培养小学生良好的作业书写习惯的研究工作报

1《培养小学生良好的作业书写习惯的研究》课题工作报告广东省广州市越秀区云山小学课题组执笔人：高梅花蒋艳红本课题于2007年11月被中国青少年研究中心批准为“十一五”立项课题。2007年12月份，学校召开了开题仪式，预示着本课题研究的正式开始。在3年的研究与实践过程中，课题组成员按照课题组专家的要求和指导积极进行研究工作，大家群策群力，虚心学习，顺利完成了各研究目标和研究内容，并初见成效。一、课题研究的主要过程和活动（一）课题研究的方案设计1、确立选题内容（1）选题背景汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。但是，由于过去应试教育的影响，有的老师忽略了写字教学，有的写字教学只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的培养不到位。另外，由于计算机的普及，也给人们的写字习惯带来了负面的影响，这种影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些老师也不由自主地受到了不同程度的影响。而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它.作为老师更应该承担起这个责任。所以《新课标》也明确：写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好写字习惯。就我们学校的学生作业书写习惯来说，据我们平时对学生的写字和上交的作业书写情况来看，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮或涂改液，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。鉴于以上情况，我们想通过科研试验，培养学生养成良好的作业书写习惯，提高他们的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。2（2）研究意义良好习惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。2001年5月所颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第18条（有关切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性）中也明确指出，小学从行为习惯养成入手……新的教育形势下，一个没有形成良好作业书写习惯的学生很难适应新的课程改革，以后也很难适应社会发展的需要。事实上，培养小学生良好作业书写习惯不仅让学生写得一手好字，而且对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助。而学生的书写好也能使中华民族的优秀文化得到继承和发扬，同时还能激发学生的爱国主义情感。因此，从小培养孩子的良好作业书写习惯具有重要意义。本课题创新程度良好，作业书写习惯的研究虽然已有各种程度的前人经验，但我们将作系统且深入的研究，并且着重对养成良好作业书写习惯的策略（方法）进行研究。（3）研究目标和内容研究目标：1)、培养小学生规范、端正、整洁地书写作业的良好习惯。建立语、数、英学科的良好书写习惯的评价体系。2)、探究如何培养小学生良好的作业书写行为习惯的途径和方法，发现和总结一些带有规律性的经验。研究的内容：1)、如何纠正小学生不良的书写习惯。2)、探究培养良好的作业书写行为习惯的方法、策略。3)、探究不同年段，不同学科的良好书写习惯的评价体系。2、成立课题研究小组领导小组：彭咏今、蔡文芳、高梅花、骆伟忠、赵庆芳负责课题统筹、规划、计划、管理实施小组：钟燕嫦唐堃、刘萍、梁小薇、蒋艳红、林少霞、王慧娟、王正云负责课题试验的具体实施和研究资料小组：谢玉妃、吴文菁、谭慧茹、陈玉屏、熊君霞、伍佩仪、何洁负责进行问卷设计、数据整理和分析、校本教材资料整理等技术支持小组：区小菲陈思兴负责开发课件（二）课题研究计划的执行情况1、研究主线。课题组成员召开多次会议和参考大量的资料，确定了本课题实施研究过程的主线：以课题的研究目的，主要围绕作业书写的三个度“规范度、端正度、整洁度”开展试验研究，从以下三个方面研究，取得了良好的效果：1）通过个案研究，让学生进行自我调控，端正了学生书写作业的态度；32）通过观察和建立作业评价体系，学生的作业书写不断规范；3）用“递减激励法”，使学生作业书写的整洁度有了较大的转变。2、课题研究的主要措施：1)少先队开展多形式的评比活动，激发学生认真书写的兴趣。少先队采取了多种评价和激励手段激发学生写好字的兴趣：如网络平台、学校公共展示区域、各班课室墙报展示区等；定期开展优秀作业评比和写字能手评比等，如：硬笔书法比赛、毛笔字书写比赛、优秀作业展览等活动。学校涌现了一批批“书写之星”，很大程度地提高了学生对良好的书写习惯培养的积极性。2）开展丰富多彩的活动，让学生体验书写的乐趣。丰富多彩活动是培养良好作业书写习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神，针对学生良好作业书写习惯的培养，围绕书写训练开展一些有趣的活动，达到使学生自愿强化的目的。比如说“我的作业我负责”、“坐的艺术”、“让作业更富有情趣”、“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚”、“比比谁的字漂亮”、“抓俘虏，看看谁的错字多”“争当小小书法家”等系列活动；有的老师利用班会课通过讲故事的方式，向学生介绍古今书法家勤学苦练的事迹；有的老师通过开展《走进丰富多彩的书法世界》综合实践活动让学生在活动中学习、锻炼和提高对书法的认识。我们还通过“学科作业标兵”、“书法小能手”、“一周作业之星”等评比，唤醒并树立少年儿童的主体意识，使孩子由“要我”成长，转变为“我要”成长，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写。