培养初中学生英语自主学习能力的研究

《培养初中学生英语自主学习能力的研究》开题报告我所申请的《培养初中学生英语自主学习能力的研究》课题研究已经得到批准，为确保课题有效实施，推进课题的研究，特制定本实施方案。敬请各位领导、专家给予审议和指导。一、课题研究的背景初中英语是整个英语学科学习的重要阶段，初中英语教育的核心任务是让学生初步具备听说读写的能力，培养学习英语的兴趣，学会学习英语，所以如何培养学生的自主学习能力是英语教学改革的重点。在探索英语教学模式的实践中遇到的一些实际问题，如教材内容多、中英文化的差异等等，由于教学时间短，学习能力一般和偏低的学生接受起来尤其困难，初中英语教学究竟应培养学生哪些能力？培养能力的关键是什么等等，这些问题亟待解决。二十年的课堂教学工作中，笔者认为培养学生的自主学习能力是非常必要的。以往常规的课堂教学多是传授知识型，老师讲解多，学生只是被动的接受知识，这样学生就失去了学习的兴趣与主动性。一堂课几乎是老师的一言堂，基础差的学生有的在课堂上呼呼睡大觉，老师真是又累又急。怎么解决这种现象？是我们英语教师急待思考的问题！教学过程是一个不断学习、积极探索、积累经验的过程。在平时课内课外对学生的教授辅导中我发现，平时自学能力强的学生不论是在理解新课、掌握知识点方面，还是在发现问题、解决问题方面、在语言实践方面、知识的运用方面，都比平时不爱动脑筋、学习方法比较机械的学生要快的多、要好的多。当前的初中学生学习环境比较宽松，特别是实施素质教育以来，学生们有了更为自由的时间，每周双休与节假日等等。这样的环境适合学生自主学习，也为自主学习提供了时间的保障。在当今的信息化时代——电脑在家庭里的应用越来越广泛，可以调动学生学习的积极性与主动性，根据任务让学生上网查阅资料，为学生的自主学习提供了外界环境的保障。英语新课标教材要求学生有合作学习的能力，每个单元都有以小组为单位的活动，教材里有丰富的比赛性与实用性活动的内容。这也为课题的研究提供了良好的素材。二.课堂研究的意义(一)、实践意义主要体现以下三方面：1、该课题对培养初中学生英语自主学习能力，以培养学生运用预习复习的方法获取知识，发展能力，提高英语的语言意识、进行信息交流、思维品质等科学素养为目的，既发展学生综合素质与能力，也提高教师的教学和科研水平，提高初中英语教学效益。2、课题拟凭借上下贯通的英语教育网络，把实施英语教学的成功经验在薄弱的学校迅速推广，使身处不同环境的师生都能接受和享受到富有新时代气息的英语教育成果，和谐发展，共同进步。3、通过课题探索，既为英语教学实践提供基础的、基本的，前期的行动依据和理论指导，又可以从反复的教学实践中汲取营养，推陈出新，促使教师自身永葆工作青春和活力，形成良性循环。（二）、理论意义：1、通过该课题的研究，可以为新课程标准实施过程中如何搞好课堂教学提供感性积累、经验范式，不断丰富英语课改的理论。2、在转型时期，通过该研究可以提供灵活思维和合理化参照。3、在大量个案及经验筛选的基础上，对初中英语教学活动设计改革的内在文化性、功能特点、实施方案等多方面进行理论思维，进一步丰富和完善初中英语教学模式的内涵。三、课题研究的目标教学的目的就是在教学过程中获得最佳的教学效果，让学生掌握好这一语言。我觉得培养学生的自学能力是达到这一目的的最佳途径，因为它能十分有效地逐步提高学生的独立阅读能力、独立思考能力和独立操作能力，帮助开发他们的发散性思维，并使他们实现用英语这一语言进行交流和沟通。而且学生养成这一好的学习习惯，对他们将来的学习以及智力的提高也有着极大的帮助。另外，从学生情况、初中英语新教材的特点、信息渠道的来源三方面分析，在初中阶段培养学生英语自学能力也具有可行性。总之我们要严格按照教学大纲的要求教学，让学生喜欢英语，乐于学习。让英语课堂“活”起来。使学生学会自主策划组织和实施各种语言实践活动，创造性的使用语言并且能拓展延伸教材内容。分享自己与小组的学习成果。不让一个学生掉队，用耐心与智慧架起沟通的桥梁，凭借集体的凝聚力促进学生自我学习意识的提高，在短期目标的实现里让学生体会到成就感，分享喜悦。