逐渐增高，如A处。（2）高气压：等压线闭合，中心气压高，向外逐渐降低，如B处。在回顾初中等高线地形图有关地形类型判读的基础上，认识五种基本气压场，概念先行，通过联系、比较易于学生接受与理解。一、气压场的基本形式（3）低压槽：是低气压延伸出来的狭长区域。各等压线弯曲最大处的连线称槽线,气压值沿槽线向两侧递增,如AC处。（4）高压脊：是由高压延伸出来的狭长区域。各等压线弯曲最大处的连线叫脊线,气压值沿脊线向两侧递减,如BD处。一、气压场的基本形式（5）鞍部：是两个高压或两个低压交错分布的中间区域，如C、D两处。在了解气压场几个主要概念的基础上，请同学们思考：（画面展示：）1.气压值在槽线和脊线两侧有什么变化规律？2.等压线的稀疏与水平气压梯度力大小有何关系？掌握气压场二、气压场的应用首先引导学生正判读方法（1）判断风向（以北半球为例）（画面展示：）请先思考：A处的风向是怎样的？动手画画风向看？与视频中老师画得有何区别？你的问题出在哪？先做辅助线——A所在等压线的切线，然后画A处的水平气压梯度力，由高压指向低压，与等压线垂直，再根据地转偏向力的规律（北半球右偏，南半球左偏）画出风向。确掌握风向的绘制方法，其次为后面分析低压槽、高压脊的天气做好知识铺垫。（2）判断风速：（画面展示：）F点与E点的风速哪一处大，为什么？说说你的判断依据？根据等压线的疏密情况，等压线密集处，水平气压梯度力大，则风速大；等压线稀疏处，水平气压梯度力小，则风速小。如图中F点的风速大于E点。根据等压线的疏密情况比较风速的大小。（3）判断天气状况：高压中心、低压中心与天气（画面展示：）受高压中心、低压中心控制的地区会出现什么天气？为什么？高压中心盛行下沉气流，多晴朗天气；低压中心盛行上升气流，多阴雨天气。（画面展示：）拓展应用：7月份中长江中下游地区为什么会出现伏旱？先让学生认识在单一气压场控制下的天气特点，再学习锋面气旋对天气的影响，这符合学生从简单到复杂、由低级到高级的认知规律。（3）判断天气状况：低压槽、高压脊与天气（画面展示：）低压槽、高压脊附近多出现什么样的天气？为什么？低压槽和高压脊附近的天气状况（以北半球为例），画出低压槽附近的风向，北侧盛行偏北风，南侧盛行偏南风，这就像山区的山谷是条集水线一样，低压槽线两侧的气流会在此相遇，这时来自较低纬的暖气团就会被抬升，当水汽充足时就会形成降水，因此在低压槽附近多阴雨天气。（备注:在讲到“这就像山区的山谷是条集水线一样”时链接到第十三张幻灯片。）再看高压脊附近的风向，西侧盛行东北风，东侧盛行西北风，这就像山区的山脊是条分水岭一样，高压脊线两侧的气流不会在此相遇，而是做下沉运动，因此在高压脊附近多晴朗天气。(备注:讲到“这就像山区的山脊是条分水岭一样”时链接到第十四张幻灯片。)（4）判读锋面气旋（以北半球为例）锋面发育在低压槽附近，锋线与槽线大致重合。根据槽线附近的风向，左侧槽线的北侧盛行西北风，风向大致与锋线垂直，而槽线南侧盛行西南风，风向大致与锋线平行，因此，锋线北侧的冷气团会主动推动锋线南侧的暖气团向东南方向移动，形成冷锋。右侧槽线的北侧盛行偏东风，风向大致与锋线平行，而槽线南侧盛行西南风，风向大致与锋线垂直，因此锋线南侧的暖气团会主动推动锋线北侧的冷气团向偏北方向移动，形成暖锋。锋面气旋是我国常见的天气系统，对生产生活影响较大，引导学生学习对生活有用的地理。实践运用气压场知识三、反馈评价读我国某时段气压分布图，回答问题，并尝试进行天气预报：（1）请说出甲处气压场的名称。（2）请画出A点的风向。（3）①处的天气状况如何？你的判断理由是什么？（4）你能预报一下⑤处未来几天的天气如何变化吗？（提示：从风向、风速、气温、降水等方面分析）对微课所学知识进行评价反馈，体现“教、学、评”一体化在课堂教学中的落实。设计亮点：（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）教学方法：细致、具体指导学生绘图，可操作性强；抽象的气压场图与直观的地形景观图对比，利于学生的比较联想与深度理解；指导学生运用等压线图判定风向、风速大小，描述天气状况，突出读图能力培养。案例选取：反馈评价所选用案例以我国某时段气压场图为载体，贴近生活现实，回扣目标要求，达成度验收效果好。媒体选择：通过录屏软件将PPT与教师的讲授有机结合，直观显示教学过程。互动设计：通过问题驱动，激发学生的思考欲望；利用网络教室，通过暂停、回看等方式，为个体化学习提供可能。技术细节：采用低切口，概念先行，步步深入的策略，符合学生的认知规律；对于核心知识点通过变色、凸显等方予以强调；提出问题后适当停顿，注意给予一定时间让学生思考；利用动态展示吸引学生的注意力。