同时，我们还利用学校丰富的校园文化资源和便利的网络资源，让学生参观名家书法作品，使他们在懂得什么样的字更美观的同时，获得艺术享受、受到陶冶熏陶；还邀请一些知名的书法家与孩子们交流写字心得，谈谈书法趣事，以及带孩子们外出参观一些书法展览，从而让学生从内心产生一种“需要”和“愿望”，达到培养良好作业书写习惯的目的。3)通过校本培训，提高教师自身的书写修养，深入开展写字教研。学校加大写字教学的研究力度，对不同年级提出不同的书写要求，并定期开展写字研讨课教研活动。老师积极认真参加书法学习，努力提高自身的书法修养，以身作责，言传身教。比如：学校在每学期开展教师基本功比赛“三字”比赛，师生同台书法展示等。4)制定标准和要求，引导学生重视作业的书写。制定了作业书写的“三个度”和语、数、英三科的作业书写评价标准，以具体的目标和评价来要求学生从坐姿、执笔姿势做起，认真对待作业的书写，按照每一科的书写标准来要求自己，努力提高自己的作业书写能力，达到各科的书写要求，并争取成为“书写小能手”。课题组成员通过观察、研究活动，总结出一些经验，设计成校本教材，以文本形式开展书写习惯的教育。45）注重个案研究，以点带面，寻求有效策略。我们在一、四、六年级各选取了一个实验班开展实验。课题试验前阶段以个案研究为主，每班的语、数、英试验老师选取了有代表性的试验对象，在学校科研处的指导下开展了一系列的研究。学校科研处为此制定了相关个案研究的要求，下发了《个案研究记录表》和《个案研究分析表》。各试验老师按要求进行观察、记录和指导。课题组定期进行交流、汇报，以及讨论相关策略，并撰写了个案研究报告。在个案研究的基础上总结经验和规律，以点带面推及到整个试验班。试验研究不仅纠正了个案中的学生的不良书写习惯，也促进了其他同学努力养成良好的作业书写习惯，取得较好的效果。6)家校合作，促进良好书写习惯养成的可持续性。我们采用了家校合作学习的形式，通过发放《致家长一封信》、家长会、校内外墙报、校园网等形式进行宣传教育，使家长从思想上重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导小孩的作业书写；对小孩作业的书写进行监督和指导；大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。2、主要研究方法：本课题以行动研究法为主，辅之以示范法、比较法、观察法、调查法、个案研究法等进行研究。3、计划管理：本课题为三年规划课题，分四个阶段进行：第一阶段：准备启动阶段（2007.11—2008.01）；第二阶段：研究实践阶段（2008.02—2009.01）；第三阶段：总结提高阶段（2009.02—2010.8）；第四阶段：结题阶段（2010.9—2010.12）。在研究过程中，2008年8月由于原课题负责人彭咏今校长工作调动，本课题向省课题组递交了《课题负责人变更申请》，由课题组长高梅花副校长担任负责人。现在已全部按计划完成试验目标和任务，并进行最后的结题申请工作。二、课题成果及发表情况经过三年的试验研究，我校试验班的学生作业书写大有进步，坐姿、握笔、作业质量都较实验前有提高。老师们的书写也进步很大。为了更好地开展试验，课题组老师还编写了《良好的作业书写习惯的培养》校本教材和教学课件。课题组成员的在试验研究过程中的教学随笔、教育案例和教育论文还先后获省、国家级奖项，有的成果还在杂志上发表，具体见下表：本课题研究成果（包括论文、随笔、个案、研究报告等）成果名称作者成果类别获奖日期颁奖机构或发表《培养小学生良好的作业书高梅花研究报告2008.12广东省少先队工作学会5写习惯的研究》三等奖刘萍类《培养小学生良好的数学书写习惯，提高学生的学习效率--一个孩子数学书写习惯培养的三个阶段》二等奖蒋艳红教育案例2008.12广东省少先队工作学会《“我是书写之星”》获二等奖高梅花教育随笔类2008.12广东省少先队工作学会《在英语教学中培养小学生良好的作业书写习惯》三等奖吴文菁教育论文2008.12广东省少先队工作学会《培养小学生良好的作业书写习惯的研究课题个案研究报告》三等奖梁小薇教育案例2008.12广东省少先队工作学会《培养小学生良好的作业书写习惯》获三等奖林少霞教育随笔2008.12广东省少先队工作学会《浅谈小学高年级学生书写习惯的培养》三等奖谢玉妃教育随笔类2008.12广东省少先队工作学会《作业书写的习惯形成与教师作业的批改息息相关》获三等奖王慧娟教育随笔2008.12广东省少先队工作学会《“我是书写之星”》获全国一等奖高梅花教育随笔2009.3中国青少年研究中心少年儿童行为习惯培养的研究与实践总课题组《培养小学生良好的作业书写习惯的研究》二等奖高梅花刘萍研究报告类2009.3中国青少年研究中心少年儿童行为习惯培养的研究与实践总课题组《纠正不良的英语书写习惯》全国三等奖梁小薇个案研究2009.3中国青少年研究中心少年儿童行为习惯培养的研究与实践总课题组《在快乐的歌谣吟诵中培养一年级学生良好的书写习惯》获全国一等奖高梅花教育随笔2010.3中国青少年研究中心少年儿童行为习惯培养的研究与实践总课题组《培养小学生作业书写整洁的方法》获全国一等奖刘萍教育随笔2010.3中国青少年研究中心少年儿童行为习惯培养的6研究与实践总课题组浅谈如何用递减激励法培养学生良好的英语书写习惯》获全国二等奖梁小薇论文2010.3中国青少年研究中心少年儿童行为习惯培养的研究与实践总课题组《让学生的作业书写整洁起来》刘萍论文2010.3发表在《少年儿童研究》（刊ISSN1002-9915）2010年3月理论版第015期《在快乐的歌谣吟诵中培养一年级学生良好的书写习惯》高梅花教育案例2010.3发表在《少年儿童研究》理论篇培养小学生良好的英语作业书写习惯梁小薇论文2008.10发表在《少年儿童研究》（刊ISSN1002-9915）《在快乐的歌谣吟诵中培养一年级学生良好的书写习惯》高梅花教育案例2011.2发表在《南方青少年研究》