从而有效的防止学生循规蹈旧的学习策略，真正培养出学生自主学习的能力，让英语学习“乐”起来四、课题研究的内容1、培养初中学生英语自主学习能力；2、对单县北城三中七年级五班（实验班）和六班（对照班）的共98名学生进行了二年的英语自学能力培养的实验研究。实验班５０人，对照班４８人，在入学成绩、班级人数、男女生比例、学生年龄以及观察指标如自觉预习人数、自觉查找资料人数、能掌握重点难点人数、能自已解决问题人数、学习英语有信心人数、英语成绩及格人数方面，两班均具有可比性。3、实验班应用英语自学能力培养教学法：（１）．提高学生自学心理素质，（２）．课前引导学生养成预习习惯，（３）．课堂上利用多种教学方法和手段让学生自主学习，（4）．课后拓展。对照班仍用传统的讲解式教学法。五、课题研究的重点1、新课程背景下的自主型课堂教学策略的理解和把握。2、教学策略培养初中学生英语自主学习能力。3、自主课堂教学模式评价的研究。六、课题研究的方法1、行动研究法：本课题立足课堂教学策略的研究，在提出课堂教学改革的设计方案后，开展实践研究。在教学实施中丰富、发展和完善理论，形成体系，优化教学过程，最终把设计方案转化成可行探究型教学模式。2、对比总结法：对自主能力培养教学与运用传统手段进行教学进行实验对比，把研究过程出现的问题及时进行分析、总结，吸取教训，探讨教学设计的技巧。3、文献资料法：查阅、学习和研究与课题有关的教育教学理论、为课题研究提供切实可行的理论依据。七、课题研究的步骤刚入初一学生是培养自主学习的重要阶段，根据初一学生阶段的年龄特点，是由依赖型向半独立型过度的时期，为使学生能渐渐的培养起自主学习的能力，我准备做好以下几方面工作。一、注意分析初中生阶段的年龄特征，利用青少年这一时期的特点注重自主学习能力的培养，逐步克服由小学养成的机械模仿的学习习惯，引导到自主学习的方式上来。促使学生从机械模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化，从被动学习向主动学习转化。二、全面研究掌握初中阶段英语教材和课程标准。了解每一本教材及每个单元的重点难点，从而有目的的设计出培养学生自主学习的英语教学教案。三、根据英语的认知规律，注意培养学生的自主学习能力是很重要的。因为自主学习就是让英语课堂“动”起来、“活”起来。所谓的自主学习主要内容从学习态度、能力、环境三方面入手，结合自己的教学实践探索分析了自己在组织学生进行自主学习一些有效途径。“学习者自主”（learnerautonomy）这一概念最早是由法国语言教学教授HenriHolec提出来的。他把“自主学习”（autonomouslearning）定义为学习者对自己学习负责的能力，是学习者管理自己学习的能力。自主学习不是一种行为，而是一种可以通过后天培养的能力。它在外语学习上的主要内容包括：（1）态度（attitude）。学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极投身于学习。（2）能力（capacity）。学习者应该培养这种能力，以便独立完成自己的学习任务。（3）环境（environment）。学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力和学校应提供足够的学习条件和资源。自主学习是学习主体主导自己的学习。它是对学习目标，过程及效果等方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。自主学习能使学生自觉参与到课堂准备，课内体检，合作与探究的活动中去。并且能自我与相互评价，获得英语学习的自信，提升学习能力。课堂的时间与空间有效性得以扩展，达到优化教学的目的。四、自2007年10月——2009年11月对单县北城三中七年级五班（实验班）和六班（对照班）的共98名学生进行了二年的英语自主学习的能力培养的实验研究。