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《生活与哲学》教材在讲意识是物质世界长期发展的产物时，指出：“一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式（刺激感应、感觉和心理）是人类意识产生的前提。”在集体备课时，有的老师觉得这句话不好理解，担心在教学中讲不清楚，有可能把自己和学生都绕进去，既浪费课堂上宝贵的时间，又增加学生的困惑，吃力不讨好，因此决定在教学中选择回避。教材提供了一个虚线方框的阅读材料，里面有三句话：“一切物质，无论是生命物质还是非生命物质，都具有反应的特性，如铁生锈、岩石风化、滴水穿石等。一切生命物质，无论是植物还是动物，都具有对外界刺激作出感应的特性，如植物的根会伸向有水多肥的地层、枝叶会向阳光充足的地方伸展等。一切动物都具有感觉的能力，高等动物还会有心理活动。”如果老师通过讲解自然界的漫长进化，讲生物进化带领学生理解这三段话，说明意识是自然界长期发展的产物，难免显得抽象晦涩。我不愿意回避，我想讲得通俗一点，让学生容易理解。在课堂上，我首先对学生说：“不仅是人类意识的产生，就是人类的产生，也要感谢一切物质都具有的反应特性。”我的话引起了学生的注意，但他们不解，想听到我作出进一步的解释。我举例启发学生：“宇宙内部的成分相互之间要是没有吸引力和排斥力的反应，肯定就不会有宇宙大爆炸。太阳内部的成分要是没有任何反应，就不会有持续的核裂变从而产生巨大热量。地球上的物质如何没有反应特性，则太阳照射到地球上，地球上的物质就不会有任何温度上的变化，海洋就不会孕育出生命来。”学生觉得有道理，纷纷议论起来。一个女生站起来大声说：“老师，我懂了，一切物质要是没有反应的特性，就不会出现无生命到有生命的进化，更不会出现简单生命到复杂生命、低等生命向高等生命的进化。”我当即表扬了这个聪明的女生，夸她反应很快。趁热打铁，我面向全体学生发问：“一个人要是没有了反应特性，会变得怎么样？”学生作出热烈回应。有的说：一个人要是没有了反应特性，被别人打了也不知道疼痛。有的说：一个人要是没有了反应特性，就会成为痴子、傻子，什么都不懂。还有的说：人失去了反应特性，不仅仅是头脑不能思维不能形成意识，就是生命也会停止。还有一个学生说得更为深刻：当初古猿要是没有任何反应能力，则本能活动就不能进化为劳动，大脑就不会在劳动与交往中逐渐发达起来，从而就没有我们人类以及人类意识的产生。好了，课堂的生动性、通俗性足以让我们师生愉快轻松地理解并接受了“一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式（刺激感应、感觉和心理）是人类意识产生的前提。”课后，我对上述教学片断作了反思：首先，上好哲学课，要求老师必须领会教材正文与阅读材料所讲道理的意思，对教材内容的清晰理解才会有课堂教学中的高屋建瓴。如果老师自己对哲学知识一知半解，又不能虚心向他人请教，在教学中故意回避，既容易让学生在学习中形成夹生饭，又有损老师在学生心目中的形象。其次，上好哲学课，要求老师必须善于深入浅出地开展教学活动，找到学生最容易理解的入口，以亲和风趣的语言启迪学生的心智。哲学知识抽象难懂，如果老师只是抽象讲解，从抽象到抽象，学生便愈加害怕哲学。再次，上好哲学课，老师既要相信自己，也要相信学生，在课堂教学中形成积极互动的师生关系，形成有效的教学共同体，学生从老师那儿获得启发，老师也能从学生那儿获得启发，真正实现教学相长。相反，若老师不自信，不敢对疑难问题展开教学，也不相信学生，课堂上不发动学生，则教学不仅容易浮于水面，而且师生之间势必形成隔阂而难以有效沟通。