搜索
认识较大的面积单位及进率教学内容：青岛版小学数学三年级下册第四单元信息窗4第52页的红点内容。教学目标：1．在实际情境中，使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷、1平方千米的实际大小，建立1公顷、1平方千米的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3．使学生在学习活动中体验数学问题的探索性，感受数学与生活的联系，培养相互合作的能力。教学重难点：教学重点：学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷、1平方千米的实际大小。建立1公顷、1平方千米的表象。教学难点：建立1公顷、1平方千米的表象。教具准备：多媒体、课件。教学过程：一、创设情境，提出问题。1．上节课，我们知道小明搬了新家。今天，小明高兴的邀请小朋友们到他的新家参观。点击课件：出示情境图：2．看，他们现在来到了哪儿？3．观察画面，你发现什么？你想提出什么问题？学生观察情境图，提出问题：这个小区有多大？绿化面积有多大？公顷是什么单位？1公顷有多大？……4．带着这么多问题，让我们一起走进公顷的世界。二、自主学习，小组探究。1.体育课上100米大家都跑过吗？你能想象100米有多长吗？2.如果用4条100米的跑道围成一个正方形，你能计算这个正方形的面积吗？学生计算，得出：100×100=10000平方米3.小结：在数学中，我们把边长100米的正方形的面积规定为1公顷，通过计算我们又知道，这样的正方形面积就是10000平方米，那么我们就可以知道：1公顷=10000平方米那么，你能体会这样1公顷的大小吗？学生思考、想象：1公顷的大小。课前，我们分组请28个同学手拉手围成了一个正方形，这样围城的正方形的面积大约是100平方米。[点击课件：出示照片]1.大家都围过像照片上这样的正方形，你能体会这100平方米的大小吗？学生感知100平方米的大小。2.要有多少个这样的正方形，才能拼成10000平方米呢？学生尝试计算，小组合作、讨论后，得出：100个3.100个这样的正方形的面积大约是10000平方米，也就是1公顷，现在你能想象出1公顷的大小吗？三、汇报交流，评价质疑。生活中感受1公顷如果大家还不能体会1公顷的大小，那么让我们走进生活中，去找一找1公顷，再来体会1公顷的大小。点击课件：出示学校的照片1.问：你看出这是哪了吗？学生齐声回答。2.这是我们最熟悉的地方，是我们学习生活的地方——我们的学校。你知道学校的占地面积是多少吗？学生尝试估测，小组合作、讨论后得出估测的面积。3.[点击课件，出示：学校占地面积11838平方米,约1公顷]如果把学校整个框起来，这样的面积就大约是1公顷了。请大家想象一下，你现在就在这个1公顷中，你能感受到这1公顷的大小吗？4.在生活中，你还能找出什么地方的面积大约是1公顷吗？课前老师准备了一些资料，看，他们的面积也是公顷做单位的。[点击课件：出示图片]欣赏感知：公顷这个单位在生活中的应用非常广泛。一起来欣赏吧。青岛崂山风景名胜区是国家重点风景名胜区之一，总面积约47900公顷。北京中华世纪坛占地面积大约4.5公顷台湾日月潭占地面积大约827公顷2004年我国森林面积约1.75亿公顷学生读一读、说一说。我们体会了1公顷的大小，也就是10000平方米的大小，那么我们以后就要记住1公顷=10000平方米，10000平方米=1公顷。5.认识平方千米我们认识了1公顷有多大，还有比公顷更大的面积单位吗？[点击课件，打开图片]学生观察，思考。小结：边长是1000米的正方形的面积是1平方千米，1平方千米可以写成1km2。1平方千米=100公顷四、抽象概括，总结提升。今天这节课你有什么收获？学生回答。小结：我们认识了几个面积单位——公顷和平方千米。课后，请你调查一下，你所居住的地方占地面积以及位桥镇的占地面积，好吗?五．巩固练习，拓展提高。导语：不知不觉，大家把所带的问题都解决了，不但认识了1公顷有多大，还认识了平方千米，让我们一起来用这些知识，帮小明解决一些实际问题。小明的妈妈给小明出了这样的几道题，你能帮他填一填吗？（一）巩固练习。1.2公顷=()平方米50000平方米=（）公顷3平方千米=()公顷90000公顷=（）平方千米学生独立完成，全班交流。2．小明家附近有一个足球场，长110米，宽75米，它的面积是多少平方米？这个足球场的面积有1公顷吗？学生计算，演示过程订正。3．小明寒假去北京旅游了，给我们带来了三条数学信息，请大家一起来看一看：（1）素有“万园之园”之称的圆明园总面积大3500000平方米，合（）公顷；（2）敦煌莫高窟被誉为“艺术瑰宝”，石窟里的壁画为世人惊叹，其总面积约5公顷，约合（）平方米。（3）故宫博物院是我国现存规模最大、最完整的古代宫殿建筑群和文物宝库。建筑规模宏大，占地面积720000平方米，合（）公顷。学生独立完成，全班交流。4.学生计算，集体订正答案。4．前几天，妈妈带小明去了一个果园，这个果园长400米，宽200米。（1）这个果园的面积是多少？（2）平均每公顷栽600棵果树，一共栽了多少棵果树?学生独立完成，集体订正答案。（二）拓展应用。1.．学生独立完成，全班交流。2.学生计算，演示过程订正。3.学生计算，集体订正答案。4.综合运用长方形、正方形的知识，研究周长一定，长和宽及面积的变化规律。周长一样，面积不相同。板书设计：认识较大的面积单位及进率边长是100米的正方形，面积是1公顷。1公顷=10000平方米边长是1000米的正方形的面积是1平方千米。1平方千米=100公顷。使用说明：教学反思：1．让教学内容活起来。我在教学土地面积单位时，由于这部分内容比较抽象，我不是直接告诉学生10000平方米就是1公顷，而是根据学生的年龄特点，把枯燥抽象的数学知识，以生动形象有趣的形式表现出来，让他们感到数学好玩，数学就在自己身边。这节课我带领学生走出教室，测量学校的操场，看够不够1公顷，让学生体会1公顷有多大。让学生在玩中学会了新知。2．让“情境教学”走进课堂。这部分知识相对枯燥，创设生动有趣的情境学生生动高效的参与学习。在这样的环境中学习，学生必然从中获得丰富的学习体验。他们体验到生活中存在着数学知识和数学问题。体验到合作学习的乐趣和成果，体验到自己成为学习主人的乐趣。使用建议：要让学生多说说自己的想法，在教学中教师应该做到“扶放”相结合，让学生熟练掌握土地面积单位公顷和平方千米。需要破解问题：虽然知道了土地面积单位公顷和平方千米，但到实际应用时却用不好，不知道换算单位名称，在以后教学中要及时强调。万玉英峄城区坛山街道办事处刘村张店联合小学