实验班50人，对照班48人，在入学成绩、班级人数、男女生比例、学生年龄以及观察指标如自觉预习人数、自觉查找资料人数、能掌握重点难点人数、能自己解决问题人数、学生能自觉参与到课堂准备，课内体检，合作与探究的活动中去人数、并且能自我与相互评价，获得英语学习的自信人数、英语成绩及格人数方面，两班均具有可比性。五、对实验班首先是提高学生的心理素质，鼓励学生多动嘴、动手、动脑树立学生信心，增强学习兴趣。其次是课前引导学生养成预习习惯。再次是课堂上利用多种教学方法和手段让学生自主合作学习。最后是课后拓展等等。学生通过自主的预习确定了一堂课的重点难点。课堂上大家讨论释疑，激发了学生探究问题解决问题的能力。2011.11《培养初中学生英语自主学习能力的研究》中期报告我所负责的省级课题《培养初中学生英语自主学习能力的研究》自申报以来，在各级教研部门的关心支持下，认真踏实地落实课题研究的计划，通过一个多学期的实践和探索，基本达到预期效果，现对研究过程中的方法、措施、及主要成果汇报如下：一、课题的提出随着新课程改革的深入，传统的中学英语课堂教学以教师为中心，以知识为中心强迫接受学习、机械训练、死记硬背的教学模式如一潭死水，缺乏活力，必然导致课堂教学效率低，学校教育质量难以提高。而以学生发展为本，倡导学生主动学习，积极参与、勤于动手、乐于学习，培养学生善于自主学习的能力，以及交流与合作、获得新知识的能力等新的教学模式亟待探索。课堂教学应当为学生创设轻松，乐学的环境，引导学生积极参与知识探究，交流、合作、发展，通过亲身经历和体验科学探究活动，在知识的获得过程中获得积极的情感体验，激发化学学习的兴趣，理解科学的本质，学习科学探究的方法，积极主动地获取化学知识、发现和解决化学问题，初步形成科学探究能力。欲实现上述目标，通过“探究性教学模式的设计与实施研究”课题的研究，可以探索和研究课堂教学过程中教学策略，解决上述问题。我校进行新课改实践中，开展了理论学习、教学活动设计、课堂教学实施，通过实践、总结、反思、优化，循环往复，不断加深对这个课题的认识和研究的推进，对研究的目标和方案作了必要的调整，已取得了一定的成效，积累了丰富的第一手材料。也希望通过本课题的研究能够引领广大教师走进新课程，更新教育观念、研究新课程，探索新的教学模式，适应新课程，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，更好的推进素质教育。二、课题研究的意义实践意义：教学的目的就是在教学的过程中获得最佳的教学效果，让学生掌握运用好这一语言。我认为培养学生自主学习能力是达到这一目的的最佳途径，因为他能有效地逐步提高学生的独立阅读能力、独立思考与独立操作能力。帮助开发他们的发散性思维，从而达到运用英语这一语言进行交流和沟通。学生养成这一好的学习习惯，对于他们将来的学习以及在今后工作中的竞争有着极大的帮助。另外，从学生情况、新课标的特点、信息渠道的来源三方面分析，在初中阶段培养学生英语自主学习能力也十分具有可行性，由此可以看出，本研究具有重要的现实意义。理论意义：（1）通过对课堂教学模式设计与实施的探索，使得教师在课堂教学中转变观念，设计并实施利于提高对课程进行修正和调适的意识与能力，利于引导学生学习方式转变的课堂教学模式，实现教师的教学方式与学生的学习方式的有效整合。(2)新课程反映了当代课程理论“从学生自主学习出发”建构主义教学思想，通过本课题将在实践基础上论证建构主义理论对新课程教学模式的改革的意义。三、课题研究的目标1、通过对课堂教学自主学习的研究，转变教师的学习观、教学观、评价观，全面、深刻丰富自主型教学的理论，提高教师对自主型英语教学活动设计的评价能力，掌握科学的评价方法，推动中学英语自主学习能力的研究向前发展。2、本课题的研究，立足初中英语课堂教学，研究学生的主体行为和认知规律，探索出有利于学生自主性学习的教学活动设计策略，从而提高教师的自主型课堂教学设计水平，完善一个充满生命活力的、开放的课堂教学运行体系，使教学设计真正适合学生发展的需要。3、优化自主型课堂教学设计与实施策略，提高课堂效率，构建科学的课堂教学评价体系，实施新课程，进一步推动中学英语课堂教学