发展性学生评价之我见

发展性学生评价之我见孔宪辉发展性学生评价的基本特点:１．发展性学生评价应基于一定的培养目标，并在实施中制订明确、具体的阶段性发展目标；２．发展性学生评价的根本目的是促进学生达到目标，而不是检查和评比；３．发展性学生评价是注重过程的；４．发展性学生评价关注学生发展的全面性；５．发展性学生评价倡导评价方法的多元化；６．发展性学生评价关注个体差异７．发展性学生评价注重学生本人在评价中的作用。以上是对发展性学生评价的理论性指导。我想要对某一同学的学习做出发展性评价，首先要了解该学生的原始状况、根据原始状况制定培养目标、根据目标实施计划、根据具体情况适时修改与调整。现就班中学生伏××，做出发展性评价：1.该生一至三年级，学习基本属于无序状态，一方面是家长疏于管理，一方面是自身缺乏学习的动力，加上该班频繁更换教师、班主任，使孩子内心受到很大的波及。这孩子自上五年级起，语文测试从未及格过，小到字词听写，大到单元测试，乃至期中期末统考。我向原任课教师了解到，该生主要是字词书写准确率太差，特别是拼音；但其有个优点，就是口头表达较好，但仍然是书写问题，致使书面表达文不对题。对此，教师必须从字词抓起。听写时最基础的，也是最重要的一个环节。我为其制定了以下目标：争取成绩能够在初中阶段达到55至65分，特别是要克服字词关。2.为了达到这一目标，每天的提醒与督促必不可少。特别是听写反馈达到面批、面改。在这一过程中又发现其主要问题是声调把握不准，特别是二声与四声，同时平翘舌音与前后鼻音有些混淆。这一新问题又纳入了修正计划中。3.在初一上下学期、初二的上学期统考中该生的成绩都超过了63分，这和该生自身的努力和教师的培养是分不开的。但在初二的下学期以及初三的上学期中成绩均低于55分。对此，我陷入了反思中，在原有计划中增添了阅读理解和古诗文背诵指导这一环节，期待在下学期中有所突破。在这里我想说明的是孩子是有个体差异的，培养目标不能千篇一律，同时还要借鉴学生本人的评价。用伏××的话说：“我最大的成就是字词有了很大的进步，特别是拼音。背诵其实是我的强项，书写错误一方面仍然是字词不过关，另一方面主要是心乱，缺乏自信，同时数学过差，让我对考取高中丧失了信心。”这其实又在提醒作为语文教师、作为班主任的我，必须把心理健康教育纳入班级管理中，并切实有效地做好这一工作，不能走形式。2011年3月